語(yǔ)文作文[范例8篇]

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文作文 篇1

　　總幻想成功只需要頭腦的發(fā)達(dá)，卻因?yàn)?傷仲永>一文，讓我有了努力的決心：總以為父母總是兇悍的，卻不知夫愛(ài)淡如菊的清香，母愛(ài)深似海的偉大：總看見(jiàn)高如山的作業(yè)，卻不明白暢游書(shū)海的愉快。

　　因?yàn)檎Z(yǔ)文，讓我離成功更近，語(yǔ)文總在你最需要它的時(shí)候給予你幫助，當(dāng)你看見(jiàn)惡勢(shì)力欺負(fù)弱小的時(shí)候，你會(huì)用語(yǔ)文來(lái)反抗他們，當(dāng)你看見(jiàn)美好的事物時(shí)，你總會(huì)拿起筆記錄下來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文，才能讓你記錄下種種美好，雖然有時(shí)語(yǔ)文會(huì)給你打擊，但你不能否認(rèn)語(yǔ)文的重要，語(yǔ)文帶給我們更多的是成功更多的是知識(shí)，更多的是快樂(lè)。

　　因?yàn)檎Z(yǔ)文，讓我們相識(shí)相知，我們對(duì)知識(shí)的渴望，是語(yǔ)文帶給我們的，在語(yǔ)文中，我們可以暢所欲言；在語(yǔ)文中，我們可以看見(jiàn)自己的心聲；在語(yǔ)文中，我們更能感受到濃濃的愛(ài)。海倫·凱勒因?yàn)闊釔?ài)學(xué)習(xí)，在聾啞盲的世界中度過(guò)了本應(yīng)快樂(lè)的童年，但她沒(méi)放棄，終于重見(jiàn)光明，這難道沒(méi)她對(duì)語(yǔ)文的.熱愛(ài)嗎？在莫言獲的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，為什么中國(guó)人民如此興奮，這難道不是他們對(duì)文學(xué)的另一種喜愛(ài)么，這不也是語(yǔ)文帶給他們的嗎？

　　因?yàn)檎Z(yǔ)文，讓多少的人走入正軌。李白小時(shí)候非常調(diào)皮，當(dāng)他看見(jiàn)老奶奶磨針后，為什么他從此努力學(xué)習(xí)，成為一位大詩(shī)人，不是語(yǔ)文帶他向成功的嗎？匡衡鑿壁偷光，孫敬懸梁刺股，李密程門(mén)立雪，這不都是語(yǔ)文的魅力嗎？

　　讓我們一起，愛(ài)上語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文帶給我們太多，太多！

語(yǔ)文作文 篇2

　　1.農(nóng)村作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1、內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有真實(shí)情感

　　在農(nóng)村的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文普遍都存在著這樣的問(wèn)題：學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過(guò)依賴(lài)課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫(xiě)作比較隨意，缺少真情流露。同時(shí)語(yǔ)文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱等現(xiàn)象。

　　1.2、作文內(nèi)容應(yīng)來(lái)自生活，主題表達(dá)要高于生活

　　在學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要加強(qiáng)寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活作為寫(xiě)作的源頭，通過(guò)對(duì)文字做適當(dāng)?shù)拇�摩和加工，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)作大多東拼西湊，作文沒(méi)有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫(xiě)同一篇作文時(shí)，會(huì)有很多個(gè)學(xué)生寫(xiě)到同一件事的現(xiàn)象。刻意的模仿和脫離實(shí)際的文章，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且還會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。

　　2.農(nóng)村語(yǔ)文作文問(wèn)題原因分析

　　2.1、農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)思想缺乏創(chuàng)新

　　目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對(duì)薄弱，教師的`教育理念落后，教學(xué)方式陳舊古板，且農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)新課改的理念也不夠理解。同時(shí)，應(yīng)試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進(jìn)步。語(yǔ)文作文教學(xué)中一般為口頭傳授，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)所面對(duì)的很?chē)?yán)重的問(wèn)題，是阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要因素之一。

