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語(yǔ)文課作文4篇[優(yōu)秀]
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文課作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文課作文 篇1
書(shū)是我們的好伴侶,也是一位知識(shí)淵博的老師。我喜歡實(shí)用、漂亮的語(yǔ)文書(shū)。
我的語(yǔ)文書(shū)長(zhǎng)23厘米,寬14厘米,封面是一個(gè)小女孩和媽媽搖著桂花樹(shù),下 起了桂花雨,小男孩蹲在挑選搖下來(lái)的桂花,看著看著,我仿佛聞到了桂花香! 這本書(shū)是一本不可多得的好書(shū):課文分門(mén)別類的坐在自己的“門(mén)派”當(dāng)中,總的 來(lái)說(shuō)有8個(gè)單元,每個(gè)單元都有導(dǎo)語(yǔ),讓我們了解每個(gè)單元要表達(dá)的意思。書(shū)里 不可以沒(méi)有文章,美文自然排第二,每一篇文章都是編者大朋友為我們精心挑選 的'。讀了別人的文章,自己也想寫(xiě)一寫(xiě)吧?在寫(xiě)之前說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)什么吧!口 語(yǔ)交際讓你說(shuō)個(gè)夠,光說(shuō)不練?不行吧!習(xí)作讓你練練筆;仡櫯c拓展讓你牢牢 記住好詞句,拓展你看萬(wàn)千世界的望遠(yuǎn)鏡。
“我愛(ài)閱讀”這組課文讓你知道書(shū)的好處。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。這句膾炙 人口的詩(shī)句課文是家喻戶曉,第二組課文是寫(xiě)思鄉(xiāng),讀了過(guò)后你一定會(huì)想起自己 故鄉(xiāng)!第三組課文讓你與說(shuō)明性文章交朋友……我最喜歡第五組課文,它講述了 漢字的知識(shí)、來(lái)源與發(fā)明。還有寓教于樂(lè)的綜合性學(xué)習(xí)、猜謎語(yǔ)。
語(yǔ)文課作文 篇2
下午,語(yǔ)文課上,老師讓我們做練習(xí)冊(cè),其中有一道閱讀題,大多數(shù)同學(xué)都不會(huì),抓耳撓腮。老師提問(wèn)時(shí),只有幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言。老師讓舉手的同學(xué)一一說(shuō)出自己的想法,最后輪到我了,我倒覺(jué)得有點(diǎn)膽怯,不自信了。
難道他們說(shuō)的都不對(duì)嗎?老師為什么不說(shuō)話呢?于是我根據(jù)前面幾個(gè)同學(xué)的回答,又加上自己的理解,很自然地說(shuō)出了自己的答案。說(shuō)完,我目不轉(zhuǎn)睛地看著老師,害怕地等待她的'“判決”。
這時(shí),只聽(tīng)老師說(shuō):“大家分析一下這幾個(gè)同學(xué)的答案,你們看誰(shuí)回答的比較準(zhǔn)確呢?”“婉兒!薄皩(duì),我看婉兒理解的比較全面,比較完整!”聽(tīng)后,我那顆忐忑的心才落了下來(lái),我內(nèi)心那個(gè)美呀,就別提了。不過(guò),我不能驕傲,我要繼續(xù)努力。
語(yǔ)文課作文 篇3
今天,上課鈴響了,伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐,令我期待已久的課,開(kāi)始了。
老班熟練的拿出u盤(pán),打開(kāi)文件夾,放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了,老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人中的細(xì)節(jié),大家同意在想怎么寫(xiě),場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺,于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是,少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢,大家或是凝神沉思,或是與同桌竊竊私語(yǔ),也不知道聊什么,又或是抓耳撓腮,沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō):‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě);語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后,讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章,在寫(xiě)的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了,急的抓狂,就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。
