精選語(yǔ)文初中作文匯編8篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文初中作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文初中作文 篇1
我們的初中語(yǔ)文老師是一個(gè)幽默的老師，教學(xué)方法也十分有趣，她有三種性格。
一.她在上課時(shí)是個(gè)幽默而且會(huì)用獨(dú)特教學(xué)方法教學(xué)生的好老師。記得有一次上課時(shí)，老師用了學(xué)分制的方法，鼓勵(lì)我們多發(fā)言，想讓我們多舉手，果不其然，不一會(huì)兒，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后的`舉手了，于是，老師您教我們的知識(shí)我們一下子就學(xué)會(huì)了。您上課時(shí)，我常�？粗�。有一次，您把我講得心潮澎湃，使我忍不住的手舞足蹈呢！我看著您在教室走了一圈，走到投影機(jī)前面，剛好幻影燈上的兩條白線照在您的鼻子上，您又正好做出招財(cái)貓的動(dòng)作，使我忍不住的哈哈大笑，也不知您是故意逗我們開(kāi)心，好讓我們提起精神來(lái)好好學(xué)習(xí)，還是自己在不知情的情況下出了丑。您真是個(gè)幽默的好老師。
二.在批改作業(yè)時(shí)，您是個(gè)嚴(yán)格而不是慈祥的好老師，就在前一天，我被您叫到辦公室里去了，您問(wèn)我的課堂作業(yè)本為什么不訂正，我心虛地說(shuō)：“我沒(méi)帶紅筆，所以用黑筆訂正了�！蹦坏珱](méi)有批評(píng)我，反而寬容了我，而且還把您最好的紅筆借給了我。您真是一位體諒學(xué)生的好老師.
三.她是個(gè)與眾不同的老師，在以前的時(shí)候，我們老師提問(wèn)時(shí)也提玩，可是偏偏在玩前加個(gè)不字，結(jié)果就變成了不玩�？墒悄灰粯�，您會(huì)在提問(wèn)前讓我們開(kāi)心的討論，但是，您往往會(huì)在事后殺我我們個(gè)“回馬槍�！痹谖艺J(rèn)為，這樣能有助于我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的快，學(xué)業(yè)更上一層樓！
再祝老師們身體健康！
語(yǔ)文初中作文 篇2
夜深了，被主人擺放在桌子上的織布工具說(shuō)起了悄悄話。
“嘿，伙計(jì)們!聽(tīng)說(shuō)主人要使用我我們做一件漂亮的衣裳呢!“快嘴的毛線先開(kāi)了口。
“真的嗎?那真是太好了!平時(shí)主人對(duì)我們那么好，為她服務(wù)我真高興!“繡花針接過(guò)了話頭兒，興奮地說(shuō)。”是呀是呀“家很高興能為主人效勞，都拼命地點(diǎn)頭。
”哼，一群白癡，“一個(gè)不和諧的聲音傳了過(guò)來(lái)，大家扭頭一看，原來(lái)是穿著色彩斑斕衣裳的布，”我才不要和你們這些臟兮兮的家伙一起合作呢!你們仔細(xì)瞧瞧，我這么高貴，這么漂亮，是你們能比的嗎?“布說(shuō)著，還扭了扭身體。
”為什么?“毛線十分憤怒，不滿地說(shuō)道，“主人那么喜歡你，每天都要把你拿起來(lái)看一看，然后洗干凈、晾好后放在桌子上，等客人來(lái)了還要把你拿出去讓客人欣賞一番，對(duì)你這樣好，你竟不愿意為她做一件衣裳!”
