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        • 語(yǔ)文初中作文

          時(shí)間:2025-03-19 10:22:01 語(yǔ)文作文 我要投稿

          【精品】語(yǔ)文初中作文合集10篇

            在我們平凡的日常里,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文初中作文10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

          【精品】語(yǔ)文初中作文合集10篇

          語(yǔ)文初中作文 篇1

            心中的橋

            這座橋很堅(jiān)固。

            自我誕生起,這座橋已陪伴我經(jīng)歷了十四載的風(fēng)霜雨雪。這座橋滲予我源源不斷的愛意;這座橋賦予我精神的力量;這座橋,一直是我心中堅(jiān)強(qiáng)的使者。

            我一直在這座橋上走過(guò),以前是,現(xiàn)在也是。

            蹣跚學(xué)步的我,曾經(jīng)在這座橋上走過(guò)。這座橋見證著我初始的成長(zhǎng)。我跌跌撞撞地走,不知摔過(guò)多少次。每一次摔倒背后,這座橋總是默默無(wú)聲,總是弓起那堅(jiān)實(shí)的脊背。我仰天長(zhǎng)嘆,卻怎么也找不到依靠的肩膀。只有明晃晃的太陽(yáng)撫摩我迷茫的心,與那瓦藍(lán)的天,淡悠悠的云。而那一種緘默,那一種堅(jiān)定,那一種精神從未隕落,一直照耀于我心頭。我分明清楚地看到這座橋的影子流露出堅(jiān)定的等待,像太陽(yáng)光芒四射,像星星指引方向。我心中的角落亮了,精神的房間亮了。

            步入童年的我,曾經(jīng)在這座橋上走過(guò)。但,很少。我開始發(fā)覺,這座橋漸漸長(zhǎng)了,漸漸矮了。我的心漸漸浮躁了,漸漸消沉了。我一直封閉于自己的世界,不敢與外界接觸,但那座橋卻時(shí)常在我腦海浮現(xiàn),時(shí)常在我眼前掠過(guò)。我知道,他一定是孤獨(dú)了,想找我談心;我知道,他不忍我封閉于自己的世界;我還知道,他總能沉浸于我的世界,為我排解愁絲,敞開心扉。他的世界充滿陽(yáng)光,面朝大海,春暖花開。于是,我心中的陰影拉開了一絲明亮的樂觀的堅(jiān)強(qiáng)的光線。

            現(xiàn)在的我,依然在這座橋上走著。我喜歡靜謐地趴在他的肩上,欣賞著波光粼粼的河流,聆聽著婉轉(zhuǎn)流麗的鳥啾。我像第一次走在這座橋上,但這橋已經(jīng)老了,他在悄悄地變化……那飽經(jīng)滄桑的橋面,那布滿裂痕的橋欄,那堅(jiān)強(qiáng)支撐的橋柱……十四載的'風(fēng)雨滄桑,他不知承受了多少,默默地,堅(jiān)定地,依然神采奕奕地弓起堅(jiān)實(shí)的脊背,定格成了觸目的弧線!他是想讓我走得更坦蕩、更穩(wěn)固、更高遠(yuǎn)……我感覺到了,感到了他的堅(jiān)固,他的厚實(shí)和永遠(yuǎn)屹立于我心中的執(zhí)著。

            我若是一座小橋,我會(huì)毫不猶豫地崇拜這座橋,被他感染。我會(huì)與他形影不離,雖然我知道,總有一天他會(huì)離我而去,但我還是會(huì)延續(xù)他精神的財(cái)富,不讓它遺失。

            造化雖然無(wú)法讓他永恒,但他所散發(fā)出的堅(jiān)強(qiáng)的味道,恒久縈繞于吾心。造化也無(wú)法使我永恒,但我這受惠的小橋,也會(huì)有屬于自己的小橋,聽從我的使命,去延續(xù),去傳承這座橋的寶貴精神……

            這座橋,屹立于酷日之下,屹立于風(fēng)雨之中,屹立于我的心中……

            這座橋,便是我的父親。通過(guò)這座橋,我懂得了很多很多,看到了很多很多……

          語(yǔ)文初中作文 篇2

            一、多方位提升學(xué)生的寫作能力

            要想寫好一篇作文,光有華麗的辭藻是不夠的。文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的敘述、素材的切合度也都是十分重要的。只有在這些方面做好了,才能真正地寫好一篇作文。

