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去歐樂堡一日游的作文400字
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的去歐樂堡一日游的作文400字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
去歐樂堡一日游的作文400字1
《小兔請客》是一年級數學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的'問題：
�、僖还灿卸嗌賯�果子？
②還剩下多少個果子？
學生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學生交流用自己喜歡的計算方法來計算這兩道題（用計數器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。
在本節(jié)課當中還存在不足的方面：
1、教師的語言表達不太適合一年級的學生、語速也較快，應具有親切感，讓學生更貼近你，這方面有待加強。
2、在教學過程中，叫學生上來演示計算過程時我沒注意引導學生應該：會說又會算。而我只是叫學生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學生說得少。
3、叫學生出來列式計算時，應該多點提醒學生認真書寫，有些學生的字體馬馬虎虎的，現在一年級正是要加強書寫能力，好習慣都要從低年級開始培養(yǎng)。
去歐樂堡一日游的作文400字2
本課是整十數加減法的學習，是學習兩位數加減兩位數的第一課時。將本課作為獨立一課進行學習，有利于學生更好的體會以“十”為單位的計數，理解計算時要幾個十與幾個十相加減，幾個一要與幾個一相加減，從而為學習后續(xù)學習任意的兩位數加減法奠定良好的基礎。在本課的教學中，我注重了一下兩點：
1、創(chuàng)設故事串，激發(fā)學生興趣。低年級的學生對故事童話都很感興趣，因此我利用小兔子請小動物和學生吃果子的故事串貫穿本課始終，帶領學生學習、充分調動學生學習的積極性，使學生在聽故事的同時不知不覺的進入到數學的學習中，進而從中發(fā)現數學信息，提出問題并解決問題、感受數學就在我們身邊。
2、借助小棒，計數器等直觀模型，讓學生在充分的動手操作中理解算理，掌握算法。本課中我給學生每人準備50根小棒和5根皮筋。在學生說出30+20=50后，多數學生是只知結果不知道理，而且很多學生是在別人說出方法后處于模仿的階段，因此我讓學生利用手中小棒代替果子去擺30和20。然后展示學生的不同擺法，再在對比中，讓學生通過直觀的.實物模型，理解30+20=50 ，就是3個十加上2個十=5個十的道理，在通過計數器的再一次演示進一步加深理解。在減法的學習當中，學生說出算法和算理后讓學生操作小棒、計數器驗證，而此時學生直接選擇的是用整捆的去操作，從而更好的去解釋算理。整個過程學生經歷了從實物操作——直觀模型——抽象算理，引導學生一步步達成共識，理解算理，掌握算法。
3、耐心等待，重視學生發(fā)現和提出問題能力的培養(yǎng)。在教學開始，我請學生根據數學信息盡可能的去發(fā)現和提出問題。同時再解決問題的過程中，對于學生的解題方法，我都不急于做評價，而是在等待中請想孩子自主去發(fā)現問題并且去質疑，發(fā)問。如孩子們計算20+30時，說到計算時可以用2+3=5，所以是50，顯然孩子的算法可以，但是對于算理并不是很清楚。這,時就有學生問，題目中是20+30，為什么要用2+3=5？什么意思？孩子們的思維在轉，在碰撞。最終在討論交流中，得出實際上用2個十加3個十就是5個十，簡單的想就是2+3=5,所以20+30=50等。
不足之處：
學生理解了算理也會算了對于學生擺的3捆2捆是5捆，若在回歸到用5根讓學生去擺30+20的結果，那么學生必將發(fā)揮想象力而悟其中的道理，可以把他們想象成一根就是一個十，那么將是真正的與計數器上的珠子對應，那么學生對于算理的認識將更深刻。本課的教學也告訴我，有時候再往前跨一步，在鉆研那么一點，那么學生和教師均受益無窮。
去歐樂堡一日游的作文400字3
《小兔請客》是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內加減法的基礎。它是在學生認識了100以內的數和“20以內的進位加法和退位減法”熟練掌握的基礎上進行教學的。
在教學《小兔請客》這一課時，我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課時學習目標“整十數加減整十數”，而是觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、以現實生活為主線，讓學生感受數學與生活的聯(lián)系。
以現實生活為主線，使學生在富有現實生活的情境中認真觀察，獲取信息并提出數學問題，感受到數學就在身邊，數學來源于生活。讓學生對自己的學習產生親切感，從而主動地參與整個學習過程。
二、以問題引領先試后導，使學生善學。
問題是數學的心臟，思考是數學的核心，嘗試是獲取知識的方法。本節(jié)課在學生獲取知識的'過程中，以問題為主線，將文本知識問題化，為把知識轉化為能力搭建“橋梁”，引領學生經歷問題發(fā)現、問題生成、問題解決的學習過程。讓學生聯(lián)系學習實際，發(fā)現問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內容，把握問題時機，講究問題技巧，進而培養(yǎng)了學生提出問題和發(fā)現問題的能力，使學生善于學習。
三、以評價為手段，激勵學生樂學。
教師在教學活動中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、個體自身的發(fā)展狀況等不同方面，以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程，激勵學生樂于學習。
去歐樂堡一日游的作文400字4