聽(tīng)了毛線的話，布傲慢地說(shuō)道：”她?她把我放到這個(gè)破舊的小屋里和一大堆蠢貨放在一起叫對(duì)我好?要知道我可是從國(guó)外花重金買(mǎi)回來(lái)的呢!怎么可以和你們相提并論呢!我應(yīng)該在豪華的別墅里的一張梳妝臺(tái)上，和一些漂亮的工具在一起，可誰(shuí)知……“沒(méi)等布說(shuō)完，一直沉默不語(yǔ)的`剪刀聽(tīng)不下去了，只聽(tīng)“咔擦”一下，布的生命就被剪刀結(jié)束了。
“伙計(jì)，當(dāng)初你要是肯和我們一起干，就不會(huì)釀成現(xiàn)在的悲劇了。”毛線瞅著已被剪成碎片的布，幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)道。
語(yǔ)文初中作文 篇3
前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課：搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì)調(diào)查。利用星期日對(duì)南京市的六條街道的沿街門(mén)面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。
街頭用字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒(méi)有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣(mài)店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒(méi)有一個(gè)漢字，且字母書(shū)寫(xiě)潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯(cuò)別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級(jí)部署”，寫(xiě)成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫(xiě)成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡(jiǎn)化字，在字?jǐn)?shù)較多的小招牌上多見(jiàn)。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯(cuò)使用，人看了很別扭。
街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值，更主要是在社會(huì)價(jià)值上反映一個(gè)城市的`文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫(xiě)不好、寫(xiě)錯(cuò)的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應(yīng)該是不會(huì)高到哪兒去的，這勢(shì)必影響城市的形象。為此，我們建議：
一是提高對(duì)街頭用字重要性的認(rèn)識(shí)。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫(xiě)好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門(mén)在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容，而且要審查書(shū)寫(xiě)形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國(guó)家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對(duì)不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì)責(zé)任感造成的，對(duì)于那些屢教不改的，不能放任，要堅(jiān)決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達(dá)到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無(wú)處可逃。
調(diào)查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字，人人有責(zé)，個(gè)人有份。
語(yǔ)文初中作文 篇4
高中階段的語(yǔ)文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，而忽視語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需求。尤其是高中語(yǔ)文作文，更需要注重實(shí)效性與創(chuàng)新性的分析與探索，主要原因在于作文不僅是高考語(yǔ)文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生未來(lái)工作依舊可以使用的內(nèi)容，因此高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題
首先，高中語(yǔ)文教學(xué)工作在一定程度上生搬硬套初中作文教育工作的模式，而且高中作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的，從而阻礙了高中生寫(xiě)作能力的提升。其次，教學(xué)時(shí)間的限制性導(dǎo)致教師沒(méi)有充分的時(shí)間與空間培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力，但高三階段教師會(huì)加強(qiáng)寫(xiě)作的練習(xí)，主要步驟是：教師先布置好相關(guān)的作文題目，講述大體的寫(xiě)作思路；然后高中生利用課后時(shí)間自行完成作文，并上交于教師；最后教師選取幾篇典型作文，在課堂上進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，總結(jié)作文的優(yōu)勢(shì)與不足。毋庸置疑，這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)方式在一定程度上打擊了高中生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)高中生的興趣特點(diǎn)都不同，對(duì)同一個(gè)作文題目的構(gòu)思也不同，少數(shù)作文的講解與評(píng)價(jià)根本無(wú)法滿足大多數(shù)高中生的需求，長(zhǎng)期以往，高中生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。