小學(xué)的作文經(jīng)典[6篇]
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編精心整理的小學(xué)的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)的作文 篇1
我與我的表妹年齡只相差一個(gè)月，可她卻長得比我討人喜歡多了。她有著柳葉似的眉毛，一雙清澈的眼眸里似乎有水波在蕩漾，小巧玲瓏的鼻子下掛著一張櫻花瓣似的小嘴，透出一種透明的粉紅色，皮膚白皙得像不食人間煙火的仙女，而我的眉毛淡淡的，小眼睛、單眼皮、滿臉雀斑和痘痘。
雖說我和表妹長相差異很大，可我們卻能友好地玩到一起，不是親姐妹，卻勝似親姐妹。但有時(shí)我們也會(huì)常鬧別扭。
有一天，我從補(bǔ)習(xí)班回來后，看到表妹在書桌旁手忙腳亂的，似乎拿著什么在涂抹我的證書。我忙往前一步，只見證書上印著一塊塊墨水漬。這可是我在汨羅的一次繪畫比賽中獲得的，是我得到的最高的榮譽(yù)。我不由得大聲吼道：“你干什么呀！”她一驚，雙手一抖，忙說：“對不起，我不是故意的�！薄斑�說不是故意的，這可是我最重要的一張證書了，卻被你給毀了�！睉嵟窈樗蜎]了我的理智。我一把沖了過去，使勁一推，將她推倒在地，她立刻嚇得大哭起來，“對不……”我憤怒地打斷了她的話：“出去？D？D”她站起來，用手擦著眼淚，然后飛快地奔出了我的房間。正在睡覺的媽媽趕緊跑過來問她怎么回事，她使勁擦著眼睛，抽噎著不說話。
過了許久，當(dāng)我再來到客廳時(shí)，客廳里卻沒有了表妹，只有媽媽在廚房切菜。我進(jìn)入廚房，媽媽說：“現(xiàn)在好了，表妹都被你氣走了�！蔽曳藗�(gè)白眼，沒好氣地說：“回去就回去唄，我又不留。”媽媽反過頭，耐心地對我說：“你真的覺得這樣好嗎？因?yàn)橐粡埰胀ǖ?證書？平時(shí)不還口口聲聲地說你倆關(guān)系很好，可現(xiàn)在呢？”聽了媽媽這番話，我沉默了。
午飯過后，我在客廳的沙發(fā)上看到了表妹留的字條，還有點(diǎn)濕濕的淚痕。我想：這是她被我氣哭后寫的吧，字跡很工整，上面寫道：表姐，今天我本想給你做一個(gè)裝證書的框架，可是不小心將旁邊的墨水瓶打翻了，我頓時(shí)慌了，于是用紙巾去擦，卻越擦越臟了，我不是故意的，對不起。
忽然間，我的鼻子酸酸的，不由內(nèi)疚起來。這時(shí)，我的腦海里又浮現(xiàn)出表妹那活潑的身影。
小學(xué)的作文 篇2
——作后講評課教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
執(zhí)教：江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)金潔萍
點(diǎn)評：江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛法根
板塊一：欣賞語言的幽默感
1.出示沈青圓同學(xué)作文中的句子：“同學(xué)們個(gè)個(gè)像常年被浸泡在水里的抹布，突然被撈起，全身濕露露的。”
師：我看到很多學(xué)生讀著讀著都笑了。你覺得哪里好笑？
生：說我們是“常年浸泡在水里的抹布”。
師：這樣描寫很有意思，是嗎？能夠使人發(fā)笑，這樣的句子是精彩的。
2.出示沈青圓同學(xué)作文中的句子：“一節(jié)體育課下來，我聞到了四十只烤鴨的味道！”師：(問作者)你真聞到烤鴨的味道了嗎？
生：沒有。
師：這樣寫是為了表達(dá)什么？
生：被太陽曬了很長時(shí)間，很熱，曬黑了一圈。
師：那看看老師寫的這句話。
出示：“一節(jié)體育課下來，我們曬黑了一大圈。”
比較一下：哪句話的效果好？
生：沈青圓寫的句子效果更好，這樣寫顯得很幽默。
