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【必備】語文初中作文錦集8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的語文初中作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文初中作文 篇1
作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，然而當(dāng)前的作文教學(xué)著實(shí)令人擔(dān)憂。學(xué)生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)凌亂，語言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗(yàn)”滿堂灌，忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，命題脫離學(xué)生思想實(shí)際。學(xué)生讀書積累生活不夠，作文時(shí)沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學(xué)之現(xiàn)狀，引發(fā)我之思考。
一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個(gè)過程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文----教師歸結(jié)寫法，學(xué)生效仿寫法---教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文----教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時(shí)一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體。這樣過程的作文活動(dòng)學(xué)生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的只是挫折、失敗的體驗(yàn)，學(xué)生哪有作文的成就感可言。
二、學(xué)生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當(dāng)前，許多中學(xué)生為無“證”可舉，無“材”可敘而困惑。其實(shí)，這一問題的根結(jié)就在于學(xué)生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識(shí)面不寬廣，人文精
神缺失。而當(dāng)代社會(huì)信息化進(jìn)程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡(luò)資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此，我們教師應(yīng)建立開放的閱讀觀，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著，構(gòu)建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈，才能使學(xué)生在閱讀過程中，認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)人生，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)。
三、對(duì)生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗(yàn)，沒有豐富的生活底蘊(yùn)，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一、空洞，情感蒼白無力。三個(gè)原因，一是教師對(duì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活缺乏足夠的指導(dǎo)；二是學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機(jī)制還不夠完善，學(xué)生除了課本、書籍中了解社會(huì)外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學(xué)的唯模式化嚴(yán)重，扼殺了學(xué)生作文的個(gè)性，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新。
五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式，打消了學(xué)生的作文興趣，不利于開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
針對(duì)以上幾點(diǎn)思考，本人對(duì)初中語文作文教學(xué)進(jìn)行了一些實(shí)踐。
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。
1、作文命題從學(xué)生的生活思想實(shí)際取材。
2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上，在計(jì)劃、命題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與學(xué)生商量、對(duì)話、互動(dòng)。
3、作文修改的優(yōu)先權(quán)給學(xué)生本人，在自我修改評(píng)改、集體修改評(píng)改和教師修改評(píng)改的活動(dòng)中，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，嘗到作文成功的`鼓舞。
4、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度等實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生資助作文。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養(yǎng)寫作興趣，促使學(xué)生樂于作文。
1、組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。
2、發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心。
3、把命題命到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生親其師信其道，激勵(lì)學(xué)生愛作文，作好文。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面，創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力（觀察力和想象力）
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式，觀察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)，想象思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。
1、觀察力的培養(yǎng)�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇敲鞔_觀察明的；二是懂得觀察又有順序、有重點(diǎn)。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來。