           。ㄒ唬┣捎萌A麗辭藻

            有時(shí)候,華麗的辭藻反而會(huì)顯得文章虛浮、不真實(shí)。比如,在描寫鄉(xiāng)村生活的時(shí)候,就需要使用樸素的言辭,如果使用了華麗的辭藻會(huì)弄巧成拙,整篇文章也都是別扭的。再如,如果想要表達(dá)對(duì)奢靡生活嗤之以鼻,可以較多地使用華麗的辭藻來(lái)體現(xiàn),但是要注意情感的拿捏,不然本想要表達(dá)反諷的思想會(huì)變成羨慕之情。這個(gè)就需要老師對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行引導(dǎo)了。

           。ǘ┖侠聿季治恼陆Y(jié)構(gòu)

            一篇引人入勝的文章如迷人的風(fēng)景讓人想一個(gè)勁看個(gè)夠。合理的文章布局,能夠把握住讀者的心,讓讀者能夠順著文章一直讀下去,猜又猜不透,想一探究竟。比如在記敘文中,是采用倒敘、插敘還是順敘都是需要根據(jù)不同的文章來(lái)確定的;議論文是先立出觀點(diǎn)還是先給出闡述,這些布局也都會(huì)影響到文章的'品質(zhì)的。

           。ㄈ┧夭囊泻项}意

            初中作文最大的通病就是素材千篇一律,沒有新意。要怎么才能做到標(biāo)新立異而又切合題意呢?這個(gè)其實(shí)不難,只要將看素材的角度變換一下,就能夠成為新的素材。比如居里夫人得到了諾貝爾獎(jiǎng),除了可以寫她對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持與喜愛,還可以寫到她在艱苦環(huán)境對(duì)物質(zhì)的淡泊,她女兒玩她的獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯時(shí),她說(shuō)這些本來(lái)就如同小孩的玩具一樣,看得太重就無(wú)法為科學(xué)做貢獻(xiàn)了,這就是淡泊名利的素材了。因此在選擇素材的時(shí)候,不要局限于一方面,多個(gè)角度提取其中的有效信息。除此之外,還可以寫身邊的人和事,這些真實(shí)可感的素材也是很有說(shuō)服力的。

            二、作文源于生活,又高于生活

            作文如樹木一樣,有根才能生長(zhǎng)。作文的根就是生活,從生活中吸取養(yǎng)分,再開枝散葉,這就高于生活了。老師和學(xué)生要一起去感受,互相體會(huì)雙方的心理。興趣是最好的老師,而生活是興趣最好的老師,直接去體驗(yàn)生活,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)想寫文章,還能有話可寫。

           。ㄒ唬├碚摵蜕钕嘟Y(jié)合

            傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是以書本為主,然后就開始長(zhǎng)篇大論了。新課標(biāo)理念下的作文是需要去生活中體驗(yàn),而在這體驗(yàn)之前,并不是毫無(wú)思想地去體驗(yàn),需要先閱讀一些文章,對(duì)生活有了一些認(rèn)識(shí)之后,再去親身感受生活。在感受的過(guò)程中,體會(huì)文章的思想,結(jié)合自身的經(jīng)歷和性格等來(lái)感受生活,這樣就可以有自己的情感,點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望,通過(guò)這種方式寫出來(lái)的文章,才能立得住腳,既有內(nèi)涵又有自己獨(dú)到的見解。

           。ǘ⿵纳钪袑W(xué)習(xí),提升文章高度

            文章并不是直接將自己的見聞描繪出來(lái)就可以了,要開枝散葉,就要上升到另一個(gè)高度。舉一個(gè)直觀的例子——朱自清的《背影》,文章并不是單單敘述父親的背影,而是通過(guò)父親的背影來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)兒子情不自禁的愛以及作者本身對(duì)父親的愛,這樣就提升了文章的高度了。

            三、創(chuàng)新批改方式

            學(xué)生在寫作完成之后,都是由老師一人來(lái)批改評(píng)價(jià),這是傳統(tǒng)的方式。新課程理念下的作文教學(xué),不僅僅要看到整篇文章,更要看到文章中突出的優(yōu)秀之處。比如文章的立意新穎、情感表達(dá)得恰到好處、某段文字寫作細(xì)膩、前后呼應(yīng)得當(dāng)?shù)榷际侵档霉膭?lì)的,學(xué)生在得到老師的肯定之后,才能更好地去寫作,才知道該怎樣才能寫得更好。此外,還可以分小組互相評(píng)價(jià)作文,如同一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,在不同的同學(xué)之間,可以發(fā)現(xiàn)文章不同的閃光點(diǎn)和缺陷之處,這樣文章得到的意見就比較多,學(xué)生提升寫作能力也就有更加明確的方向。

            四、總結(jié)