老師說(shuō):“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”,我們大家起聲說(shuō)好,于是,老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了!岸b忊"下課了,我們大家蜂擁而入,有的玩,有的在寫(xiě)草稿,有的在用講臺(tái)上的電腦上傳,我知道這篇對(duì)我們來(lái)說(shuō)——是很有意義價(jià)值的。
隨著第三節(jié)的下課鈴聲,不一會(huì)兒,第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái),最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。
當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室,原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái),對(duì)我們說(shuō),今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的,但有同學(xué)提議上如何在中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié),所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著,我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課,下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě),我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么,還要寫(xiě)那么多,真是讓人郁悶。
開(kāi)始上課時(shí),語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落,讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié),我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒,腦海中,就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好,便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章,就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò),真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥,我終于找到了一個(gè)突破口,往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的,生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我,心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了,沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多,比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
由于我們無(wú)數(shù)次寫(xiě)周記寫(xiě)成流水賬,于是高老師決定給我們上一節(jié)語(yǔ)文課好好治治我們內(nèi)容少、無(wú)細(xì)節(jié)的毛病。
老師提供一個(gè)網(wǎng)上的小短文讓我們修改。仔細(xì)一看,嗬,干巴巴的幾句話。我懷疑這是小學(xué)二年級(jí)的周記。老師卻說(shuō)這就是我們的周記。我們都不以為意。老師提供的時(shí)間越來(lái)越短了,大家都冥思苦想,生怕被老師點(diǎn)到時(shí)回答不上來(lái)。只有我無(wú)聊地打哈欠,因?yàn)槲以缇拖牒昧恕M绬?wèn)我想好了嗎,我點(diǎn)點(diǎn)頭。糾結(jié)著要不要回答,如果回答錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑怎么辦?刹换卮鹑f(wàn)一老師罰我們抄寫(xiě)怎么辦。算了,賭一把。我慢吞吞的舉起手,高老師點(diǎn)我起來(lái)回答。大概是緊張的緣故,我結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的說(shuō)出了答案。
聽(tīng)完我的回答后,高老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)我說(shuō)的不錯(cuò),是對(duì)背景的交代。讓我心中的大石頭終于落了下來(lái)?烧Z(yǔ)文課代表不甘示弱了,擺出一幅誓于我決一死戰(zhàn)的樣子。她迅速的舉起手,仿佛和我比的就是速度。
得到老師的肯定后,她炫耀般的看著我,眼神中似乎還帶著一絲洋洋得意。我知道她是在向我證明她的實(shí)力,并無(wú)惡意。但我還是覺(jué)得她的勇氣和實(shí)力是不可置疑的。