再次，選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行公開(kāi)學(xué)習(xí)與賞析是高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中較為普遍的現(xiàn)象，大部分教師會(huì)選擇這樣的方式來(lái)促進(jìn)共同分享與學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但這種形式往往會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作能力好的越好，寫(xiě)作能力差的越差，從而拉大高中生寫(xiě)作能力的距離。最后，從教育實(shí)際問(wèn)題角度而言，高中語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的層次差異性，現(xiàn)代教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)主要是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而作文教學(xué)是寫(xiě)的環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有一定的難度，大多數(shù)教師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性需要從教學(xué)方式的改進(jìn)與完善方面入手。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師制定具體而合理的教學(xué)模式，從而促進(jìn)高中生按時(shí)完成作文寫(xiě)作，促進(jìn)高中生寫(xiě)作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應(yīng)，但這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要以語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性為契機(jī)，灌輸高中生更多的作文得分點(diǎn)，以明晰開(kāi)題與完滿結(jié)尾的方式促進(jìn)高中生寫(xiě)作要求的提升，尤其是實(shí)用性要求更需要著重突出。一般我們的`聯(lián)系步驟是從作文開(kāi)篇開(kāi)始，作文的類型眾多，面對(duì)多種類型的作文我們便需要從作文開(kāi)篇開(kāi)始聯(lián)系，從而真正促進(jìn)高中生作文能力的提升。此外，語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性還表現(xiàn)于教師對(duì)各種類型作文的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)與得分點(diǎn)的研究與探討上面，比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進(jìn)行寫(xiě)作。實(shí)用性原則對(duì)高中語(yǔ)文作為教學(xué)而言有著積極促進(jìn)作用，主要是以多樣化的方式發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作的重點(diǎn)與目標(biāo)，從而真正促進(jìn)高中生作文寫(xiě)作綜合能力的提升。
�。ǘ┱Z(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。 首先，高中生觀察能力的培養(yǎng)需要得到高中語(yǔ)文教師的高度關(guān)注與重視，且需要付諸相關(guān)行動(dòng)，即教師需要拓展作文題材的范圍，不能僅局限于教材，需要從日常生活中選取作文題材，加之作文寫(xiě)作是高中生認(rèn)識(shí)自己與世界的過(guò)程，現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)作題材在一定程度上促進(jìn)了高中生對(duì)自我生命的體會(huì)與感悟。因此，教師需要提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去觀察現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積攢更多的寫(xiě)作素材，在高中生觀察現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，不僅可以提取充足的寫(xiě)作材料而且可以開(kāi)闊眼界。其次，高中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)高中生的想象力，為高中生思維創(chuàng)新的提升奠定良好的基礎(chǔ)。大部分高中生知道求實(shí)是語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要求，但高考競(jìng)爭(zhēng)與家長(zhǎng)過(guò)高的期盼，無(wú)疑增加了高中生的壓力，加之高中生的生活較為簡(jiǎn)單枯燥，所以他們往往不能滿足語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要求。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中需要注重高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，且需要在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)制定合理科學(xué)的教學(xué)策略，從而激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維與寫(xiě)作熱情，以及開(kāi)闊了高中生的想象空間。最后，高中語(yǔ)文教師還需要為高中生提供更多的創(chuàng)作平臺(tái)與展示作品的機(jī)會(huì)，作品的展示既可以激發(fā)他們寫(xiě)作信心又可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，教師可以在學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作角，并在語(yǔ)文寫(xiě)作角內(nèi)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示，或者在校刊上進(jìn)行展示，這些方式無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而真正提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的開(kāi)展有著極其重要的意義，但高中語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)體系的關(guān)鍵時(shí)期，加之作文教學(xué)又是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，所以高中語(yǔ)文教師需要制定合理的教學(xué)模式、需要完善教學(xué)理念、需要保障語(yǔ)文作文教學(xué)滿足實(shí)用性與創(chuàng)新性的要求，從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文初中作文 篇5