            新課程理念下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新不是一朝一夕就能夠完成的,需要大家的共同努力,老師要更新觀念,變換教學(xué)方式,不只是局限在課堂之中,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激起學(xué)生的寫作欲望,再輔之必要的寫作技巧,這樣才能讓學(xué)生真正地寫出新課標(biāo)理念下的文章,提升寫作能力。

          語(yǔ)文初中作文 篇3

          老師:

            初中三年的生活,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)逝去了兩年,這其中經(jīng)過(guò)了許多老師的辛勤培養(yǎng)與照顧,您算是我入學(xué)以來(lái)的第四位語(yǔ)文老師了。每位老師都曾在我的心中留下了些印象。雖然只與您相處了一個(gè)月之久,但卻感悟出了您這位園丁的辛勞。

            老師,在您步入我們教室的那一刻起,我就感覺和您有點(diǎn)氣味相投。因?yàn)槲覀兌加斜容^顯眼的膚色。呵呵,老師,和您開玩笑了。其實(shí)在我的眼中,您很多時(shí)候都像一位充滿活力的大姐姐。比如:在上課的時(shí)候您總是用您獨(dú)特的文學(xué)韻味來(lái)熏陶我們,把我們代入一種境界中去,再加上時(shí)不時(shí)地開個(gè)玩笑,使我感覺在您的課堂上放松了許多,但在以前的語(yǔ)文課堂上時(shí)少有的。

            老師,您也很關(guān)心我,我曾經(jīng)和您提到過(guò)我的語(yǔ)文水平不太好,您就送了我一本閱讀資料?墒呛鼙,老師,由于平時(shí)作業(yè)以及一些客觀因素,沒能完成您的囑托。學(xué)生在這里深表歉意。

            老師,最近總覺得自己的作業(yè)忙不過(guò)來(lái),首要原因是我做事太慢,再加上這漢子的'書寫……我媽也時(shí)常說(shuō)我以前的字寫得挺好,可現(xiàn)在,無(wú)論“速度”“質(zhì)量”哪一方面我都不占優(yōu)勢(shì),總是字有一些好轉(zhuǎn),卻又掉了下來(lái),暈……。老師我該怎么辦?

            時(shí)光倒流至開學(xué)第二天的語(yǔ)文課上,記得在那天的尾聲,您為我們布置了些每日的練字和其他一些作業(yè),就在我想仔細(xì)聽清您說(shuō)話的時(shí)候,卻始終沒有聽明白,想:這個(gè)老師怎么越說(shuō)到重點(diǎn)聲音越小。后來(lái)才想起:也許您是為了讓同學(xué)更認(rèn)真地聽您說(shuō)吧。記得您在課上說(shuō)過(guò)您愛抓小茬,也曾在一些同學(xué)身上表現(xiàn)過(guò),開始有些不解,后來(lái)悟出,也許您是為了讓犯錯(cuò)的同學(xué)知道您這一點(diǎn)后不再去犯錯(cuò),讓沒犯錯(cuò)的同學(xué)努力不去犯錯(cuò)吧。老師我說(shuō)的對(duì)嗎?

            老師,我有些擔(dān)心自己的語(yǔ)文成績(jī),由于自己的書寫、閱讀及作文水平不好,考前時(shí)常擔(dān)心這些,可不知道怎的考后成績(jī)還是不錯(cuò),這讓我有寫走遠(yuǎn)的感覺。但我知道,如果我的缺點(diǎn)和不足不予以改正,語(yǔ)文成績(jī)總有一天會(huì)掉下來(lái)的,希望您能明白。但學(xué)生會(huì)努力的!我是一個(gè)“聰明”的笨小孩,實(shí)話說(shuō),老師,我的智力不怎么發(fā)達(dá),反應(yīng)稍遲鈍,理解能力弱,經(jīng)我改裝這句話,自己的卻很受用。但是我會(huì)努力去取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

            ……

            老師,愿:您與我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中,共同度過(guò)初三這段雖然崎嶇,卻意味深長(zhǎng);雖然艱辛,卻充滿陽(yáng)光的日子吧!

            此致,

          敬禮!