　　2.2、農(nóng)村語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式落后

　　農(nóng)村學(xué)校所提供的書(shū)籍資料較少，以致學(xué)生知識(shí)面窄，視野不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作素材較少，在農(nóng)村語(yǔ)文作文教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學(xué)為主，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生寫(xiě)作喪失了興趣，寫(xiě)作成了一種任務(wù)。

　　2.3、農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件相對(duì)落后

　　目前，農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)落后，一定程度上制約了農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)步，農(nóng)村和城市的教學(xué)設(shè)施具有一定差異，農(nóng)村教學(xué)資源缺乏給農(nóng)村教學(xué)改革帶來(lái)巨大的困難。農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中，因農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也相對(duì)落后，禁錮了農(nóng)村學(xué)生的視野。

　　3.提高農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的建議

　　3.1、農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)體制改革

　　應(yīng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)工作過(guò)程中的問(wèn)題，首先，要盡快完善對(duì)農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。我們從事農(nóng)村語(yǔ)文教育的教學(xué)工作者也要不斷地提高自我的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)理念，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。

　　3.2、完善農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，不斷積累學(xué)生寫(xiě)作素材

　　學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校硬件的建設(shè)，完善學(xué)校的圖書(shū)館，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用寫(xiě)作材料。寫(xiě)出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書(shū)館資源正好解決了學(xué)生文字積累的問(wèn)題。積累的好詞佳句能為寫(xiě)作做好鋪墊，還能幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記也是積累素材的方式，而且同時(shí)也給學(xué)生提供了平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)。

　　4.總結(jié)

　　農(nóng)村作文教學(xué)工作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，從創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法做起，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革中，全面提高農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文作文 篇3

　　什么是語(yǔ)文？

　　幼稚的孩童說(shuō)：“語(yǔ)文是在學(xué)校里看書(shū)、寫(xiě)字。”

　　精辟的家長(zhǎng)說(shuō)：“語(yǔ)文是試卷，是成績(jī)�！�

　　智慧的老者說(shuō)：“語(yǔ)文是深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。”

　　到底什么是語(yǔ)文？

　　我說(shuō)，語(yǔ)文是一棵粗壯、茂盛的大樹(shù)。上面長(zhǎng)者文學(xué)的綠葉，開(kāi)著知識(shí)的紅花，結(jié)著智慧的碩果。語(yǔ)文是一個(gè)淘氣的孩子，他歡快地藏在博大精深的漢字后面，嬉笑著躲在一行行深情的詩(shī)歌下面，玩鬧著在一篇篇優(yōu)美的文字中沖我們得意的招手。只有我們認(rèn)真地盯著他，才會(huì)把這機(jī)靈的小精靈抓住。

　　語(yǔ)文是晴朗的夜空，上面閃爍著許多耀眼、燦爛的星星。語(yǔ)文是一艘華麗、漂亮的.大船。在這艘船上，有孔子、老子做船長(zhǎng)；有司馬遷、屈原、李白、蘇軾來(lái)起帆；還有魯迅、冰心、朱自清來(lái)劃船。更有許多勤勞、聰明的水手，操縱者這艘大船。只有我們用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)讓它順風(fēng)順?biāo)�，它才�?huì)更快、更好的行駛向未來(lái)的遠(yuǎn)方。

　　語(yǔ)文是滾滾奔騰的大海，里面匯聚了無(wú)數(shù)辛勤的汗、感動(dòng)的淚與噴灑的血。語(yǔ)文是一架人世間最好的鋼琴。它的黑白琴鍵，能演奏出一曲曲美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能流瀉出一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。它能在那些或悲或喜或長(zhǎng)或短的樂(lè)曲中，散發(fā)出無(wú)限的光芒，折射出無(wú)窮的力量。只有我們注入全部的感情，用心去彈奏，它才會(huì)從我們的指尖，飛躍出最美妙、最豐富的歡歌。