2、想象力的培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。二是走進(jìn)大自然，在生活實(shí)踐中豐富學(xué)生的想象力。
四、建立開發(fā)的閱讀觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中，接受文學(xué)的滋養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多方面閱讀，擴(kuò)大信息量。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦、積累的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外讀書活動(dòng)，交流讀書心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，并深入思考生活。
3、正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)的樸素寫作，從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。
總之，要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們既要有理性的認(rèn)識(shí)，又要有實(shí)踐的探索精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓作文教學(xué)回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。
語文初中作文 篇2
摘 要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感�！边@為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
曾經(jīng)有位作家說過，文學(xué)來源于生活，又高于生活。這說明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會(huì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容
一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來，將自己讀過的書的感想寫下來；也可以用虛構(gòu)的方式，通過想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來。久而久之，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的'，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內(nèi)容，都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平
古人有“千古作文一大抄，抄來抄去有提高”的說法。這是說仿寫也可以促進(jìn)人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進(jìn)行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢，學(xué)生對(duì)文本熟悉了，對(duì)文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實(shí)施仿寫。因?yàn)榻?jīng)過閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實(shí)施仿寫就會(huì)取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
語文初中作文 篇3
一年一度的期末考試又將如期而至，如何搞好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的成績(jī)，又成了擺在每一位任課老師面前的頭等大事，結(jié)合以前的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再參考了近幾年來的試卷命題方向，今年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備如此進(jìn)行：
“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這是平時(shí)的教學(xué)工作中就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的，到了復(fù)習(xí)階段就要采取必要的措施，在較短的時(shí)間內(nèi)把那些平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)的生字詞，以及要背誦的課文、詩歌再從新的檢查一遍，特別對(duì)于那些程度較差的學(xué)生，要力爭(zhēng)能夠一個(gè)不拉的督促其完成，如果確實(shí)沒有能力完成的，也應(yīng)該把一些名句背誦會(huì)。
看起來這很功利，但是這又是非常必要的，因?yàn)�，這些在試卷中看起來分值不大的題目，卻又是最能把語文成績(jī)拉開的題目。因?yàn)檫@些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)的，如果有哪個(gè)學(xué)生在這上面分?jǐn)?shù)拉了下來，那就意味著在起跑階段他就已經(jīng)滯后了，而且從歷年來的考卷分析，在語文基礎(chǔ)知識(shí)上面丟分的同學(xué)不在少數(shù)。所以，這方面的工作無論從學(xué)生自身的素質(zhì)來說。還是從教學(xué)成績(jī)來說都是十分重要的。
當(dāng)然，在方法上可以靈活一點(diǎn)，可以在每節(jié)課上留出5-10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)，形式更可以多樣，聽寫，口述都可以。但一定要讓學(xué)生動(dòng)筆，以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生背的滾瓜爛熟的文章、詞語，一動(dòng)筆就錯(cuò)字連篇。另外復(fù)習(xí)的次數(shù)要多，讓學(xué)生反復(fù)的記憶，強(qiáng)化記憶的有效性。
閱讀題，占語文成績(jī)的很大比重，但是復(fù)習(xí)的時(shí)候又往往無從下手，復(fù)習(xí)的時(shí)候要靠較多的練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，首先，要把有關(guān)的文體知識(shí)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，同時(shí)要結(jié)合大量的練習(xí)教給學(xué)生做題的技能，提高閱讀題答題時(shí)語言的準(zhǔn)確性。
作文，可以根據(jù)本冊(cè)書上的重點(diǎn)讓學(xué)生注意考試時(shí)的命題傾向，對(duì)于平時(shí)積累的'一些名言警句，名人故事等等進(jìn)一步的熟悉、歸類、牢記。并能活學(xué)活用，力爭(zhēng)能夠在考場(chǎng)上用到。同時(shí)可以進(jìn)行幾次限時(shí)作文。以提高學(xué)生考場(chǎng)應(yīng)試能力。