            您的學(xué)生:xxx

            20xx年9月6日

          語(yǔ)文初中作文 篇4

            語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力,提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱,而且表達(dá)較為含蓄,導(dǎo)致語(yǔ)文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此,農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫作積累,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。一個(gè)學(xué)生的作文能力,往往能直接反映出其內(nèi)在的語(yǔ)文素養(yǎng),在初中教育階段,加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué),可以發(fā)散學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子,受成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響,作文水平普遍不高,情況令人擔(dān)憂,而且在中考中,作文分值比較大,想要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)效果,從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

            一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)積累

            寫作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用,語(yǔ)言積累是寫作的基礎(chǔ),沒有相應(yīng)的語(yǔ)文積累,是無(wú)法進(jìn)行作文創(chuàng)作的。初中的學(xué)生年齡普遍偏小,加之農(nóng)村學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的渠道相對(duì)較少,教師在日常教學(xué)中,需幫助學(xué)生完成一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累。首先,教師需靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教材收錄的文章,普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性。教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)文教材,引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿,從而幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ);其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷影響,普遍不重視課外學(xué)習(xí),對(duì)此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。

            二、生活化寫作教學(xué)

            農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異,部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如教師未認(rèn)真選取作文寫作題目,就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問(wèn)題。從學(xué)生的角度分析,此類命題與學(xué)生生活沒有交集,缺乏親切感和寫作興趣,不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材,與城市學(xué)生相比,農(nóng)村的學(xué)生更加自由,受成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭因素等影響,農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對(duì)生活,生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手,設(shè)置生活化的作文命題,組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于寫作貼近生活,學(xué)生會(huì)感到親切,寫作興趣也會(huì)比較濃郁,最直觀的感受就是“有話可以寫,而不是憑空的想象”。教師在教學(xué)過(guò)程中,需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,盡量不對(duì)學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣,同時(shí)適當(dāng)縮減寫作篇幅,增加寫作次數(shù),使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得能力的提升。另外,可以根據(jù)寫作教學(xué)計(jì)劃,刻意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫和事情的敘述。比如,教師可以在一次體育課之后,組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),由于這一事件剛剛發(fā)生,學(xué)生的記憶較為深刻,并且學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)具有較高的興趣,寫作興趣相對(duì)較高。學(xué)生完成寫作之后,教師可以綜合評(píng)比學(xué)生的作文,針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明,并選取幾段優(yōu)秀的人物和動(dòng)作描寫,與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,課堂氣氛活躍,加深學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容的印象。[2]

            三、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)

            作文寫作是多種語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)給予學(xué)生生動(dòng)、形象、具體的指導(dǎo),以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言,語(yǔ)言過(guò)于模糊、籠統(tǒng),如“要突出中心,要表現(xiàn)真情實(shí)感,文章布局要合理”等,學(xué)生雖然可以了解教師的要求,卻不知道怎樣去做,同樣限制了學(xué)生能力的提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響,強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫作模式,在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練。這種做法雖然可以保障一定的得分率,卻限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,從學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析,弊遠(yuǎn)大于利。而作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,這需要一個(gè)過(guò)程,供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此,作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)制定教學(xué)方案,通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)而言,由于對(duì)作文教學(xué)缺乏重視,教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),易遺漏或簡(jiǎn)單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生寫作訓(xùn)練不規(guī)律、不系統(tǒng),無(wú)法發(fā)揮寫作教學(xué)的真實(shí)作用,學(xué)生寫作能力提升緩慢。所以,老師可以要求學(xué)生做生活的有心人,認(rèn)真地觀察研究生活,觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)周邊的人、物、事的細(xì)致分析,提煉出作文寫作的素材。[3~5]

            結(jié)語(yǔ)

            綜上所述,初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義。但由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)不受重視,導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問(wèn)題。因此,教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法,全面提高學(xué)生的寫作能力,以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

          語(yǔ)文初中作文 篇5

            在日常生活中,每個(gè)人都有對(duì)自己影響最深的人。我也不例外,對(duì)我影響最深的人是我的媽媽。

            在我二年級(jí)的時(shí)候,我看見同學(xué)們都有到補(bǔ)習(xí)中心補(bǔ)習(xí),心中很羨慕。便要求媽媽讓我去補(bǔ)習(xí),媽媽說(shuō)不用補(bǔ)習(xí)的,有什么不會(huì)請(qǐng)教媽媽就行了,媽媽說(shuō)要和我一起學(xué)習(xí)。我覺得奇怪,也不明白媽媽的話。媽媽要我教她簡(jiǎn)體字和漢語(yǔ)拼音,媽媽則教我繁體字。她還說(shuō),我們應(yīng)該有“活到老,學(xué)到老”的精神。世上的知識(shí)是學(xué)不完的。

            每次當(dāng)媽媽要和我溫習(xí)功課時(shí),終看到媽媽手上都會(huì)握著電腦詞典。看到媽媽那好學(xué)不倦的'精神,自此之后,每當(dāng)我溫習(xí)功課時(shí),我都會(huì)學(xué)媽媽那樣手握電腦詞典,很勤勞地查詞典。媽媽說(shuō),如何與人相處也是一門學(xué)問(wèn)。