　　什么是語(yǔ)文？什么是語(yǔ)文？

　　語(yǔ)文就是溫暖的陽(yáng)光，融化我們的心靈；語(yǔ)文就是照明的燈盞，為我們引航；語(yǔ)文就是一把金鑰匙，開(kāi)啟我們心靈的大鎖！

　　什么是語(yǔ)文？這就是語(yǔ)文！

語(yǔ)文作文 篇4

　　無(wú)論是在青草含露的清晨，還是在殘陽(yáng)似血的黃昏，無(wú)論是陰雨綿綿的雨季，或是艷陽(yáng)高照的晴日，只要有空閑的時(shí)間，泡杯清茶，拿一本返黃的語(yǔ)文書(shū)，坐在石椅上，抿一口香茶，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，便開(kāi)始了我的美妙的'語(yǔ)文之旅。

　　在語(yǔ)文書(shū)中，我時(shí)而看到蘇軾吟誦著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”又時(shí)而看到李白將那地上月光看作地上月光寒霜。時(shí)而看到李清照的聲聲慢在夜間游轉(zhuǎn)，時(shí)而看到黃鶴樓邊李白目送友人。��！語(yǔ)文，你是多么的令人嘆服，令人陶醉！世間的精華都被你所吸納！無(wú)論是泰戈?duì)柕恼芩迹�還是冰心的厚情，李商隱的清高，或是陶淵明“悠然見(jiàn)南山”的濃濃隱士之風(fēng)。你都能容納，將那喜怒哀樂(lè)化為鉛字被你深深記住。 走進(jìn)生活時(shí)，你也與我們?nèi)缬半S形，請(qǐng)看——夏日星夜時(shí)，清羅小扇撲流瑩，曉風(fēng)中，滿園薔薇香滿園，一樹(shù)梨花皆綻放。敬畏深秋，滿地秋葉化作滿地詩(shī)筏，嚴(yán)寒猶有傲霜枝，流流春色，百般紅紫斗芬芳；嚴(yán)寒酷暑，勁竹力抓青山不放松。春來(lái)秋去，春風(fēng)秋火使青草復(fù)復(fù)生生、、、、、、 經(jīng)過(guò)幾多生活的洗禮，語(yǔ)文引領(lǐng)人們向世界走去，去感悟，去成長(zhǎng)，去創(chuàng)造新的風(fēng)花秋月。

　　懈怠時(shí)，語(yǔ)文告誡我：“莫等閑，白了少年頭空悲切”“少壯不努力，老大徒傷悲”

　　失意時(shí)，語(yǔ)文安撫我：“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”

　　浮躁時(shí)，語(yǔ)文提醒我：“靜以修心，檢以養(yǎng)性”

　　欣喜時(shí)，語(yǔ)文警示我：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”

　　無(wú)論時(shí)時(shí)刻刻，分分秒秒，語(yǔ)文伴隨著我，是它讓我生機(jī)勃勃，生龍活虎！

　　��！語(yǔ)文，你是多么令我陶醉��！你的風(fēng)采，你的魅力，令我深深地愛(ài)上了你！

語(yǔ)文作文 篇5

　　17.(1)悲、而、吊各一分;(2)茲、倫、句式各一分。具體見(jiàn)譯文。

　　附：譯文

　　鄉(xiāng)里有個(gè)盲人少年，從事占卜職業(yè)，(他)善于彈琴。鄰居某人，招呼并安慰他道：“您年齡多少啊?”(回答)說(shuō)：“年紀(jì)十五歲了。” “從什么時(shí)候失明的啊?”(回答)說(shuō)：“三歲。”“那么您這失明就十二年啦!昏昏然行走，黑忽忽朝前趕。不知道天地的大、日月的光、山高水流、容貌美丑、宮殿的宏偉壯麗，豈不是非常可悲的嗎?我因?yàn)檫@才安慰你啊!”