師：的確，幽默的語言讓人眼睛發(fā)光，記憶深刻。寫作不只是把意思寫出來，還要吸引人，讓讀的人會(huì)心一笑，這就是高水平的寫作。
【這一個(gè)欣賞句子的板塊，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中富有表現(xiàn)力的語言，通過對比凸顯孩子所寫語句的情趣感�！俺Ｄ杲菰谒锏哪ú肌睂懙氖菧喩硎呛�，“聞到烤鴨的味道”寫的是口干舌燥，但孩子卻用比喻、夸張的方式“曲折”地表達(dá)出來，而非直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚陀辛颂貏e的意味——不自覺地運(yùn)用了文學(xué)性的語言。這樣的語言折射出的是孩子細(xì)膩的生活感受力和豐富的語言表現(xiàn)力，常加點(diǎn)評和賞析，必定增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感力。這樣的講評，講得在理。
板塊二：感悟結(jié)尾的含蓄感
2.出示錢思懿同學(xué)作文中的句子：“漸漸地，我盯著這袋飲料出神，在一霎那間，我恍然大悟，明白了白開水中包含著的那份默默的愛······”
師：老師覺得這句話最精彩的就是這個(gè)省略號，在恰到好處時(shí)迅速收尾，留給讀者自己去想象，自己去感悟。很多同學(xué)在作文結(jié)尾總是把大道理講得清清楚楚。
出示句子，學(xué)生齊讀：“媽媽，我會(huì)永遠(yuǎn)愛你，就像老鼠愛大米。歲月流水也無法沖垮我對媽媽的愛！母愛，真是偉大！”
師：你所寫的事例已經(jīng)表明了母愛偉大，你不說，讀者也已經(jīng)讀明白了，結(jié)尾就不用再多此一舉了。還有同學(xué)在故事結(jié)尾總喜歡來一句類似這樣的總結(jié)。
出示句子，學(xué)生齊讀：“通過這次學(xué)騎車，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困難就一定會(huì)取得成功�！�
師：“通過……我明白了……”這個(gè)句式近似千篇一律。你不寫，大家也都知道這個(gè)道理。寫的都是老套的話，沒有新穎的描寫，還不如不寫。讓我們來看看課文中的例子。出示《愛如茉莉》的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”
師：作者有沒有直白地寫：從父母互相體貼、互相體諒中我懂得了父母之間就是在平淡中見真情，這樣的真愛真是可貴，真是偉大��！
生：沒有！
師：學(xué)過《水》，我們讀了課文都能感受到作者的家鄉(xiāng)水是極其珍貴的，課文結(jié)尾怎么寫的呢？
出示《水》的結(jié)尾：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：?你們真的餓壞了。?這是我至今為止唯一聽到的將?渴?說成是?餓?的話�！�
師：（邊介紹邊現(xiàn)場操作）這是一杯水，這里有一袋鹽。我把鹽放入到水杯里，攪拌�，F(xiàn)在你們看見鹽了嗎？
生：鹽越來越少了，過會(huì)就沒有了。
師：那鹽到哪里去了？
生：鹽溶解在水里。
師：對！我們寫作文，就是要把道理、啟示、感悟像鹽融化在水里一樣，一眼看不出來，一品嘗，哦，味道全在里頭。這就“含蓄感”。（板書：含蓄感）
師：結(jié)尾寫得含蓄點(diǎn)，意味卻無窮無盡。一切盡在不言中，也是一種美。