            媽媽都一把年紀(jì)了,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。媽媽說(shuō)要一邊教我,一邊拾回舊日的知識(shí)。所謂:溫故而知新,可以為師矣,F(xiàn)在我終于明白學(xué)無(wú)止盡的含義了。

            因?yàn)橐痪洹盎畹嚼希瑢W(xué)到老”,我現(xiàn)在才知道原來(lái)世上的知識(shí)是學(xué)不完的,書也讀不完。原來(lái)大人小孩都要一直不停地學(xué)習(xí)。從此,我會(huì)珍惜每一分,每一秒,學(xué)媽媽那好學(xué)不倦的精神。我也要和媽媽一樣“活到老,學(xué)到老”。

          語(yǔ)文初中作文 篇6

            回顧幾個(gè)月的作文教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對(duì)待教師的批改和學(xué)生的自改互改,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。既發(fā)揮教師批改的長(zhǎng)處,榜樣示范,讓學(xué)生學(xué)有所獲;同時(shí)充分利用機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生自己批改,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾積極性。

            一、二次自改。

            這種方法是對(duì)傳統(tǒng)批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后,對(duì)學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫評(píng)點(diǎn),重在肯定鼓勵(lì);對(duì)作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號(hào)標(biāo)注出來(lái),寫上眉批。同時(shí)要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改,教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行最后評(píng)價(jià),寫總批并打上等第。這種方法通過(guò)外因(教師)施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比,把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生,讓學(xué)生知道為什么要改,改什么。教師通過(guò)“批”反饋給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)“改”反饋給教師,教師再批再反饋。這種多重反饋,既能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)作文批改的方法與技能,又看到自己的進(jìn)步,教師也適時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)作文水平。

            二、先評(píng)后改。

            這種方法建立在“全收全看,重點(diǎn)講評(píng)”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評(píng)講是在老師批改學(xué)生的作文以后,對(duì)代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的'行為。因?yàn)槔蠋熢谠u(píng)講的時(shí)候不可能每一篇都講到,學(xué)生很難對(duì)號(hào)入座,學(xué)生扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評(píng)后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后,列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評(píng),提出明確的修改要求和方向。在具體操作時(shí)可使用老師講評(píng)學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。如講評(píng)學(xué)生例文時(shí),不僅教師評(píng),還可以讓其他同學(xué)也提出修改意見,同時(shí)對(duì)該同學(xué)修改以后的作文評(píng)出預(yù)期的等級(jí),一般總是比原文高出一個(gè)等級(jí)。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見進(jìn)行相應(yīng)修改。相對(duì)于“先改后評(píng)”,這種方法通過(guò)內(nèi)因(學(xué)生)直接產(chǎn)生影響,所以學(xué)生主動(dòng)參與欲望強(qiáng),積極性很高,對(duì)同學(xué)提出的修改意見也比較容易接受,能主動(dòng)掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認(rèn)真,因?yàn)轭A(yù)期的高等級(jí)也是他們奮斗的目標(biāo)。

            三、自主批改。

            學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧,有了一定的修改本領(lǐng)以后,教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文。可以自批自改、同桌互改和小組批改。

            小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻,編分批改小組,安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。接著教師簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo),可以提出明確的批改標(biāo)準(zhǔn),評(píng)改的具體方法等,讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的小組批改也不是放任自流,要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題,指導(dǎo)擬寫評(píng)語(yǔ),另一方面還要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題,還可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。最后進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。先由各組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)改情況及疑難問(wèn)題,教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評(píng)改。

            當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用修改方法、可以基本放手時(shí)應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長(zhǎng)召集組成若干小組,小組成員可以在全班范圍類自由流通,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法,互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師只要起到參謀、顧問(wèn)的作用就可以了。

            總之,作文能力的提高不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循環(huán)上升的過(guò)程,需要教師和學(xué)生的共同努力。

          語(yǔ)文初中作文 篇7

            因讀寫結(jié)合方式不同,模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例,在初中第一階段的教學(xué),偏重于 解釋或描寫畫面;第二階段著重于對(duì)畫面的分析評(píng)論或感想。因此,第一階段的語(yǔ)文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和 表達(dá)能力出發(fā),結(jié)合課文編排了大量的仿寫、變寫練習(xí)。下面就此舉例分析。

           。ㄒ唬┓聦

            仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段,它是依照范文提供的樣式(包括內(nèi)容)來(lái)寫作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),在寫 作中一籌莫展時(shí),能依法循章,自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫一般可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行:

            1.仿內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力

            朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下,令人難忘,但如果缺乏生活體驗(yàn),學(xué)生是難以引起共鳴的!侗 影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中新的壯麗的背影。

            我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析,要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動(dòng)情點(diǎn),仔細(xì)觀察和描寫。據(jù)此,學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影,媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影,父親挑 擔(dān)時(shí)的搖晃背影,等等。其中,有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后,感嘆道:這彎曲的背影不 正是一座橋嗎?一座讓學(xué)生踏著走向未來(lái)的橋!此語(yǔ)來(lái)自生活,發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》 來(lái)引發(fā)聯(lián)想,觸動(dòng)感情樞紐的?梢,模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

            2.仿語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力

            只可意會(huì),不可言傳,常常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),這種不可言傳如 果過(guò)深過(guò)細(xì)地去言傳,反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以,在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn),以反復(fù)閱讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,再以模仿來(lái)意會(huì),從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

            教材中安排了一些語(yǔ)言模仿練習(xí),有仿句式的,有仿片斷的。模仿語(yǔ)言,不可離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如 《從百草園到三味書屋》中對(duì)雪地捕鳥的描寫,既生動(dòng)又實(shí)在,連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的趣。因此 ,筆者扣住趣來(lái)啟發(fā)學(xué)生,教他們從課余的游戲中尋找趣,如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞 、蕩秋千,等等,再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)趣。這樣,學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過(guò)程的描述與范文片斷 的模仿,形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

            3.仿技法,培養(yǎng)具體的寫作技能

            與寫作教材不同的是,范文是間接顯示寫作知識(shí),具體表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來(lái),變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn),促使寫作知識(shí)的遷移。

            例如,學(xué)習(xí)《老山界》中以聲寫靜的反襯手法,可指導(dǎo)學(xué)生仿寫《燈下夜讀》片斷,使他們自然聯(lián)想到夜 深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書頁(yè)翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等,再以比喻的手法抒寫靜夜不靜 的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,練習(xí)以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。

            4.仿思路,拓展學(xué)生的思維空間

            前面的仿寫是以文章為本體;仿思路,是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說(shuō),要深入理解課文 ,體會(huì)作者感情,常常借助于認(rèn)同與還原的心理過(guò)程。即閱讀中化為作者,親歷其境,親作其事,進(jìn)入無(wú)我 之境,從中把握作者的思維流程;閱讀后又能還原為讀者,進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評(píng)論。因此,仿思路訓(xùn)練,屬 較高層次的仿寫,它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

            如《寓言三則》文后的仿寫,就是要求根據(jù)華君武漫畫的構(gòu)思來(lái)展開想象,寫龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿 寫時(shí),教者可把握華君武漫畫創(chuàng)作中的求異思維,分析其構(gòu)思不落窠臼,出乎意料,別出心裁的'特點(diǎn)。因此, 學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局:龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完,符合了文題要求。

            仿寫是為了創(chuàng)造。因此,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫點(diǎn),注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,做到既形近, 又神似。但太似為迷信,不似又為迷惑。范文不能框死作文,學(xué)生的仿寫應(yīng)保持在似與不似之間,即 在模仿中有所創(chuàng)新。

           。ǘ┳儗

            對(duì)范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動(dòng),寫出與原文基本相近又有所不同的作文,這種訓(xùn)練叫變寫。它比仿寫 進(jìn)了一步,屬于半創(chuàng)造性的作文(錢夢(mèng)龍語(yǔ))

            變寫的方式大致有縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等,下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。

            1. 縮寫

            縮寫是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下,按一定要求壓縮精簡(jiǎn)文章的變寫方式。它不是摘錄,也不是 修改文章,因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整。

            如《盤古開天辟地》是一則神話故事,文后安排了作閱讀提要的練習(xí),這是要求比較具體的描寫。指導(dǎo)學(xué) 生練習(xí),可把握本文先想象,開辟后想象變化的內(nèi)容,以及句式多用排比的特點(diǎn),刪除枝葉,保留主 干,變細(xì)致描寫為粗略敘述,以此概括本文主要內(nèi)容。

            縮寫不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語(yǔ)言再現(xiàn)能力。

            2.擴(kuò)寫

            擴(kuò)寫與縮寫相反,即把短文衍化為長(zhǎng)文,它既要充實(shí)具體,又要精煉生動(dòng),而不是重復(fù)luō@①嗦,畫 蛇添足。

            擴(kuò)寫常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過(guò)增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫,后者是把原文簡(jiǎn)單的 內(nèi)容加以擴(kuò)展,二者都是變概括為具體。例如,《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來(lái) 結(jié)束故事,這是極為概括的,也是擴(kuò)寫練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫,可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征, 用增軀干法來(lái)具體敘述扁鵲逃秦過(guò)程中的風(fēng)波,用添枝葉法來(lái)具體描寫桓公死前的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 等。