也許,老師聞到火藥味了,連忙說(shuō)我們倆的答案都對(duì)、難分伯仲。我們之間的眼神戰(zhàn)才結(jié)束。
沒(méi)有想到,通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課,我和語(yǔ)文課代表通過(guò)一個(gè)問(wèn)題加深了感情。
一節(jié)語(yǔ)文課是普通不過(guò)的了,但是,一節(jié)在八年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一堂課,那真可謂是有的說(shuō)了。比如,老師要告訴我們升到八年級(jí)時(shí)的該有如何如何的提高等一些注意事項(xiàng)。那么,我們的這一節(jié)課是如何的呢?請(qǐng)接著往下看。
“叮鈴鈴~”一聲上課鈴把下課時(shí)同學(xué)們剛升起的氣氛沖到了零點(diǎn)甚至還有可能是負(fù)數(shù)。可同學(xué)們還是心不甘情不愿的回到自己的座位上,掏出語(yǔ)文書(shū),根據(jù)高老師昨天的吩咐,我們也準(zhǔn)備好了那“存放”已久的本,安靜的等待著老師的到來(lái)。
沒(méi)好一會(huì)兒,高老師以那穩(wěn)健而又迅速的步伐走到了講臺(tái)上,將手中的文化夾放在講臺(tái)上后,便開(kāi)始了這一節(jié)課!澳敲,今天這節(jié)課啊,打算把第一單元的給你們說(shuō)一下,講解一下……”邊說(shuō)手里的動(dòng)作也不曾停過(guò),熟練的打開(kāi)課件制作,于是一張張生動(dòng)有趣的幻燈片通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在了我們眼前。這一系列的動(dòng)作做完底下依然會(huì)有幾只不知名的“蒼蠅”在竊竊私語(yǔ),主要是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)不怎么愛(ài)發(fā)火,所以同學(xué)們都不是很怕他。老師也沒(méi)怎么在意,依舊在上面說(shuō)著,而同學(xué)們很自然的分成了三部分:聽(tīng)課的,說(shuō)話的,開(kāi)暈車的。
當(dāng)老師說(shuō)到我們寫(xiě)周記時(shí),臉色明顯變了,剛開(kāi)始的從容淡定到面色稍怒,不是二月的天,也不是娃娃臉。提到我們寫(xiě)周記時(shí)的`文筆我都有點(diǎn)小無(wú)語(yǔ),額……說(shuō)實(shí)話,個(gè)人認(rèn)為,那些只有短短的幾句話不知為何可以被創(chuàng)造他們的人稱之為周記,平時(shí)說(shuō)話也比這多得多。不過(guò)高老師對(duì)我們最高的評(píng)語(yǔ)就是“別人寫(xiě)的周記叫周記,你們寫(xiě)的就是老奶奶的裹腳布,有的人連裹腳布都不如,看寫(xiě)的挺多,可是就是看不懂他想要表達(dá)的重點(diǎn)中心是什么,細(xì)節(jié)在哪,整一就是老奶奶絮家常!焙冒,我知道我們寫(xiě)的周記實(shí)在不能看。
……課上得臨近結(jié)尾了,老師布置了一項(xiàng)任務(wù),不用說(shuō)都知道,寫(xiě)唄,可是……題目是《今天這一節(jié)語(yǔ)文課》!老師,我……沒(méi)怎么聽(tīng)課……
上課鈴剛打,背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口,心中默默禱告,讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧!
可心里正想著,老師就進(jìn)來(lái)了。我們這節(jié)是語(yǔ)文課。老師拿著書(shū)一臉嚴(yán)肅走了進(jìn)來(lái)!吧险n。”“老師好!”同學(xué)們大聲說(shuō)道!斑@周你們的周記寫(xiě)的都不是很好,所以這節(jié)語(yǔ)文課改成課!崩蠋焺傉f(shuō)完,講臺(tái)下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說(shuō):“大家安靜!苯又终f(shuō):“寫(xiě)要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),不能全部詳寫(xiě),也不能全部略寫(xiě),應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫(xiě)或略寫(xiě)。”大家點(diǎn)點(diǎn)頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文,讓我們改寫(xiě)。有些人還在小聲地議論。老師接著說(shuō):“寫(xiě)不能馬虎,一定要認(rèn)真?荚嚂r(shí),的分值最高一定要學(xué)好,不然考試就等著干著急吧。”
老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫(xiě)一段。然后同學(xué)們開(kāi)始討論了起來(lái),有的三五成群的討論,有的說(shuō)這怎么這寫(xiě)呀,你會(huì)嗎,你是怎么寫(xiě)的?給我看看唄!