【這一個(gè)欣賞結(jié)尾的板塊，意在讓學(xué)生懂得語言的含蓄之美，通過對比鮮明地揭示出含蓄結(jié)尾的表達(dá)效果。老師還用了一個(gè)鹽溶于水的實(shí)驗(yàn)，形象地道出了寫作的一個(gè)秘密：把所要表達(dá)的意思藏在語言里。然表情達(dá)意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，沒有孰好孰壞的問題，關(guān)鍵是看具體的語境需要。所以，這里的講評，尤其是例舉的兩篇課文結(jié)尾所運(yùn)用的寫法，應(yīng)該聯(lián)系上文，作更為細(xì)致的分析。而錢同學(xué)那個(gè)句子中的省略號，有含蓄的表達(dá)效果，然在寫法上，則是一種省略，即有很多話可以寫的時(shí)候，卻偏偏全部省略了。這樣的省略實(shí)質(zhì)上是一種文章的剪裁方法，可以分為三種：一是字面的省略，二是意義的省略，三是事件的省略。這與《愛如茉莉》結(jié)尾的復(fù)沓詠嘆和《水》的結(jié)尾的詞語“錯(cuò)用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具體的寫作方法，則讓學(xué)生獲益更多�！�
板塊三：訓(xùn)練兩種形式的“對比”構(gòu)思
1.出示范周恒同學(xué)的作文片斷：
我打開書包，琢磨著怎么跟爸媽說語文考試的事情，可沒找到試卷，我并不著急，反正以前也經(jīng)常找不到東西。再找一下，可還是沒有。我也不急，順手吃了個(gè)面包，再慢慢悠悠地回教室找，這種情況出現(xiàn)太多了，肯定有落在桌肚里了，我不緊不慢地吧面包咽進(jìn)去，這樣也好，我可以拖延時(shí)間。就這樣，我撿撿垃圾，做做好事，像逛超市一樣饒了一大圈踏進(jìn)門口。
來到座位，我懶散地從桌肚里搬出一大坨卡紙和一些書，如果我換個(gè)座位，那就是孔夫子搬家—盡是書了。在數(shù)不勝數(shù)的書山前，我毫不慌張，慢吞吞地把書翻過來翻過去，可我傻了眼，還沒有！
我連忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打開了書包，慌慌張張把東西全翻了出來，可卻一點(diǎn)沒見試卷的蹤影！”
�。ā安⒉恢�；也不急，順手吃了個(gè)面包，再慢慢悠悠地回教室找；不緊不慢；撿撿垃圾，做做好事，像逛超市一樣饒了一大圈；毫不慌張，慢吞吞地”呈現(xiàn)紅色字體）
師：請大家自由讀讀這三段話，想想從紅色字體中感受到了什么？
生：我感受到范周恒試卷不見，一點(diǎn)也不著急，動(dòng)作很慢。
師：（再出現(xiàn)“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打開了書包，慌慌張張把東西全翻了出來”黃色字體。）從藍(lán)色詞語中你又感受到了什么？
生：我感受到的是他的慌張，著急。
師：寫自己滿不在乎，悠哉悠哉地找試卷，突然大轉(zhuǎn)變寫找不到試卷慌張、緊張了，這就好比本來是直線走，突然來個(gè)急轉(zhuǎn)彎，變道走了，前后形成鮮明的對比，帶給人思維上的差異，這就是作者巧妙的構(gòu)思。構(gòu)思除了設(shè)計(jì)故事的曲折感外，還可以構(gòu)思對比描寫。
2.師補(bǔ)充舉例。（分別出示兩位學(xué)生的作文片斷：第一位學(xué)生只寫第二段；第二位學(xué)生寫了兩段話）
以前的我寫起字來歪歪扭扭，橫不平，豎不直，每個(gè)字都想得了重病有氣無力，每個(gè)字都像蔫了花朵抬不起頭來。
自從練習(xí)了五年書法后，現(xiàn)在寫的每個(gè)字都是方方正正，筆力挺勁，橫是橫，撇是撇，老師夸我的字如花瓣般,香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬。
師：你覺得哪位學(xué)生寫得好呢？
生；第二位同學(xué)寫得好，好在讓我們具體了解他的字進(jìn)步之大。