            這類擴(kuò)寫有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力,提高描寫與敘述的技能。

            3.續(xù)寫

            續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式,它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作,發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理,即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以,續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。

            如《皇帝的新裝》文后提供了兩個(gè)續(xù)篇,一是皇帝濫殺無(wú)辜,一是皇帝加罪說(shuō)真話的小孩。文后還要學(xué)生 再作一個(gè)續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢?我們要求學(xué)生從原文他覺得百姓們 所說(shuō)的話似乎是真的一句中,揣摩似乎一詞,聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象,皇帝回宮后會(huì)聰明 起來(lái)嗎?大臣們會(huì)說(shuō)出真話嗎?于是,學(xué)生恍然大悟,思維活躍,有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局,有的描寫 出皇后戲皇帝的可笑場(chǎng)面。

            既然是續(xù)寫,就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性,不能涇渭分明,或有頭缺尾。

            4.改寫

            改寫就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容 的能力。改寫的形式一般有幾種,即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達(dá)方式、改變語(yǔ)體、改變角度等 等。改寫時(shí)基本內(nèi)容不變。

            指導(dǎo)改寫時(shí),首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思,然后看清具體要求,在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫課文片斷,這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開,使 學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是改變?nèi)朔Q的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之后 ,為了體會(huì)詩(shī)人的情趣,可把詞改寫為散文,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀喚起聯(lián)想,再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗 的畫圖,從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如,音樂作文的難度很大,如何讓學(xué)生從課文中 得到啟發(fā)呢?我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí),利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩(shī)文進(jìn)行分析,要學(xué)生抓住相似點(diǎn)進(jìn)行 聯(lián)想和想象,讓音樂形象融入學(xué)生的心理流程,再以文字的方式將聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí),我們?cè)诮?學(xué)時(shí)選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子,讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂情調(diào),前者哀怨,如 泣如訴;后者愉悅,如醉如狂。這樣,學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來(lái)展開想象,進(jìn)行大膽潑辣的描摹。

            所以,改寫應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn),充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的長(zhǎng)處。

            總之,變寫培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫作能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文,因而也是檢測(cè)學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。

          語(yǔ)文初中作文 篇8

            語(yǔ)文,它無(wú)處不在,躲藏在人山人海的街頭上,游戲在廣闊無(wú)邊的大海里,隱身在豐富多彩的生活中。

            生活的每個(gè)角落都有語(yǔ)文的足跡,你不需要苦苦的尋覓,就可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)它。生活中處處有語(yǔ)文,就連在玩游戲的過(guò)程中,也可以學(xué)到語(yǔ)文?蓜e驚訝,也不要不信,聽我慢慢兒說(shuō):"那是上周放假的時(shí)候,我和小伙伴兒們一起玩捉迷藏,玩厭了,有人便提議說(shuō),咱們換個(gè)游戲吧!嗯,咱們每天看那么多廣告,不如比比誰(shuí)說(shuō)的廣告語(yǔ)多這多有意思。隨著一聲開始,小小的一片空地上立刻熱鬧起來(lái)。

            "我們的名聲是吹出來(lái)的。電扇廣告。"

            "眼睛是心靈的窗戶,為了保護(hù)您的心靈,請(qǐng)給窗戶裝上玻璃吧!眼鏡廠廣告。"

            "小刀就是好,沒電還能跑。電動(dòng)車廣告……"

            突然,有一個(gè)與眾不同的聲音,"瀟灑走一回。"大家呆了,這是什么廣告語(yǔ)呀?一時(shí)間,空地上安靜極了,只見那人不好意思地說(shuō)了一句:"嘻嘻,不好意思,這不是廣告語(yǔ),是流行語(yǔ)。"啊!哈哈……這家伙把流行語(yǔ)當(dāng)成廣告語(yǔ)說(shuō)出來(lái)了,怪不得咱們聽不出說(shuō)的.是什么。"

            隨著這段小插曲的結(jié)束,比賽再一次開始了,而這回要說(shuō)的是告示語(yǔ)。

            "小草在成長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾。草坪上的告示語(yǔ)。"

            "誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。食堂告示牌。"

            "悄悄地來(lái),悄悄地去。閱覽室告示牌…··"精彩的比賽結(jié)束了,我們依依不舍的告別后各自回家了。

            雖然游戲結(jié)束了,但游戲給我的啟示并未結(jié)束,原來(lái),告示語(yǔ)和廣告語(yǔ)也可以如此豐富多彩,它讓我學(xué)會(huì)了很多語(yǔ)句巧妙地運(yùn)用。