　　盲人笑著說(shuō)：“如您所言，這是只知盲人的盲，卻不知不瞎的人全都是瞎子啊。盲人何嘗就盲啊?我眼睛雖看不見(jiàn)，四肢和身體各個(gè)部位都(行動(dòng))自如啊，因?yàn)檠劬Σ粊y動(dòng)啊。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)他的聲音就知道他的姓氏;琢磨他的話知道他的對(duì)與錯(cuò)。(我)行走(時(shí))，判斷道路的平陡來(lái)決定走的快慢，也沒(méi)有摔跤的憂患。進(jìn)入自己所精通的職業(yè)，不讓自己精神在不急的事務(wù)中疲勞，不在沒(méi)有益處的事上使用自己的力氣，出外就推銷(xiāo)自己的技能用來(lái)養(yǎng)飽自己的肚子。如此這般久了就成習(xí)慣了，我對(duì)眼睛看不見(jiàn)并不感到煩惱。當(dāng)今(這)世上的人，喜歡作不合禮教的妝扮，喜歡做無(wú)用的觀看。事情來(lái)臨了卻看不見(jiàn)，看見(jiàn)了又無(wú)法遠(yuǎn)離(它);賢明蠢笨的品質(zhì)不能辨別;***端正在面前不能分辨;利害(沖突)來(lái)了不能審時(shí)度勢(shì);治理和***的緣故不能識(shí)別;詩(shī)書(shū)擺在面前，(現(xiàn)實(shí))事物跟著(身)后，終日看到它們卻不得其要領(lǐng)，倒行逆施，(昏昏然)無(wú)所適從地絆倒跌倒卻不知道覺(jué)悟：最終跳進(jìn)羅網(wǎng)、跌入陷阱的人比比皆是。老天已經(jīng)夠偏愛(ài)人的了，給予人們運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的器官，而人們卻失去了老天爺給那些本能給人們的'本意。動(dòng)不動(dòng)就用這些本能來(lái)陷自身于被動(dòng)的，難道只是眼睛嗎!我要說(shuō)昏昏然行走，黑忽忽朝前趕(的人)，天下誰(shuí)不瞎啊?瞎的人只有我嗎?我正輕蔑地顧盼，說(shuō)你等不夠資格有辱我(的眼睛)看上一眼的。您不替自己悲哀卻為我悲哀，不安慰自己卻安慰我!我正轉(zhuǎn)而為您悲要安慰您啊。”

　　(鄰居)某人沒(méi)有(言辭)來(lái)作答。他閑暇時(shí)來(lái)拜訪我，講了盲者的那段話。我聽(tīng)了之后感到驚異，說(shuō)：“古代由盲人擔(dān)任的樂(lè)官和太史負(fù)責(zé)諷諫教化，少師進(jìn)獻(xiàn)箴言，盲人樂(lè)師朗誦詩(shī)歌，像晉國(guó)的師曠和鄭國(guó)的師慧就是這種人。這個(gè)盲者，難道不是那一類(lèi)人嗎?”因此我記下他的話，希望使看到的人能感到心有所愧。

　　18.(1)收取關(guān)山五十州

　　(2)歌臺(tái)暖響，春光融融

　　(3)一人之心，千萬(wàn)人之心也

　　(4)則物與我皆無(wú)盡也

　　(5)用心躁也

　　(6)小學(xué)而大遺

　　19.①作者原以為許多顆藤的相互纏繞依附會(huì)有如此繁盛的生命景象，但主人說(shuō)只是一棵藤;

　�、谶@一棵獨(dú)立的藤?zèng)]有依托“自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立”頑強(qiáng)地生存了上千年。

　　20.敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)為古藤罩上了一層神秘的色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性。同時(shí)為下文表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。年老的女人與古藤相互映襯闡述了只要生命一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，深化了文章的中心。(作用各3分。)

　　21.本文主要采用了托物言志的寫(xiě)法。借對(duì)古藤的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。(寫(xiě)法1分，思想感情3分)