師：（小結(jié)）對比可以使內(nèi)容更具體。這個(gè)例子和范周恒同學(xué)寫的都是一個(gè)類型的對比，屬于寫同一事物的前后對比。
【這一部分的欣賞，重心在“曲折感”，即通過前后對比，讓故事有了轉(zhuǎn)折、起伏、變化。教師的`歸納和評析有了“曲折感”這個(gè)要點(diǎn)，就有了具體的憑借和理由，學(xué)生聽來也格外清晰�？梢�，對于學(xué)生作文中那些妙處，需要有一個(gè)寫作知識來加以概括和闡釋，否則，就會(huì)說不到點(diǎn)子上，陷入一片混沌�！�
3.學(xué)生當(dāng)場寫作，之后教師組織交流，要求：寫出前后對比。
他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他_______。老師一走，他______。他還真會(huì)變�。�
生：他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他假裝埋頭寫字。老師一走，他就把筆一扔，一溜煙跑了。他還真會(huì)變啊！
師：抓住前后的動(dòng)作寫出了對比。
生：他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他就成了一只溫順的小貓，乖乖寫起作業(yè)。老師一走，他就成了森林里的“猛虎”，在教室里耀武揚(yáng)威。他還真會(huì)變啊！
師：兩個(gè)形象的比喻用得真妙，表現(xiàn)出了前后的變化。
4.學(xué)習(xí)另一種形式的對比：個(gè)體與眾人的對比
師：出示例子：放學(xué)了，看到校門口有的學(xué)生進(jìn)了爸媽的汽車?yán)铮械膶W(xué)生坐上了爺爺?shù)碾娖寇�，還有的學(xué)生排著隊(duì)上了公交車，一個(gè)個(gè)，一群群都遠(yuǎn)離了校門。只有我還在寒風(fēng)中焦急地等待媽媽。
師：這句話拿什么和什么對比？
生：我和其他學(xué)生作對比。
師：這是屬于個(gè)體與眾人的對比。
5.學(xué)生運(yùn)用“個(gè)體與眾人的對比”來寫一段話：教室走廊上有一個(gè)小紙團(tuán)，只有第四位學(xué)生陳明看見了，彎下腰，撿起來，扔進(jìn)垃圾箱。第一位學(xué)生看見了，_______；第二位學(xué)生看見了，_______；第三位學(xué)生看見了，_______。
�。▽W(xué)生作后交流）
生：第一位學(xué)生看見了，覺得反正不是我丟的，我也沒義務(wù)去撿。第二位學(xué)生裝作沒看見，直接蹦跳著從旁邊走過。第三位學(xué)生想著別人都不撿，我也不撿。
師：分別從人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)來寫出不同的表現(xiàn)。
生：第一位學(xué)生看見了立馬轉(zhuǎn)回頭來，雙手抱著頭，吹著口號，頭也不回地走了。第二位學(xué)生露出一臉嫌棄的表情，好像看到一坨惡心的東西似的，飛快地逃離了現(xiàn)場。第三位學(xué)生剛要準(zhǔn)備彎下腰，切，這紙又不是我的扔的，我干嘛要撿？于是又立刻轉(zhuǎn)身走去。師：第三位學(xué)生的表現(xiàn)不僅寫得真實(shí)，而且短短一句話也寫出了情節(jié)的曲折。
6.學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，根據(jù)老師所給的情境選擇一種對比形式進(jìn)行寫話。
小明是個(gè)小書迷。
小明以前_________。現(xiàn)在他可是個(gè)名副其實(shí)的小書迷，___________。