如果條塊化復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)的話，那么還有必要縱向復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生按課文的次序，把書上的知識(shí)按課的次序梳理一遍，主要是課下注釋里的重點(diǎn)字詞，以及課文中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)，可以把課后的一些重要題目再重溫一遍，讓學(xué)生把本冊(cè)書的知識(shí)按單元畫出知識(shí)樹，增強(qiáng)條理性。這有利于學(xué)生整個(gè)知識(shí)構(gòu)架的形成。
語文素養(yǎng)重在平時(shí)的積累，語文能力的形成也不是一朝一夕之功，但考前縱橫交錯(cuò)的復(fù)習(xí)對(duì)語文成績(jī)的提高也是很有幫助的。
語文初中作文 篇4
初中學(xué)生的作文是語文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效方法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)作文課，要達(dá)到什么目標(biāo)，要求學(xué)生這一節(jié)作文課學(xué)會(huì)什么？這指導(dǎo)著老師備課。指導(dǎo)學(xué)生仿寫要選擇范文，作文課的教學(xué)目標(biāo)，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對(duì)范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻，以及在課上對(duì)學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。
二、選好示范文章
仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫作方法，運(yùn)用到自己的作文中去。
因此，仿寫，走的是讀寫結(jié)合之路，“以讀促寫”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言；寫作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，，有經(jīng)驗(yàn)的初中語文老師知道，初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的`，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。
前面說過中學(xué)生寫作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字寫文章。學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）從簡(jiǎn)單的開始。而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)
生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫中的外貌描寫和動(dòng)作描寫作文課，他們會(huì)興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽缇蜁?huì)了。
四、要“舉三反一”
仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎(chǔ)，沒有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì)寫作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強(qiáng)的，現(xiàn)在教材每個(gè)單元編排文章，都是五篇體現(xiàn)一個(gè)話題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì)，應(yīng)該是針對(duì)成年人的，對(duì)學(xué)生寫作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。
仿寫，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有模可效。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的作文教學(xué)雖然不能達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當(dāng)然，仿寫只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫作的方法，創(chuàng)新才是提高，學(xué)生要寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識(shí)和寫作技巧后，自己選擇適合自己表情達(dá)意的文體，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法來寫作，否則，只停留在仿寫的階段，就難上一個(gè)新的臺(tái)階。那么，這也要求老師在重視仿寫作文教學(xué)，用好仿寫作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。
語文初中作文 篇5
自從期中考試過后，各科老師講課速度也快了起來。我們的體育課、形美課、信技課也漸漸變少了，但是只有一位老師老師不這樣，講課速度不變復(fù)習(xí)課程也不變，這讓我慢慢的適應(yīng)了下來，是他我的語文老師。
他的個(gè)子不高也不矮，標(biāo)準(zhǔn)型男的身材，不算很大的眼睛但炯炯有神，嘴巴不算大卻有著自然的淡光，頭發(fā)上還有一絲絲銀發(fā)，除此之外這位老師還有一個(gè)不同點(diǎn)，那就是愛笑。
我的語文老師，他每次上課時(shí)表情很嚴(yán)肅面部無一絲點(diǎn)表情，但不過有時(shí)語文老師發(fā)現(xiàn)課堂有些枯燥時(shí)就會(huì)去捉弄我們搬到“蘿莉妹”許菁菁，一邊捉弄一邊講課，每次捉弄許菁菁都會(huì)被許菁菁不甘示弱的`還擊，使得全班爆笑，過后老師繼續(xù)講課，老師一邊講一邊還在笑，他笑的樣子特別開心特別的自然。
這幾天語文老師病了，上課很少對(duì)我們笑了，也很少在捉弄許菁菁。也許是生病的的緣故語文老師才不想笑了。語文老師人很好，記得前幾天晚修語文老師擔(dān)心同學(xué)們的復(fù)習(xí)講不完想在第三節(jié)晚修來講課，我通知了大家。我原本因?yàn)榇蠹視?huì)贊同的可是沒想到到家卻是滿心的抱怨，我忍不住的還了一句語文老師也是為我們好啊，第三節(jié)晚修又不是語文老師的，但語文老師他還是想為我們講練習(xí)，這樣有錯(cuò)么？真搞不懂了，語文老師寧愿自己不休息還要為我們講練習(xí)，我們連句謝謝都沒有，好意思么？還在那抱怨。語文老師對(duì)我們的好我們卻不知道。
我喜歡語文老師笑的樣子，而不是苦著臉。
希望老師天天開心，身體健康！
小俊。
語文初中作文 篇6
在我內(nèi)心的一個(gè)角落中，一直對(duì)語文有兩種態(tài)度，有時(shí)，連我自己都無法察覺。但是，現(xiàn)在我終于察覺到了。