　　22.①受過(guò)無(wú)盡的苦痛，留下堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程，經(jīng)歷1300年風(fēng)霜雨雪而直立不倒。

　�、谔伲�是木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，有真氣色，歷久彌新，枯枝仍孕育新生。

　�、壑灰�生命在體內(nèi)一息尚存，藤就以藤的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、不屈的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。

　　23.答案：漢語(yǔ)中凝聚著豐富的文化意蘊(yùn)和強(qiáng)烈的感***彩的一旦置身于既定的語(yǔ)境中往往可以引發(fā)許多具體的聯(lián)想內(nèi)容的某些抽象的普通詞語(yǔ)，也會(huì)產(chǎn)生原先所沒(méi)有的意義。

　　或：漢語(yǔ)中置身于既定的語(yǔ)境中可以引發(fā)許多具體的聯(lián)想內(nèi)容、產(chǎn)生原先所沒(méi)有的意義的某些抽象的普通詞語(yǔ)，凝聚著豐富的文化意蘊(yùn)和強(qiáng)烈的感***彩。

　　(是單句2分，主要信息完整1分，表述流暢1分)

　　24.答案：有一句話總在離別后，才會(huì)聽(tīng)到什么是“重逢”; 有一種回報(bào)總在辛苦付出后，才明白“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。

語(yǔ)文作文 篇6

　　課堂上，寫(xiě)作業(yè)、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等等方法中，我們都可以學(xué)到語(yǔ)文，但是還有一種讓人意想不到的—我在逛街中學(xué)到了語(yǔ)文。

　　一出門(mén)，就看到了“中國(guó)石化”四個(gè)字。弟弟說(shuō)：“中圖石啥”？惹得我們一群人哈哈大笑，這不禁讓我想起了在新鄉(xiāng)上學(xué)的日子，記得剛?cè)胱」⑶f花園那天，我們一家人、奶奶爺爺我們幾個(gè)人開(kāi)著車(chē)，走到小區(qū)門(mén)口時(shí)，我指著門(mén)口的四個(gè)大字說(shuō)：“秋在花園”。結(jié)果，被家人“嘲笑”了好一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)的我正好六歲，每天吃完晚飯后，奶奶就拉著我和姐姐的小手去外面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，出了小區(qū)的大門(mén)，我們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，姐姐指著那四個(gè)字說(shuō)：“耿莊花園”。我就和姐姐跟著讀：“耿莊花園”、“少年拉丁舞館”、“少年拉丁舞館”，“耿莊超市”、“耿莊超市”……這樣久而久之，我和姐姐競(jìng)學(xué)會(huì)了二百多個(gè)生字。

　　直到現(xiàn)在，我還是很喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且是在逛街時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　到了大街上，看到一個(gè)賣(mài)愛(ài)瑪電動(dòng)車(chē)的商店，上面貼著一張海報(bào)上面寫(xiě)著：愛(ài)就馬上行動(dòng)。這使我立刻聯(lián)想到了我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)的解釋文言文方法中，有一種方法叫添字當(dāng)，我想，這個(gè)廣告商一定是把愛(ài)瑪這兩個(gè)字當(dāng)成古文去添一添，讓人感覺(jué)很有意思，很容易就記住了愛(ài)瑪這個(gè)品牌。真有意思！

　　繼續(xù)向前走，又有一個(gè)招牌上寫(xiě)著：一戴添嬌。我好奇地走了過(guò)去，原來(lái)，這是一個(gè)賣(mài)帽子的商店，我突然想到了一個(gè)詞語(yǔ)：“一你天嬌”，哎！前面還有一個(gè)“騎樂(lè)無(wú)窮”是干什么的，哦原來(lái)是一個(gè)賣(mài)自行車(chē)的呀！原來(lái)，這兩個(gè)招牌都運(yùn)用了語(yǔ)文中的諧音法，把其樂(lè)無(wú)窮變成了騎樂(lè)無(wú)窮。