不一會(huì)兒,老師說(shuō):“你們寫(xiě)好了沒(méi)有,我們來(lái)找?guī)讉(gè)人,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么寫(xiě)的。”于是,老師就直接點(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué),雖然有的同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò),但是仍然有幾位同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。然后老師就又講了一些句子,讓我們能理解的更徹底一些。
老師又說(shuō):“寫(xiě)還要用一些修飾手法來(lái)裝飾句子!苯又峙e了幾個(gè)例子。下課了。
啊,原來(lái)一直以為寫(xiě)是枯燥乏味的,現(xiàn)在覺(jué)得寫(xiě)其實(shí)還是挺有趣的。
今天上午的最后一節(jié)課,是課,因?yàn)榈谝粏卧n程的結(jié)束,也是隨之而來(lái)的。原本是讓我們寫(xiě)新的,可我們的周記寫(xiě)的實(shí)在是太爛,根本就沒(méi)有細(xì)節(jié),而專練細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
首先,我們需要口頭改寫(xiě)一段,用什么方法能描寫(xiě)的更清楚。我們思考了幾分鐘后,沒(méi)人舉手回答問(wèn)題,我小聲地問(wèn)同桌張寶毅有沒(méi)有想好,她說(shuō)想好了。我想讓她主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,可是她不愿意,我很怕老師因?yàn)闆](méi)人舉手回答問(wèn)題而點(diǎn)名回答,我怕我會(huì)被點(diǎn)名,我不是怕站起來(lái)回答問(wèn)題,那是因?yàn)槲疫沒(méi)有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉(zhuǎn),希望有人舉手,可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪著同桌,她也回瞪著我,可是不到十秒鐘,她就把視線轉(zhuǎn)移了。
我笑著看著同桌那副咬牙切齒的樣子,因?yàn)槲抑浪呀?jīng)妥協(xié)了。在我的目光下,她慢慢地把手放在桌子上,卻沒(méi)有舉起來(lái),我有些著急了。老師在上面說(shuō)怎么一個(gè)人都沒(méi)有舉手?我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來(lái),可是她的手指是彎著的,所以并沒(méi)有什么人能看見(jiàn),于是,我又幫了她一個(gè)“小忙”,在大部分人不注意的時(shí)候,我用筆把她彎著的手指給扶直。
終于,她是第一個(gè)舉手回答問(wèn)題的人,而我心里的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒(méi)有再去提名回答問(wèn)題了。我以為提問(wèn)風(fēng)暴暫時(shí)過(guò)去了,誰(shuí)知道還有一個(gè)問(wèn)題在等著我。
說(shuō)了一些改寫(xiě)細(xì)節(jié)的重點(diǎn)之后,白板上出現(xiàn)了一段話,上面有一句比喻句:“那是三月的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔”。老師讓我們用‘那是……對(duì)……’造句。
我們?cè)谙旅嫘÷暤挠懻摿艘幌,老師開(kāi)始提問(wèn),先找了幾個(gè)同學(xué),有的句子不對(duì),也有兩個(gè)人根本就沒(méi)有造句,老師有點(diǎn)生氣。這時(shí)的我還沒(méi)有想到什么句子。這靈感想來(lái)就來(lái),沒(méi)有你也強(qiáng)求不來(lái),比較幸運(yùn)的我腦袋里靈光一閃,有了,就用‘那是溫柔的春風(fēng)對(duì)大地的愛(ài)撫’。就在我心里糾結(jié)的這一刻,老師喊了我的名字,無(wú)奈,我自好把句子讀出來(lái),果然,和我想的一樣,老師說(shuō)我的句子和原句有點(diǎn)重復(fù),不過(guò)總比沒(méi)有造句的人要好,至少我用腦去想了。
這節(jié)語(yǔ)文課,雖然只有45分鐘,可是卻解決了我經(jīng)常會(huì)在上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
叮鈴鈴……上課了,我們這是一節(jié)語(yǔ)文課。不一會(huì)兒,老師拿了幾本書(shū)一臉嚴(yán)肅的走了進(jìn)來(lái)!吧险n!”“老師好”“同學(xué)們好!”“今天我們這節(jié)語(yǔ)文課改成課了,因?yàn)檫@周周記有些人寫(xiě)得不是很好。”老師發(fā)音剛落,講臺(tái)下就有人在小聲嘀咕!鞍察o!”老師又說(shuō)道!皩(xiě)要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”
老師接著又舉了幾個(gè)例子然后說(shuō):“你們來(lái)找一下這些句子的里的不知之處,兩分鐘之后我來(lái)找人回答!