他，一頭烏黑的頭發(fā)。他，一雙明亮的眼睛。他，一個(gè)高高的鼻子。他一個(gè)大大的嘴巴。他，一撮小胡子。
他，就是我的語(yǔ)文老師。他姓劉。
說(shuō)起我的語(yǔ)文老師，第一次見(jiàn)面的時(shí)候，他就給了我們個(gè)下馬威。一開(kāi)始，我見(jiàn)到這個(gè)帥帥的男語(yǔ)文老師，還覺(jué)得他挺和藹的。結(jié)果他一說(shuō)話，立刻顛倒了我的第一感。直接從和藹變?yōu)閲?yán)厲。剛剛見(jiàn)到他，他說(shuō)話聲音很洪亮，一開(kāi)始就說(shuō)了作業(yè)的要求。一、字跡工整。二、卷面整潔。三、上課手放桌面。四、上課不準(zhǔn)趴臺(tái)。……直接說(shuō)了一大堆的要求。他還說(shuō)，一個(gè)月左右，他就可以讓我們的作文水平提高，寫(xiě)到600是小KISS。聽(tīng)到這句話我還挺高興的，因?yàn)槲业腵作文不怎么好，在以前我寫(xiě)作文的時(shí)候，沒(méi)次寫(xiě)到300字就沒(méi)東西寫(xiě)了。搞的我考試總是考不了高分。不過(guò)我還是不相信一個(gè)月就能隨便寫(xiě)到六百字。他說(shuō)，我們寫(xiě)作文，上學(xué)期600字，下學(xué)期700字，初二上學(xué)期800字，下學(xué)期900字。依次遞增。這說(shuō)的直接讓我們班很多同學(xué)不滿了，畢竟要寫(xiě)這么多。他也說(shuō)了一個(gè)他自己覺(jué)得奇怪的事，他說(shuō)：我也不知道學(xué)校為什么不給我當(dāng)班主任？我當(dāng)時(shí)心里就想了，像你這么兇的語(yǔ)文老師，學(xué)校給你當(dāng)班主任，你還不整死我們！
上課的時(shí)候，我很奇怪，劉老師語(yǔ)文課居然先學(xué)第五課。我小學(xué)都是按順序一課一課來(lái)的。心想，這真是一個(gè)奇葩語(yǔ)文老師。居然先教第5課，后來(lái)我還是一直很奇怪，為什么先教要背的課文呢？我一直到現(xiàn)在也搞不懂。
做為老師，劉老師還是蠻稱職的，平時(shí)9點(diǎn)45的大課間跑操，本來(lái)應(yīng)該是班主任跟著我們的�？梢�?yàn)榘嘀魅问莻�(gè)女的，所以不跟我們。結(jié)果劉老師就來(lái)跟我們了，起初跑步的時(shí)候，劉老師只是叫掉隊(duì)的人跑快點(diǎn)。后來(lái)，他就變本加厲了，居然拿雨傘的把手來(lái)趕我們，我們就像一群羊，劉老師就是放羊人。他甚至還打我們，我記得我就被劉老師打過(guò)一次，不過(guò)不怎么痛。
漸漸地，我居然開(kāi)始喜歡語(yǔ)文老師了。最近，他還做了一件讓我們?nèi)喽奸_(kāi)心的事，國(guó)慶節(jié)放假7天，他居然只給我們布置了一篇作文，也就是這篇作文了，我的語(yǔ)文老師。
現(xiàn)在，我深深的懂得，老師為什么這樣受人尊敬、愛(ài)戴，那是因?yàn)樗麄儼讶康木Χ挤旁趯W(xué)生們的身上，他們有著一顆無(wú)私的心。
語(yǔ)文初中作文 篇6
老子有云：“見(jiàn)素抱樸�！彼兀次慈旧慕z，不及錦之明艷，卻是輕中有重，包容無(wú)限可能;樸，不飾雕琢的木，去繁就簡(jiǎn)，卻是樸中見(jiàn)華，以其本真之美貼近心靈，兼之素樸即為美。
中國(guó)宣紙有著“紙壽千年”的美譽(yù)，輕似蟬翼白如雪。素凈潔白的紙質(zhì)樸渾成，靜立于前，古雅平靜之感徐徐呼喚而來(lái)，創(chuàng)造的興致也亦隨之噴薄而出。筆端隨心而動(dòng)，仿若自由于天地間信馬由韁，于紙面流暢游走，承載文化的厚重，呈現(xiàn)精神的絢爛。潑墨書(shū)法，抑或長(zhǎng)軸畫(huà)卷，宣紙均是其不可或缺的載體。宣紙見(jiàn)于中華之化已有千年，以其精良的制作流程，堪稱一件上流的'工藝品，卻依然以輕薄自居，欣于去承載意境之美的無(wú)盡可能性頗有知雄守雌的情懷。樸中之華，得見(jiàn)于此。
相比于宣紙，水，在更為人們所熟悉。水，是清晨初見(jiàn)晨曦的一滴露珠，一片晶瑩惹人心動(dòng)的小小情趣;水，是煙波浩渺的江海，深沉而不失斑斕的生命之源;水，亦是梧桐更兼細(xì)雨，難以承托的文人的淚，那易于難表的國(guó)仇家恨。樸素如水，卻是樸中見(jiàn)華，似一塵不染，又似涵納了大千世界，唯有返璞歸真，才得以形容萬(wàn)家之美。
道家有言曰“上善若水”，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，其包容與謙和便是為人之上善，花團(tuán)錦簇，若僅僅著眼于此，難免心生偏執(zhí)，忘乎所以。過(guò)眼繁花雖驚艷，卻不值得留戀。漫觀天外云卷云舒，才可相輔于人性之美，堅(jiān)守那一份樸素去感悟生命之華。
美，當(dāng)為樸素。
語(yǔ)文初中作文 篇7
（一）要明確短評(píng)的文體性質(zhì)短評(píng)，顧名思義就是簡(jiǎn)短的評(píng)論。
少則幾十字，多則千字為限，故稱評(píng)論文中的“輕武器”。它評(píng)論的對(duì)象很廣泛，可以評(píng)人物、事件、文章、繪畫(huà)、戲劇、影視，也可評(píng)一種觀點(diǎn)、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見(jiàn)的短評(píng)是報(bào)紙上配合新聞報(bào)道發(fā)表的小文章。短評(píng)是議論文的一種，練習(xí)短評(píng)同樣是訓(xùn)練寫(xiě)議論文的能力，能為今后寫(xiě)比較復(fù)雜的議論文打好基礎(chǔ)也可以鍛煉自己的思維，使視野開(kāi)闊、思想敏銳、頭腦靈活。
（二）要把握短評(píng)的文體特點(diǎn)
１．篇幅短小，內(nèi)容卻充實(shí)、豐富。