下課了，同學(xué)們有的________；有的_______；還有的______。只有小明______。小明可真是個(gè)小書迷��！
（學(xué)生作后交流）
生：小明以前一看到書就頭疼，更沒有足夠的耐心去細(xì)細(xì)讀看�，F(xiàn)在他可是個(gè)名副其實(shí)的小書迷，一看到書就神清氣爽，像饑餓的人撲到面包上，狠狠啃食。
師：這是運(yùn)用前后對比的形式來寫，“像饑餓的人撲到面包上，狠狠啃食”寫得非常形象。生：下課了，同學(xué)們有的跳繩；有的踢足球；還有的捉迷藏。只有小明在座位上認(rèn)真看書，不受周圍環(huán)境打擾。小明可真是個(gè)小書迷��！
師：通過寫其他同學(xué)的表現(xiàn)襯托出了小明對書的癡迷。
【這兩次實(shí)戰(zhàn)練筆，及時(shí)地將兩種不同的對比方法加以運(yùn)用，在運(yùn)用中體會(huì)其表達(dá)效果。作文講評課，講講、評評，還需要練練。僅僅知道寫作方法、寫作知識，尚不能轉(zhuǎn)化為寫作能力，唯有實(shí)踐才能化知為能。在這一點(diǎn)上，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)練筆可謂“到位”了。兩個(gè)練習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钍吕�，所以有話可寫。而后才有寫作方法的運(yùn)用。這一點(diǎn)極為重要，如果學(xué)生無話可寫，再好的方法也使不上勁。再者，這兩個(gè)方法簡便易行，僅僅是寫個(gè)對比，并不復(fù)雜。方法宜簡便，不宜復(fù)雜。畢竟是孩子，簡單的、簡便的、適合的，才是最好的。從學(xué)生的練習(xí)中，我們分明看到了運(yùn)用對比法之后，作文質(zhì)量的提升，進(jìn)步感充分體現(xiàn)出來了。我們不追求立竿見影式的教學(xué)，但在單項(xiàng)的技能性教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的變化。否則，講得再有道理，評得再怎么深刻，都是枉然。作文講評課，應(yīng)是一種“再寫作”�！�
作文講評課向來是作文教學(xué)中的“雞肋”，不講不行，沒啥可講。從三年級開始到六年級，翻來覆去就是那么幾點(diǎn)寫作常識，老生常談。不說作文講評課，就連作文指導(dǎo)課，也是可導(dǎo)可不導(dǎo)。于是乎，作文指導(dǎo)課、講評課，成了可有可無的東西，學(xué)生作文只能暗自摸索，自得自悟了。
然而從金潔萍老師的這堂作文講評課中，我們分明感受到了講評的意義和價(jià)值，講不講不一樣，評不評也有不同。原因很簡單，這節(jié)課上，有了實(shí)實(shí)在在的寫作知識：幽默感、含蓄感、曲折感、前后對比法、個(gè)體和眾人對比法等。盡管有些概念和提法有待商榷，但至少有了講評的依據(jù)和理由。這些基于學(xué)生作文經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的寫作知識，學(xué)生可理解，可運(yùn)用�？梢該�(jù)此賞析語句、結(jié)尾，乃至構(gòu)思段落、篇章，如果沒有這些經(jīng)驗(yàn)型的寫作知識，只憑所
謂的語感，只能是月朦朧鳥朦朧。所以，有了適宜的寫作知識觀照，才有實(shí)實(shí)在在的作文講評課，乃至有效的作文指導(dǎo)課。
那么，寫作知識從何而來？什么樣的寫作知識才是適宜的知識？這些問題，正是我們進(jìn)行作文教學(xué)研究的核心內(nèi)容。為這堂課，金潔萍老師從學(xué)生作文中概括出鮮活而適當(dāng)?shù)膶懽髦R，不失為一種可行的辦法。因?yàn)�，所有的知識，都應(yīng)該出自于寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)的作文 篇3