一年級數學《小兔請客》教學反思《小兔請客》的教學目標是在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算；通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力；在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。在本課教學中，我從復習相關舊知出發(fā)，設計了課前三分鐘搶答題來激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知打下基礎。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力，通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：
�、僖还灿卸嗌賯�果子？
②還剩下多少個果子？
然后我先組織學生探究30+20的計算方法。學生在動手操作、交流討論的過程中探索出各種不同的`方法：如，
（1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50，所以30+20=50。
�。�2）撥計數器的方法：我在計數器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。
�。�3）利用數的組成：我是這樣算的，30里面有3個十，20里面有2個十，3個十加2個十等于5個十，就是50，所以30+20=50。
�。�4）因為3+2=5，所以30+20=50。
通過交流，體會算法的多樣化。在教學中，我又充分尊重學生的性格差異，讓學生自主選擇自己喜歡的方法與同桌交流。接著我利用知識的遷移，讓學生嘗試用加法的計算方法算一算50-40的結果。交流時也尊重學生的性格，選擇自己喜歡的方法。同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。一年級學生注意力容易分散，創(chuàng)設吸引孩子注意力是學習的關鍵。所以我將書本上的童話故事用動畫呈現在屏幕上讓學生觀察。學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，提出有價值的數學問題，這樣激活了學生的學習欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學生學得積極主動。
在鞏固練習之前，我創(chuàng)設全班同學一起參加小兔生日為小兔唱《生日快樂歌》的情境消除孩子們的疲勞，讓孩子們更積極地投入后面的練習，同時又把枯燥的計算練習設計成“母雞媽媽找孩子”的游戲，讓孩子們戴上漂亮的頭飾，在游戲中練習，激發(fā)了孩子們很大的參與熱情。孩子們在輕松、有趣的課堂中完成了本節(jié)課的學習任務。
去歐樂堡一日游的作文400字5
教學目標：
1、在實際情境中進一步體會加減法的意義，以及加法、減法算式各部分名稱，并能正確的進行整十數加減法的計算，發(fā)展解決問題的意識和能力。
2、通過動手操作、積極思考、合作交流等方式讓學生經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識，體驗數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。重點是引導學生在實際情境中，進一步體會加減法的意義，能正確進行整十數的加減法計算．難點是引導學生從具體形象思維向抽象思維過渡．培養(yǎng)學生多動腦筋，敢于探索的精神．
在這節(jié)課中，我主要設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：情境導入、快樂復習。我根據一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設了“小兔過生日請小朋友們去做客”的生動有趣的故事情境，并貫穿于整節(jié)課中，有效的抓住孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學習興趣，并進行了快樂的復習，為后面的整十數加減法的學習打下基礎。
第二個環(huán)節(jié)：合作學習、探究新知。這一環(huán)節(jié)中，我主要設計了這樣幾個過程。
�。�1）出示主題圖后，讓學生自己發(fā)現其中的數學信息，提出數
學問題，解決數學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題的意識和能力。
（2）在進行算理研究時，我大體分三個層次：
一、以實際情境提供計算題；
二、讓學生進行實際操作并討論交流，讓他們去感受、體驗，并理解和掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣三個層次由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循由具體到表象的原則，有利于學生抽象能力的思考。
�。�3）在教學加減法算式各部分的名稱時，我先讓學生自己動手在書上找一找、圈一圈、讀一讀，最后再由教師進行詳細的講解，從而加深對這一知識的理解和鞏固。
（4）最后我讓學生自主找出整十數的特點，并發(fā)現總結計算整十數加減法的簡便算法，讓學生獲得成功感。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習，學以致用，在練習中，我安排了四個練習題。
�、匍_火車計算。
�、诳磮D列式。
�、蹘碗u媽媽找孩子。
④是一個開放性的練習“猜算式”。就是由老師說一個整十數，讓學生猜可能是哪個算式的得數，讓學生在猜算式游戲中進一步鞏固新知，理解整十數加減法的算理�？上в捎跁r間沒有把握好，這一個游戲沒有在老師們面前呈現出來。
反思整個教學過程，較好地體現了以下方面：
1、學生的學習興趣濃厚、思維活躍，我努力地創(chuàng)設生動有趣的.情景來吸引學生的注意力，從而激發(fā)了學生的學習興趣，在設計練習時，我也加入了一些富有童趣的情境，又一次激發(fā)學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來。