短評(píng)要針對(duì)事實(shí)剖析原由，挖掘它所蘊(yùn)含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評(píng)論的事情不一定簡(jiǎn)單。因此，評(píng)論不能簡(jiǎn)單化，必須對(duì)所評(píng)論的事情進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、具體的分析，對(duì)其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評(píng)論，觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹，才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇最佳“評(píng)論點(diǎn)”，適當(dāng)滲入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，否則，評(píng)論就無(wú)價(jià)值可言。如本冊(cè)王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)看，確實(shí)又是一篇典范的短評(píng)。全文共四句，僅九十幾個(gè)字，第一句概述事實(shí)，第二句提出自己的論點(diǎn)，第三句用假定事實(shí)駁斥對(duì)方論點(diǎn)，第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍，內(nèi)容充實(shí)集中，分析具體、深刻，文思嚴(yán)密，見(jiàn)解獨(dú)到，說(shuō)服力極強(qiáng)。
２．引述精劣，重在評(píng)析。
既然是“評(píng)”，就必然要引述評(píng)論對(duì)象，但引述和評(píng)析不能平分秋色。引述是手段，評(píng)析是目的，故而引述須簡(jiǎn)潔扼要、概括明快，三言兩語(yǔ)介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評(píng)貴在以事論理，以小見(jiàn)大，要把評(píng)析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評(píng)論對(duì)象的某一側(cè)面，提出自己的觀點(diǎn)，給以具體、細(xì)致的分析，或評(píng)出事物蘊(yùn)含的道理，或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價(jià)值，或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言，短評(píng)和讀后感是有區(qū)別的。前者重在“評(píng)”，是分析、評(píng)價(jià)某一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)客觀性，一般用第三人稱寫(xiě)；后者重在“感”，以個(gè)人種種感受為主發(fā)表議論，談思想認(rèn)識(shí)和體會(huì)，是帶有主觀性的借題發(fā)揮，寫(xiě)法上用第一人稱。
３．角度要小，觀點(diǎn)要新。
短評(píng)因其篇幅小，對(duì)評(píng)論對(duì)象就不可能作全面分析，所以選取評(píng)論角度一定要小，一般只抓住評(píng)論對(duì)象的某一點(diǎn)、某一側(cè)面，內(nèi)容集中，深入剖析，說(shuō)深說(shuō)透。大海萬(wàn)頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^(guò)寬、過(guò)多，做“蜻蜓點(diǎn)水”式評(píng)論。例如，我們可常見(jiàn)到銷售“中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐券”的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎(jiǎng)。就此事，你可贊其獎(jiǎng)券銷售有方，全家老少都能被吸引來(lái)；也可說(shuō)小孩抽獎(jiǎng)可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎(jiǎng)會(huì)滋長(zhǎng)他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評(píng)中，只能側(cè)重一個(gè)見(jiàn)解，談深談透。至于究竟選擇哪一個(gè)話題，則要根據(jù)解決社會(huì)生活問(wèn)題的表達(dá)需要而定。短評(píng)的觀點(diǎn)要新，寫(xiě)自己在某一點(diǎn)上，從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，不可人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從“制秦”的'高度立論，否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見(jiàn)解精辟。
（三）要掌握短評(píng)的寫(xiě)作要點(diǎn)
１．總體把握材料，明確評(píng)論對(duì)象。
動(dòng)筆之前必須對(duì)評(píng)論對(duì)象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會(huì)，把握其精神實(shí)質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事件（或現(xiàn)象）要實(shí)事求是，科學(xué)合理，好處說(shuō)好，壞處說(shuō)壞，掌握分寸，不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責(zé)備。
２．要注意結(jié)構(gòu)的完整。
短評(píng)雖然篇幅不長(zhǎng)，但也要注意結(jié)構(gòu)的完整，“麻雀雖小，五臟俱全”不能因?yàn)槠绦�，就可有頭無(wú)尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說(shuō)什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴(yán)密，像一篇小議論文。短評(píng)的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成：
首先交代所要評(píng)論的對(duì)象，列出要表達(dá)的中心論點(diǎn)（一般是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出，但也可因文不同而在評(píng)析中或評(píng)析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結(jié)。
其中第三部分是主體，即決定短評(píng)好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫，認(rèn)真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點(diǎn)的正確性。
３．語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢，生動(dòng)活潑。