當(dāng)時(shí)我們自己都不知道，這到底屬于一種怎樣的情況，但是你既然已經(jīng)來到這里，就應(yīng)該有很多東西都需要去忙。如果有一天，你真的身居高位，你到底該怎樣，才能夠確保，你不會(huì)因此變得驕躁。
我記得我做的夢，從來都不像第一次我們見面時(shí)那樣，也從來都不是那么簡單�？墒羌偃缬幸惶�，我們突然把這些信念一樣的東西，全部拋棄了，我想總會(huì)有太多的東西，變得來之不易，備受珍藏。你在寫那些東西的`時(shí)候，是否也曾經(jīng)看到過，你的故事也從來不曾被那些陌生人容納進(jìn)去，只是因?yàn)闊o數(shù)次被炫耀，無數(shù)次被人發(fā)現(xiàn)，也是可以有機(jī)緣可以去追溯的。
到這里，我只能說，我真的很想家�，F(xiàn)在，真的是很想很想家。太多的話，想要說出來，卻無奈，我們只能自己去承受。我們等到回去的時(shí)候，一樣會(huì)有這種想法，會(huì)有這些東西。我一點(diǎn)都不害怕，那些看起來非常漫長的等待。就好像，你期待了那么久，都事與愿違一樣。
如果你也可以，不會(huì)把這些信息全部都透露給別人，而且這些事情，都沒有什么特別標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。一些事情，你不能拿捏好，那就不用一個(gè)人，總是去承擔(dān)這些責(zé)任。
小學(xué)的作文 篇4
它，可愛又調(diào)皮，溫柔又淘氣，總愛和人們玩捉迷藏。它明而溫順，時(shí)而暴躁，時(shí)而頑皮，時(shí)而乖巧，讓人看不透也摸不清它。它想干什么，沒人知道。形蹤不定，極其神秘，這就是風(fēng)。
“呼，呼，嘭！”聽！風(fēng)娃娃又在調(diào)皮了，它跟窗戶玩得不亦樂乎。慢慢地拉開再用力的關(guān)上，讓窗戶吃了不少苦頭，整個(gè)教室的人不禁都咒罵起了風(fēng)娃娃，這是怎么一回事呢？還得從昨天說起。
昨天，風(fēng)和日麗，鳥語花香，整個(gè)城市沐浴在陽光下。不知什么時(shí)候，風(fēng)娃娃忽然跑了出來，把街道弄得塵土飛揚(yáng)，引起清潔阿姨的一陣罵�？伤�不悔改，目標(biāo)轉(zhuǎn)移到行人身上。它先用風(fēng)把行人的衣服刮得脹鼓鼓，使人們不得不把衣服裹好，風(fēng)娃娃見這招不管用，便把石子、枝枝卷在風(fēng)里攻擊路人，人們紛紛詛咒著，加緊了回家的步伐，不一會(huì)兒，街道就變得冷冷清清。
“呼呼！”風(fēng)娃娃在窗外亂叫，好像在指責(zé)人們?yōu)槭裁床桓媪耍l(fā)泄著，可憐的小樹被它打的東搖西晃，大樹的.頭發(fā)也被它弄得呼呼作響，待了一會(huì)兒，它發(fā)覺沒意思了，便回家睡覺去了。
第二天，人們本想風(fēng)娃娃會(huì)收斂一下，可沒想到它會(huì)變本加厲的向我們“復(fù)仇”。由于我下面穿的少，風(fēng)機(jī)靈地鉆進(jìn)我的褲子里，冷得我直打噴涕，而且我的頭發(fā)也吹亂了，到了學(xué)校就成了標(biāo)準(zhǔn)的“鳥窩”了，中午放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)小販都少了不少，都是因?yàn)轱L(fēng)大而無法做生意。嘿，風(fēng)娃娃還當(dāng)起了“城管”。
到了下午，風(fēng)越來越小了，幾乎沒有了，風(fēng)娃娃折騰了半天，它累了……
小學(xué)的作文 篇5