兩分鐘之后,老師就開(kāi)始點(diǎn)起名來(lái)。有些人回答得還不錯(cuò),有些人卻沒(méi)有回答出來(lái)。
緊接著,老師又給我們說(shuō)了怎么樣描寫(xiě)細(xì)節(jié),老師給我們分成了倆個(gè)部分,一個(gè)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),另一個(gè)是用修辭。
細(xì)節(jié)描寫(xiě),分為詳寫(xiě)和略寫(xiě),寫(xiě)不能全部詳寫(xiě),也不能全部略寫(xiě)。老師又舉了幾個(gè)例子。
“現(xiàn)在你們各學(xué)習(xí)小組之間可以討論討論了!崩蠋焺傉f(shuō)完,我們就你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)。
不一會(huì)兒,教室安靜了下來(lái)。“好了,F(xiàn)在請(qǐng)舉手回答問(wèn)題吧!”聽(tīng)到這就話,那些沒(méi)有寫(xiě)完的人都在說(shuō)千萬(wàn)別找到我呀。過(guò)了一會(huì)老師提問(wèn)完了。我心想還好沒(méi)找到我。
第二大重點(diǎn)——修辭。俗話說(shuō)得好:人靠衣裝,馬靠鞍。句子當(dāng)然也要美裝了!中有了一個(gè)修辭,就可以讓更加的生動(dòng)了…。
原來(lái)我一直以為寫(xiě)很枯燥,可現(xiàn)在我覺(jué)得寫(xiě)其實(shí)很有趣。
語(yǔ)文課作文 篇4
語(yǔ)文,不僅僅拘泥在學(xué)校,其實(shí),只要我們細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中到處是語(yǔ)文的課堂。
這天,難得的出現(xiàn)了冬日陽(yáng)光,我和媽媽出門(mén)去逛街。因?yàn)轳R上快過(guò)年了,街道上到處是打促銷搞活動(dòng)的店鋪,橫幅上用各色彩筆寫(xiě)著醒目的大字:“虧本處理了,買一送一!”“羽絨服統(tǒng)統(tǒng)八折,時(shí)不再來(lái)!”
就在這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)店鋪上寫(xiě)著錯(cuò)別字,因?yàn)榈陠T的失誤,他們把“清倉(cāng)處理”的“清”寫(xiě)成了青草的“青”。這可是一個(gè)不容忽視的大錯(cuò)誤,怎么沒(méi)有人去指出呢?難道這年頭,只要意思對(duì)得上,其他都無(wú)所謂了嗎?
想到這兒,我挽著媽媽的手走進(jìn)這家賣百貨的商店,受到了熱情款待。我還是委婉地指出了他們的錯(cuò)誤。老板聽(tīng)了,先是一愣,繼而哈哈大笑:“是我們疏忽了,不過(guò),這幾天真的太忙了,忙著處理這些存貨!”“你們店里的存貨很多嗎?”“對(duì)!都不知道該怎么去買,只得隨波逐流。”
這時(shí),我突然想起去年我跟著小姨學(xué)過(guò)幾招做生意賣東西的技巧,于是主動(dòng)請(qǐng)纓為這家店出出主意。首先,我發(fā)現(xiàn)了這家店一個(gè)很大的問(wèn)題——把東西都擺在店里,沒(méi)有讓人看到。于是,我?guī)椭涯切┖每吹姆椇蛣e致的花花綠綠的手套拿出來(lái),擺在外面,吸引了不少人的目光。
再接再厲,我拿出幾張白色的紙張,在上面寫(xiě)著“打促銷,所有東西買一送一,免費(fèi)拍照紀(jì)念!”這一招可是充分利用了人們貪圖便宜的'心里弱點(diǎn)來(lái)出擊的,果然有效,大家都被吸引了過(guò)來(lái)。我決定再使出一個(gè)殺手锏,舉行換購(gòu)活動(dòng):凡是買東西超過(guò)50元的顧客,都可以憑小票參加一些有意思的活動(dòng),比如織毛衣,寫(xiě)毛筆字,獲勝的人可以再進(jìn)店挑選自己喜歡的東西!
這么一來(lái),這家百貨商店的生意果真好了起來(lái),真是太有挑戰(zhàn)了!
誰(shuí)能說(shuō)這不是一堂有意思的語(yǔ)文課呢?
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