在小學(xué)，語文是我們?nèi)嗤瑢W(xué)公認(rèn)的最不愿意學(xué)的一門學(xué)科。一年級(jí)時(shí)，語文的學(xué)習(xí)格外簡(jiǎn)單，老師也十分擅長(zhǎng)與我們交流，只要有什么困難，老師都會(huì)耐心的給我們講解，直到我們聽懂；二年級(jí)時(shí)，換了一個(gè)語文老師，但只是與我們單純的交流和講題。但在我的記憶中，她都不怎么講話；三年級(jí)時(shí)，我們?cè)僖淮螕Q了語文老師，不嚴(yán)厲也不太放縱我們，我的語文成績(jī)可是第一次有明顯的下滑；四、五、六年級(jí)是我語文成績(jī)的.最低谷，老師最后一次換了，換了一個(gè)四十多歲的女老師，她講的課太乏味，太學(xué)術(shù)，只是單純的文字講述，而且還不笑，有時(shí)只對(duì)班內(nèi)的好學(xué)生交流交流，仿佛其他人壓根不會(huì)進(jìn)步一樣，使我的語文成績(jī)大幅度下降。同時(shí)，讓我在小升初時(shí)，語文的“超短”發(fā)揮，讓我的語文成績(jī)向上也上不去。我開始厭倦語文。
到了初中，我對(duì)語文的態(tài)度漸漸改變，更重要的是：第一次月考的語文成績(jī)使我重新燃起了對(duì)語文的希望。
在初中的第一堂課就是語文，我的心中充滿著無數(shù)個(gè)語文老師的樣子：一個(gè)幽默但又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪贻p教師；一個(gè)教學(xué)好但對(duì)我們十分放松的中年教師；或者是一個(gè)十分嚴(yán)厲的老年教師……。各種期待在我的腦海中走過。突然，班主任走了進(jìn)來，難不成他就是我們的語文老師，這讓我難免有些小激動(dòng)。他幽默搞笑，但又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，無異于是個(gè)好老師。于是，我對(duì)語文開始充滿期待。爭(zhēng)取每節(jié)課發(fā)一次言，認(rèn)真完成作業(yè)，課下及時(shí)復(fù)習(xí)。在第一次語文考試中，我出乎意料的考了一百多分。就這樣，我漸漸的喜愛語文。
我心中的語文有兩個(gè)，前者是過去，后者才是我將來走的道路。
語文初中作文 篇7
語文的學(xué)習(xí)不止是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。
人們總是刻意的去追求華麗的語言、瀟灑的文字、充滿文采的詩句，然而他們卻不知道，不經(jīng)意間，語文已走遍了我們生活的每個(gè)角落，陪在我們身邊。
萬紫千紅總是春
靜靜的，靜靜的……春的顏色在這杯世界之水中慢慢擴(kuò)散，沒有一絲聲息。朋友邀我去踏青，我卻垂頭喪氣的喃喃道：“哪里有什么青啊，春天還沒到呢！”不過說不過朋友，我還是跟著去了。到了田野里，我為我的這個(gè)決定而喜悅，放眼望去，小草露出了尖尖的小腦袋，野花脫掉了厚重的外衣，含苞待放。雖然沒有夏天的綠蔭，但還是讓我吟出了“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的詩句。語文的學(xué)習(xí)，在那生機(jī)勃勃的田野里。
夢(mèng)中花落知多少
每天伴著星星上路，陪著月亮回家，三點(diǎn)一線的我已不知疲憊是什么。回到家中，躺在床上，靜靜的想著，想著……“朋友，來壺酒吧！”“是誰在說話？”我猛然起身，看那月下依稀的有個(gè)人影，定眼一看，原來是那穿著長(zhǎng)袍正在吟唱“人生達(dá)命豈暇愁，且飲美酒登高樓。”的李太白啊。我與李白談笑風(fēng)生，飲著酒，賞著月，對(duì)著那平仄仄的詩句。語文學(xué)習(xí)，在我的'夢(mèng)境中。
我寄愁心與明月
三年的初中生活馬上就要過去了，看著那與我同窗苦讀的兄弟姐妹，心中嘗盡人生百味�；孟胫謩e的情景，兩行熱淚流進(jìn)我的嘴里，只叫我吟出“苦痛離肝腸裂”的惆悵詩句。想起那李白與汪倫的友情，管仲與知己鮑叔牙，一股心酸再一次涌上心頭，唯有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”才能詮釋我的心情。語文課堂把我們匯到一起，語文學(xué)習(xí)，在我的兩行熱淚中。
語文伴我走過了十幾個(gè)春秋，在那剛剛吐出嫩芽的枝頭，我發(fā)現(xiàn)了它；在那蕩漾著幾層漣漪的湖面上，我看見了它；在那被塵土掩埋的落紅中，我找到了它。
語文的學(xué)習(xí)不止在課堂上，他的天地是非常廣闊的，只要我們肯去發(fā)現(xiàn)，他的色彩會(huì)涂滿我們?nèi)松漠嬀恚L出最美的圖案。
語文初中作文 篇8
品過茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，書海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜歡數(shù)理變幻莫測(cè)的符號(hào)，有的人喜歡語文那盡出不窮的文字…… 而我，喜歡的是語文。
我之所以鐘情語文，是因?yàn)樗遣┐缶畹奈淖�、生�?dòng)曲折的情節(jié)、深刻振奮的文學(xué)哲理。這深深吸引著我，使我陶醉、使我迷戀以致不能自拔。這份情感令我感嘆不已，一個(gè)小小的文字符號(hào)竟會(huì)有如此的吸引力！
在閱讀文學(xué)知識(shí)時(shí)，我所要尋求的是它所要展示的風(fēng)采。 其實(shí)，文學(xué)給予我的不僅僅是令人感嘆的字符，而是它那實(shí)在的根源。文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候，都是包含了作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、個(gè)人理想。這就讓我認(rèn)識(shí)、明白了問題的本源，歷史的軌跡是那么的遙遠(yuǎn)不可知，但是從記載的文字上，那最遙遠(yuǎn)的也變得是最接近的。例如，文言文與歷史的關(guān)系，蘇洵的《六國論》論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國破滅的歷史背景、原由。這就給我們展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一個(gè)怎樣的社會(huì)。通閱古文我了解了歷史上伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽的足跡；屈原懷石，行吟澤畔，投身汩羅的不甘心；更有“季布無二諾，侯贏重一言”的千古佳話…… 文學(xué)，給我搭起了認(rèn)識(shí)了解歷史本源的橋梁。
在當(dāng)今社會(huì)，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語言來表達(dá)得直接而迅速呢？語言作為思想載體的形式，在國與國之間、民族與民族之間的交流中，語言是如此的`重要。然而用語言面對(duì)溝通時(shí)，語言的表達(dá)能力尤為重要。有良好的語言表達(dá)能力能夠處理好語言上的不必要的沖突。語文，一科集百家文學(xué)于一身的學(xué)科，它那通順、流暢、精美、親切的語句，教人怎樣的去表達(dá)語言的同時(shí)，給人予思想上的啟示。我們?cè)诒磉_(dá)與交流時(shí)，語氣不同，效果也有很大差別。有時(shí)，同一句話將個(gè)別字的語序?qū)φ{(diào)，其表達(dá)的效果也往往相差了個(gè)十萬八千里。 在語文的學(xué)習(xí)中，我的語言表達(dá)能力日益得到提高。
語文，它使我的文化知識(shí)得以豐富，讓我懂得了許多的人生道理，使我人格升華……
語文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。
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