2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展，學生在輕松愉快的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到數學與生活的聯(lián)系，享受到成功的喜悅。
3、充分的利用學具，讓學生通過動手操作擺小棒和撥計數器，找到情景圖與算式之間的聯(lián)系，加深對算理的理解，并抽象總結出整十數加減法的算理。
不足之處：
1、太急于把學生引到本節(jié)課的內容，學生在提問題的時候，著急把學生引到本節(jié)課上來，給學習提出問題的時間較少。課堂上有一個男生在第一幅主題圖時提出了一個問題，“先端來的果子比后端來的果子多多少個？”，當時準備在學習了減法以后來解決這個問題，可是后來卻忘記了沒有解決。今后在教學中，應該當一個好聽眾，給學生足夠的時間去說，從學生說的過程中去發(fā)現問題。
2、應該在教學中加入100減幾十的減法和得數是一百的加法計算題。
去歐樂堡一日游的作文400字6
《小兔請客》是一年級數學下冊教材計算教學的起始課，也是進一步100以內加減法的基礎，對于加法學習，學生的興趣很重要。
在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：
①一共有多少個果子？
�、诓莸厣线�剩下多少個果子？
讓學生看一看用小棒代替果子，在計數器上演示過程，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的`各部分名稱。最后通過練一練進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。
反思整個教學過程，較好地體現了以下幾個方面：
1、上課前5分鐘加入了口算，讓學生復習了口算知識。
2、學生的學習興趣比較濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。
3、讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的性格差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。
4、關注了數學的人文價值。在教學中，通過小兔請客的故事，讓學生學會對朋友要樂于分享的精神。
不足之處：
1、童趣性的教學語言不夠豐富，對學生學習興趣的激發(fā)不是非常理想。
2、對于學具的準備不夠，比如說小棒。學生只能看PPT上的演示，不能實際動手操作。
3、講授過多，學生自主探索活動太少，自己思考的時間也太少。
4、課堂總結時沒有向學生明確整十數加減法的計算方法具體是什么。
在以后的教學過程中，我會發(fā)揚優(yōu)勢，改正不足，提高自身的教學水平，讓學生更好的成長。
去歐樂堡一日游的作文400字7
《小兔請客》是北師大版小學數學一年級下冊第五單元計算教學的起始課。教材利用學生熟悉的生活情境引出加減法的問題，使學生加深對于加法學習，學生的興趣很重要。因此在課堂教學中我注重了對數量關系以及算法的理解，進一步體會加減法的意義。在課堂教學中我注重以下幾點：
1、在“小兔請客”的具體情境中快樂學習。
本節(jié)課我通過創(chuàng)設“小兔請客”的有趣故事引入本節(jié)課的學習。情境的引入符合學生的年齡特點，貼近學生生活，快速吸引學生進入本節(jié)課知識的學習。整節(jié)課我都將學生置身于“小兔請客”的數學情境當中，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了一盤果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的.數學問題�！安滦『锾岬臄祵W問題、摘果子、送小動物回家”等活動更是讓孩子在學習中一直保持愉悅的心情，爭先恐后地發(fā)言，學習興趣非常濃厚。
2、讓學生在情境中提出問題。
“問題是數學的心臟”，問題若是學生自己去發(fā)現，自己去提出，則更能激起學生的探求欲望。教學中我讓孩子根據情境自己發(fā)現數學信息，并根據數學信息提出數學問題。學生發(fā)現數學信息后，我給了學生一點“催化劑”——“猜猜小猴提出了什么數學問題？”學生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學生自己產生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。
3、讓學生自己發(fā)現計算方法。
在教學中我讓學生自己探索發(fā)現整十數加減整十數的計算方法，提倡算法多樣化，讓學生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數器撥一撥，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱，意在挖掘了學生的潛能，促進了學生思維的發(fā)展。
當然沒有完美的課堂，這節(jié)課同樣也存在一些存問題。在課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識會更好。在交流計算方法時，很多學生都愿意表達自己的想法，而我沒有給他們充分表達自己想法的機會，就結束了這個環(huán)節(jié)。
去歐樂堡一日游的作文400字8
《小兔請客》這節(jié)課主要是整十數的加減法的運算，是在學生熟練掌握了20以內加減法的基礎上教學的，讓學生結合解決實際問題的過程進一步體會加減法的含義，能正確進行整十數加減法的計算。在本課教學中我從復習相關舊知出發(fā)，課前三分鐘我設計了搶答題來激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知打下基礎；新課伊始，我將書本上的童話故事用動畫呈現在屏幕上讓學生觀察，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題，這樣激活了學生的學習欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學生學得積極主動。再讓學生在小組合作交流中解決問題，通過動手操作學具來理解算理，探索整十數加減整十數計算方法，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。學生能從多個不同的角度去思考，有擺小棒的，有在計數器上撥珠的，不管是哪種方法，學生都能很清楚地說出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。學生個個激情高漲，都能投入到自主探索的.學習活動中，教學也就達到高潮。在鞏固練習階段，學生注意力下降、身體疲勞時，我設計了富有童趣的練習題，又一次激發(fā)起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。