　　繼續(xù)往前走，一看表，哦？該吃飯了，我們走進(jìn)前面的`那家簡(jiǎn)陋的“饃菜湯”，一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)了一塊黑板，哎？那是什么菜？“魚(yú)香網(wǎng)絲”，哦，原來(lái)是把肉字寫(xiě)成了網(wǎng)字呀！真是俗話說(shuō)的好呀！沒(méi)文化，真可怕。

　　在我們的生活中，處處都有著語(yǔ)文的足跡，希望我們好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，輕松愉快地漫游語(yǔ)文世界吧！

語(yǔ)文作文 篇7

　　教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言

　　教學(xué)用具 ：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入新課 ：（ 3` ）

　　由現(xiàn)代生活中的圖案說(shuō)起，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象的仔細(xì)觀察的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ：（ 7` ）

　　1 ．先請(qǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀察，然后小組討論；

　　2 ．提問(wèn)學(xué)生，語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)象征含義及圖案構(gòu)成；

　　3 ．學(xué)生評(píng)議；

　　4 ．教師統(tǒng)一意見(jiàn)，給予評(píng)析。

　　三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 ：（ 5` ）

　　1 ．認(rèn)真觀察，弄清畫(huà)面的構(gòu)成，注意其中每一處細(xì)節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。

　　2 ．注意安排說(shuō)明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。

　　3 ．注意說(shuō)明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。

　　4 ．說(shuō)明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。

　　四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 （ 10` ）

　　五、教師抽簽提問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)析 （ 4` ）

　　六、教師歸納 （ 3` ）

　　七、學(xué)生動(dòng)手列出寫(xiě)作提綱 （ 8` ）

　　八、教師展示一、二 提綱欣賞 （ 3` ）

　　九、教師總結(jié) （ 2` ）

　　十、布置課后作 業(yè)：

　　要求學(xué)生完成一篇 500 字左右的.說(shuō)明文。

　　參考題目有：

　　1 ．說(shuō)明某種商標(biāo)的圖案。

　　2 ．說(shuō)明某一本課本封面的圖案。

　　3 ．說(shuō)明一張你喜歡的郵票上的圖案。

　　寫(xiě)作指導(dǎo)：

　　1 ．仔細(xì)觀察圖案，弄懂其象征含義；

　　2 ．注間綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法；

　　3 ．安排好說(shuō)明順序。

語(yǔ)文作文 篇8

　　我送你離開(kāi)千里之外你無(wú)聲黑白沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛(ài)!

　　你是否就是守護(hù)天使，你的呼吸是一首哀f歌詞，在最神秘的距離，哽住了我的哭泣!

　　語(yǔ)文時(shí)刻都陪伴著我們，在我們身邊飄過(guò)．而我卻不懂它叫什么．曾幾何時(shí)，老師告訴我：作文要有具體的事件．哦！在我模糊的記憶中就只知道記敘．小學(xué)，老師有說(shuō)：作文要有自己的思路．恩！于是我又開(kāi)始去尋覓寫(xiě)作的思路．初中，老師教我們：作文要有自己常用的一個(gè)公式．呃我又掉過(guò)頭，重０起步．如今，我才豁然開(kāi)朗，自己只是跑了一圈后回到了起跑線，沒(méi)有絲毫的收獲!

　　那又有誰(shuí)能告訴我語(yǔ)文是什么呢？我應(yīng)該怎樣才能走進(jìn)作文的領(lǐng)域呢？我不懂，我不懂為什么一篇我無(wú)法理解的文章能夠獲得大家一致的`掌聲；我不懂，我不懂為什么一篇我覺(jué)得不好的文章竟然能找出如此多的誘人之處!

　　我是一個(gè)新手，作文水平你們也應(yīng)該看的出了，希望大家能夠把你們寶貴的意見(jiàn)告訴我，怎樣搞懂語(yǔ)文并有清晰的思路寫(xiě)好作文！

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