            生活中處處有語(yǔ)文,只要你用心觀察,一定也可以發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文。

          語(yǔ)文初中作文 篇9

            家風(fēng),無(wú)處不在,它如影隨形地跟著我,時(shí)刻提醒著我。我們家的家風(fēng)可以用十二個(gè)字來(lái)概括:孝順感恩、寬容行善、持之以恒。

            從小,爸爸就教我和姐姐要有孝心,要有感恩心。他自己也在身體力行這個(gè)傳統(tǒng)美德——孝道。爸爸是山東人,不喜歡甜食,但對(duì)外婆做的菜從來(lái)不挑剔,總是裝作很愛吃的樣子。媽媽現(xiàn)在還經(jīng)常講起外婆給爸爸吃甜雞蛋的故事,那是爸爸第一次見丈母娘,外婆按閩南習(xí)俗給爸爸做了一大碗甜雞蛋,放了很多糖,爸爸咬著牙全吃下,外婆以為爸爸喜歡吃,那以后就經(jīng)常給他做,一吃就是許多年,直吃得爸爸哭笑不得。每次家里有重大事項(xiàng)需要討論,開始大家各自發(fā)表意見,實(shí)在不能統(tǒng)一,最后大多是聽外婆的,用爸爸的話說(shuō),這就叫“百孝順為先,永懷感恩心”。

            上學(xué)了,媽媽對(duì)我們說(shuō)的最多的一句話就是:做任何事只要持之以恒,必能“滴水穿石”。就拿我閱讀課外書籍做筆記感悟的事來(lái)說(shuō),媽媽每天不厭其煩地在我耳畔叨叨:要想以有限的記憶力讀無(wú)窮的書籍而不遺忘,最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭!弊x書筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足,是記憶的貯存器?墒,那是很花時(shí)間也很累的一件事,為了能讓我堅(jiān)持下來(lái),媽媽每天陪伴我一起閱讀一起做筆記寫感悟,我們母子倆一人一本書一本學(xué)習(xí)筆記,互相交流,堅(jiān)持動(dòng)筆,在閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累新知識(shí),漸漸地做到積少成多,滴水成河。從一年級(jí)到現(xiàn)在的五年級(jí),從一筆一劃的拼音筆記到現(xiàn)在書寫美觀整齊的閱讀筆記,我累積了整整一大書柜的筆記,我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫作文的能力得到了飛躍的進(jìn)步。堅(jiān)持讀優(yōu)秀課外書、堅(jiān)持做讀書筆記并經(jīng)常朗讀它們,把別人優(yōu)秀的變成自己的'。持之以恒地完成生活中每一件事,使自己擁有滿滿的自信、成就感,使自己的人生更加絢麗多彩。

            把我?guī)Т蟮耐馄鸥菑男〗逃叶嘧錾剖露嘁稽c(diǎn)寬容。勿以善小而不為,多做善事精神快樂,對(duì)人寬容會(huì)得到福氣。那天,我在小區(qū)騎車,送快遞的小哥滿臉疲憊騎車急匆匆地快駛過(guò)來(lái),不小心迎面撞上我,我摔了個(gè)四腳朝天,摔疼的我咧著嘴哼唧,快遞小哥嚇壞了,急忙扶起我道歉。我忍著疼笑著對(duì)他說(shuō):“沒關(guān)系,不全是你的錯(cuò)!彼犃宋业脑捄芨袆(dòng),臉上的疲憊都一掃而光了!“生活中有許多事當(dāng)忍則忍,能讓就讓。”外婆的教誨我牢記,是啊,當(dāng)經(jīng)歷過(guò)一次寬容,就會(huì)打開一道愛的大門。寬容不是懦弱膽小,而是關(guān)切體諒是給予,是人生的一種智慧。

            爸爸教會(huì)了我孝順感恩,媽媽教會(huì)了我持之以恒,外婆教會(huì)了我寬容行善。這些簡(jiǎn)單卻又質(zhì)樸的家風(fēng),影響著我生活的每一天,讓我受益匪淺。

          語(yǔ)文初中作文 篇10

            雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法。

            一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

            導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

            1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

            2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

            3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

            二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果

            教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

            教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

            三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力

            1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

            米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

            “一花一世界,一鳥一天堂”,運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。

            朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

            要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

            2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

            感覺于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

            學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命好處感悟,對(duì)生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

            四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

            時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的.心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

            1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

            2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。

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