去歐樂堡一日游的作文400字9
本節(jié)課的主要內容是整十數的加減法運算，是在學生熟練掌握20以內加減法的基礎上進行教學的，讓學生通過解決實際問題的`過程進一步體會加減法的含義，并能正確進行整十數加減法的計算。上課前，我將書本上的童話故事用生動的語言描述出來，并同時讓學生觀察，讓學生發(fā)現數學信息，提出有價值的數學問題，激發(fā)了學生的學習欲望。這樣不僅能把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，而且能讓學生積極主動地學習。
在小組合作交流過程中，我讓學生通過動手操作學具來理解算理，探索整十數加減整十數的計算方法，為他們提供了交流各自想法的機會，并能自主選擇合適自己的方法進行計算。學生能從不同的角度去思考，有擺小棒的，有數一數的，不管是哪種方法，都能讓學生清楚地說出理由。由此可見學生的激情高漲，投入到自主探索的學習中去，達到了課堂教學的高潮。
在鞏固練習階段，學生注意力下降，身體疲勞時，如果我能再設計一些富有童趣的習題，就能激發(fā)學生的學習興趣，是全體學生積極參與到學習中去，效果會更好。
去歐樂堡一日游的作文400字10
《小兔請客》教學反思
《小兔請客》教學反思
1、只板書了一個題目，忘了把算式寫出來了。
2、 我想先讓學生擺小棒，撥計數器，再引出算式，這樣可以加深對算式的理解，但在引導的過程中，很吃力，學生不知道應該列什么算式，不明白我在問什么。應該把情境圖和小棒、計數器都放在一張幻燈片上，這樣，學生就能明白我在問什么。
3、學生經歷了整十數加法算式的計算過程，對減法算式就好理解了，能很快的擺出小棒，撥一撥計數器，并且列出算式。
4、講課用到的語言很羅嗦，其實孩子們心里已經很清楚了，但還是在不停地問，比如通過擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的`目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。
5、時間安排得不是很合理，最后設計了一個看圖提出問題，并且列算式的題型，由于時間不充分，沒有讓孩子多練習練習。
6、課結束的很匆忙，沒來得及讓孩子鞏固一下這節(jié)課的知識。
這是我對這節(jié)課做的幾點反思，希望老師們能多提寶貴意見，彌補教學中存在的問題。
去歐樂堡一日游的作文400字11
1、在教學中，應通過“小兔請客”的情景設置，引導學生明確提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學生說，主要還是自己講。
2、在讓學生展示自己的算法時，沒有引導學生說清楚小棒和計數器的計數單位。
3、在認識算式的各部分名稱時，可以適當用些適合一年級學生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學生來認識名稱。
4、本課的重點應是要讓學生會說清楚算式的計數單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學生交流算法時，要注意引導學生說清。
5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學生充分地提問題，對于學生明確提出的問題能解決的要當場解決，而且對于學生的回答要敢于給出評價，當場評價。例如：有學生明確提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項，不能比，要明確跟學生說清楚。但若進一步追問“為什么”，讓學生深入思考，把問題轉換成“每只動物1個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤子？6、交流算法時，可以先同桌交流再全班匯報，這樣學生便多說了一遍，而在上臺匯報算法時，要選一些比較會說的學生，不會說的可以請學生幫忙表達清楚。
7、備課時，預設要夠，要去好好想一想，學生課上可能出現的情況、問題，做好充分準備，避免一碰到問題就逃避。
8、課的.結尾，可以適時幫學生做個總結，去找一找加減法的相同之處：整十數加減整十數，十位上的數相加減，個位上的數相加減。
去歐樂堡一日游的作文400字12
《小兔請客》是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內加減法的基礎。它是在學生認識了100以內的數和“20以內的進位加法和退位減法”熟練掌握的基礎上進行教學的。
在教學《小兔請客》這一課時，我分了三個層次進行教學。首先是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課時學習目標“整十數加減整十數”，而是觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。第三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、以現實生活為主線，讓學生感受數學與生活的聯(lián)系。
以現實生活為主線，使學生在富有現實生活的情境中認真觀察，獲取信息并明確提出數學問題，感受到數學就在身邊，數學來源于生活。讓學生對自己的學習產生親切感，從而主動地參與整個學習過程。
二、以問題引領先試后導，使學生善學。