如果說，人生是一次長途旅行，那么那雙手就是指引我方向的指南針；如果說，人生是一幅絢麗多彩的圖畫，那么那雙手就是點(diǎn)綴美麗畫卷的畫筆；如果說，人生是一條靠岸的木船，那么那雙手就是牽引著我的繩索。那雙手就是媽媽那永遠(yuǎn)美麗的手。
媽媽的手養(yǎng)育了我，給我傳遞著溫暖和真愛，給我創(chuàng)造了幸福，教給我做人的方法。
我清楚的記得，小時(shí)候媽媽有一雙美麗而又溫柔的手。媽媽的手纖細(xì)、光滑、嬌嫩。那時(shí)媽媽是村里的刺繡能手，她繡的一幅副美麗的圖案，就像她的心靈一樣美麗純潔。當(dāng)我學(xué)走路跌倒在地時(shí)，你用你溫柔的.手輕輕將我扶起，拍去身上的泥土，緊緊的把我摟在懷里，又輕輕的拍著我，嘴里不停的哄我別哭。當(dāng)我停止哭泣后，你又繼續(xù)讓我學(xué)走路。
我知道，是你讓我邁出了人生的第一步。當(dāng)我累了，睡覺的時(shí)候，是你的手為我扇扇子，驅(qū)趕蒼蠅，輕輕地拍打著我，使我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。你用靈巧的雙手為我編織毛衣，那一件件的毛衣比買來的還要漂亮，還要溫暖。當(dāng)我做成功一件事時(shí)，你會(huì)拍著雙手祝賀我，你用你美麗的雙手把我抱在懷里，撫摸我，親吻我，讓我感到無比的幸福。
在我入睡之后，為了生活，為了讓我生活得更幸福。您毫不吝惜自己美麗的雙手。您開始勞作了，你用手掏洗并煮熟了一鍋鍋噴香的米飯，你用手洗凈了盤子上的油污，你用手種下了禾苗，你用手收割了麥子……你一生任勞任怨，辛勤勞作。我從沒有聽到你的一聲怨言。你就像蠟燭、春蠶一樣默默的奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)出生命，奉獻(xiàn)出美麗的雙手。但你的眼神，你的笑容都是永遠(yuǎn)綻放，只因你為給我創(chuàng)造幸福而自豪、歡心。
年復(fù)一年，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)磨煉。你的雙手已經(jīng)失去了光澤。當(dāng)我牽著你的手時(shí)，我才感覺到你的手已變得那么粗糙、蒼老。但你的手給我傳遞的母愛，還是那般濃烈，對我的關(guān)愛絲毫沒有蛻變。你勤勞善良的美德還在閃耀著光芒。
看著媽媽少女時(shí)代的照片，我有一種說不出的滋味……
媽媽，你的雙手和以前已經(jīng)截然不同了，長滿老繭，不再那么光滑，那么嬌嫩，那么纖細(xì)。但在我的心中，永遠(yuǎn)是一雙美麗無瑕的手。
親情友情是我的財(cái)富。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；我是一棵綠樹，親情便是滋養(yǎng)我的土地；我是一只飛鳥，親情便是庇護(hù)我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符；如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。
小學(xué)的作文 篇6
新年之前，老師讓我們自己動(dòng)手制作一頂帽子。
回家后，我找來海綿紙，卡紙，雙面膠，剪刀等工具開始動(dòng)手制作起來。
首先，我用兩張海綿紙把它們粘在一起做成帽身，再用一張做帽頂。
接著，在卡紙上剪出大樹的形狀和各種各樣的'花朵，并把它們粘貼在帽子上。
然后，用記號筆在帽子頂上畫了只可愛的小豬，在帽子身上畫了只美麗的大蝴蝶。
最后，一頂漂亮可愛的帽子終于完成了，我迫不及待地戴著它在鏡子前跳起舞來。
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