短評(píng)的“短斜，重要的還表現(xiàn)在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上。寫(xiě)作時(shí)要注意：
�。�1）篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明觀點(diǎn)或進(jìn)入中心，僅對(duì)評(píng)論之點(diǎn)交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當(dāng)。
�。�2）對(duì)語(yǔ)言的基本功要求高。語(yǔ)言必須流暢，不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著面孔訓(xùn)人，要給人以親切感。
語(yǔ)文初中作文 篇8
一、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)
由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念在寫(xiě)作方法、內(nèi)容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚(yáng)善美性，直接導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個(gè)較為封閉的思維中進(jìn)行寫(xiě)作，完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生在寫(xiě)作上的想象力，澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此，廣大初中語(yǔ)文教師需要以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，解放思想，更新教學(xué)觀念。同時(shí)，以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，突出創(chuàng)新效率。
二、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力
閱讀是寫(xiě)作的前提，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，提升學(xué)生在思考、分析等方面的綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。古人說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量閱讀一些具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的文章，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作思考上更加的開(kāi)闊，寫(xiě)作方法上更加的多樣，同時(shí)，還可以適當(dāng)借用別人文章中的優(yōu)美佳句來(lái)提升自己文章的美感。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要多鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)文章的閱讀量。讀完之后，還需要做好心得與體會(huì)的記錄工作�？紤]到學(xué)生在認(rèn)知水平、經(jīng)歷、性格愛(ài)好等方面的差異性，教師需要考慮學(xué)生之間對(duì)同一問(wèn)題思考角度的不同，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受，消除學(xué)生出于擔(dān)心自己文章沒(méi)有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學(xué)生只要文章是通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，內(nèi)容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結(jié)構(gòu)、形式、語(yǔ)言等方面的華麗。因?yàn)橐黄玫奈恼聭?yīng)該是作者思想和情感的真情流露，反映的'是一種真實(shí)的生活狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉，而作文是生活的反映。針對(duì)當(dāng)前許多學(xué)生普遍感覺(jué)生活模式單一、枯燥的問(wèn)題，教師需要有意識(shí)地組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)的觀察來(lái)收集寫(xiě)作的素材，增加體驗(yàn)感和真實(shí)感。例如，為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓(xùn)練說(shuō)明文的寫(xiě)作能力及技巧，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀校園內(nèi)的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門(mén)，參觀學(xué)校附近的景區(qū)和建筑物，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活，增強(qiáng)寫(xiě)作的靈感。在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，需要開(kāi)展交流活動(dòng)，指出自身的不足與成功之處。通過(guò)交流和對(duì)比訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作技巧，也提升了學(xué)生的交流水平。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的重要組成部分，是保證學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流情感的重要方式。另外，作文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要途徑，同時(shí)，也充分體現(xiàn)出了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的重要方式�？傊�，本文對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究，希望為今后的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐工作提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果。
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