問題是數學的心臟，思考是數學的核心，嘗試是獲取知識的方法。本節(jié)課在學生獲取知識的過程中，以問題為主線，將文本知識問題化，為把知識轉化為能力搭建“橋梁”，引領學生經歷問題發(fā)現、問題生成、問題解決的'學習過程。讓學生聯(lián)系學習實際，發(fā)現問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內容，把握問題時機，講究問題技巧，進而培養(yǎng)了學生明確提出問題和發(fā)現問題的能力，使學生善于學習。
三、以評價為手段，激勵學生樂學。
教師在教學活動中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、個體自身的發(fā)展狀況等不同方面，以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程，激勵學生樂于學習。
去歐樂堡一日游的作文400字13
學生是教學活動的主人，老師是教學活動的組織者、引導者與合作者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎是我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數學下冊《小兔請客》一課，談談我的一些設計理念。
《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課時學習目標“整十數加減整十數”。二是觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的導入，各種調動興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學生求知的`欲望，使學生自主、積極地去探索知識。
二、留給學生自主探索的空間。
學生的數學活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置身于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位上來，為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習
活動中。
三、運用教具，優(yōu)化課堂教學。
利用掛圖和自制教具，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高學生的認識程度。
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《小兔請客》是本冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。因此在課堂教學中我注重了以下幾點：
1、創(chuàng)設具體情境。
本節(jié)課我通過創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設具體的情境，引入對本節(jié)知識的學習。創(chuàng)設了具體的情境，符合學生的年齡特點，貼近學生生活�！靶⊥谜埧汀笔莻�非常富有童趣的情境，老師有意地設置“陷阱”：想吃，就得提出一些數學問題來，讓學生置身于數學情境當中，學生急于想幫幫小動物，爭先恐后地提出一些問題來，這樣就產生了一種心理內需，這種內需就化為學生主動探究的動力。
2、讓學生提出問題。
“問題是數學的心臟”，問題若是學生自己去發(fā)現，自己去提出，則更能激起學生的.探求欲望。教學中我只是給了學生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學生自己產生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。
3、讓學生發(fā)現計算方法。
我們教師在研究教材時，大多按照教材按部就班地組織教學，即使在教學中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學生思維的多樣性。教學中我通過學生獨立思考、自主合作探究等方式讓學生發(fā)現了多種算法，意在挖掘了學生的潛能，促進了學生思維的發(fā)展。
存在問題與教學困惑：
1、對于介紹加減法各部分名稱時，我費時太長，把問題弄復雜了。一年級的學生只要知道在加減法算式中，哪些是加數，哪些是和，哪些是被減數，哪些減數，哪些是差就夠了。在教學中，我將這些名稱加上運算符號讓學生去讀甚至于去識記，大大增加了學習的難度。其實在本堂課上既使學生不能熟練掌握也不要緊，可以在今后的學習中不斷強化。
2、正是由于課堂中，我注重了強調算法的多樣性，而忽視了算理的強調，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學生學會用“這樣想”的方式來計算，不然學生的法離開這種具體的情境后，變得不太適用了。
這讓我感到困惑：到底要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便，更為科學合理的方法呢？
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北師大版一年級數學下冊《小兔請客》教學反思
鄧春玲
《小兔請客》是一年級數學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的.童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學生交流用自己喜歡的計算方法來計算這兩道題（用計數器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。
在本節(jié)課當中還存在不足的方面：
1、教師的語言表達不太適合一年級的學生、語速也較快，應具有親切感，讓學生更貼近你，這方面有待加強。
2、在教學過程中，叫學生上來演示計算過程時我沒注意引導學生應該：會說又會算。而我只是叫學生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學生說得少。
3、叫學生出來列式計算時，應該多點提醒學生認真書寫，有些學生的字體馬馬虎虎的，現在一年級正是要加強書寫能力，好習慣都要從低年級開始培養(yǎng)。
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