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        • 考語文的作文

          時間:2022-07-28 09:24:50 語文作文 我要投稿

          【精華】考語文的作文十篇

            在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編收集整理的考語文的作文10篇,歡迎閱讀與收藏。

          【精華】考語文的作文十篇

          考語文的作文 篇1

            前些日子,有一件事在三O一醫(yī)院引起轟動,醫(yī)生護士們竊竊私語,很激憤。原來,外省有一位學(xué)者在某報撰文,指責(zé)季羨林先生“自封大師”,云云。雖然醫(yī)生護士們不是專業(yè)人士,不懂學(xué)術(shù),但從這幾年跟老爺子的接觸中,他們覺得自己能分辨出東西南北,春夏秋冬。一天,季先生突然把夫人李玉潔老師叫到身邊,臉上還是那佛像一般平靜,說:“人家說得對,我本來就不是什么大師。只不過我運氣好,好事都往我這兒流�!彼f:“我就兩條:愛國和勤奮。我總覺得自己不行,我是樣樣通,樣樣松。”

            見李玉潔老師不服氣,季先生就叫她端正態(tài)度,并說:“人家說得對的是鼓勵,說得不對是鞭策,都要感謝,都值得思考。即使胡說八道,對人也有好處。就怕一邊倒的意見,人就暈了。”

          考語文的'作文 篇2

            輕輕地,推開一扇窗;靜靜地,啜飲一口茶.手持一卷,在裊裊升騰的茶香中,欣賞文字的靜美,任心中的一泓清泉汩汩流出,洗去浮華,淡去煩躁,遠離喧囂……

            語文,是我心中的一泓清泉.在語文的世界中,我可以:“觀古今于須臾,扶四海于一瞬”.在語文的世界中,我可以朝謁秦皇漢武;暮訪孔孟太白;悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔,嘆孟姜女尋夫哭長城;揚鞭策馬駝鈴古道,在夕陽的殘紅里看西楚霸王四面楚歌的悲壯;嘆臥龍先生軍帳內(nèi)四十九盞明燈的`凄涼……在語文的世界里,我可以在大洋彼岸與巴頓一起指揮遠征軍;和蒙哥馬利一起感嘆沙漠之狐的老練;可以感嘆斯大林格勒城內(nèi)的壯烈;體會丘吉爾V字形手式所傳達的樂觀……在語文的世界里,我感受到歷史的深沉.

            語文,是我心中的一泓清泉.在語文的世界里,我可以游弋于大自然的美麗中.在語文的世界里,我可以春看柳絮紛飛;夏觀十里荷花;秋賞三秋桂子;冬嘆萬里雪飄.在語文的世界里,我可以聽老杜春夜吟哦,小杜清明問路,陸放翁聽夜闌,僧志南杖籬過橋東,聽易安居士嘆綠肥紅瘦,看誠齋主人賞呈心荷珠;停駐在西子湖畔任蘇東坡濃妝淡抹,在黃四娘家賞流連戲蝶……在語文的世界里,我收獲到自然的清新.

            語文,是我心中的一泓清泉.在語文的世界中,我品讀到文人樂觀積極,不畏權(quán)勢的灑脫.在語文的世界中,我讀著青蓮居士“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的錚錚傲骨;蘇子瞻“日啖荔枝三百顆”的樂觀曠達;劉禹錫“前度劉郎今又來”的灑脫自適;唐伯虎“我笑世人看不穿”的風(fēng)流瀟灑;讀著五柳先生不以心為形役,在熹微的晨光中“抱拙歸田園”的淡然坦然……在語文的世界里,我看見韓愈衰朽惜殘年的悲壯;屈原“哀民生之多艱”的喟嘆;魏征直言的勇氣;司馬遷忍辱的堅韌……在語文的世界里,我感悟到生命的真諦……

            語文,是我心中的一泓清泉,悠悠然唱出春江花月夜的美麗;潺潺然唱出高山流水的流暢.語文,是我心中的一泓清泉,帶給我自然清新,帶給我樂觀曠達.在語文的世界里,我體會更多,感悟更多.

          考語文的作文 篇3

            海子的寂寞

            或許詩歌真是從寂寞中釀出來的,否則為什么所有的詩人都那么落寞?海子也不例外,他大概是太寂寞了,希望能與別人進行交流。

            有一次,海子在百無聊賴之際隨意走進學(xué)校附近的一家餐館。他對老板說:“我給大家朗誦我的詩,你們能不能給我酒喝?”

            毫無浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人:長發(fā)凌亂,身材瘦小,落落寡歡,不修邊幅,而且說話如此神經(jīng)兮兮,就以為他腦瓜子是有些毛病的`,便嘲諷地回答說:“我可以給你酒喝,但你別在這兒朗誦。

            ”海子無奈地聳了聳肩膀,默默地走出了餐館,同時也走進了更深的寂寞。

            【分析】

            人與人之間,需要交流與溝通。溝通源于寂寞,無法溝通,也就更加寂寞。

            適合話題:“寂寞與溝通”“交流與理解”“冷漠是毒藥”

          考語文的作文 篇4

            寫作是人類有意識地使用語言和文字來紀錄生活,表達意向。在高考語文中,作文是重頭戲、提分最快的一個。高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文,這是高考寫作一貫的要求。 事實上這兩年高考作文是文體不限文體自選,有一些考生選擇了書信、日記、消息 、通知、總結(jié)、報告等常用應(yīng)用文體,這不能說不合要求,這里表示考生選擇哪一種文體( 包括常用應(yīng)用文體)都是可以的。高考寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作,它一般只要求會寫上述幾種文 體,不搞文學(xué)創(chuàng)作;但是,如果高考試題中說明文體自選,考生不違反題意,選擇寫散 文、小說、故事和寓言等等文學(xué)體裁,也是符合要求的。高考寫作也不同于征文比賽,征文 比賽只錄取前幾名,衡量文章不僅注意寫作技巧,更重視文章內(nèi)容的社會意義,而高考作文的主要目標是檢測考生的寫作能力。

            怎樣才算能寫呢?考試說明分為基礎(chǔ)級和發(fā)展級兩個等級標準。

            基礎(chǔ)等級包括:符合題意、符合文體要求、思想健康、感情真摯、中心明確、內(nèi)容充實 、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、書寫規(guī)范、標點正確;發(fā)展等級包括:見解深刻、內(nèi)容豐富、語言 有文采、思維有創(chuàng)新。

            (1)基礎(chǔ)級

            1)符合題意。 高考作文與自由作文最大的區(qū)別就是有統(tǒng)一的命題,有命題就要求作文符合題意。因此,應(yīng) 試作文的第一步就是審題。一道高考作文試題往往可以分解為標題、材料和注意 (或要求)三個部分。但不是每年每道作文題都必有這三個部分,標題作文就可能 沒有材料,材料作文也可能要你自擬題目,話題作文雖然給出了話題但也提倡考生 自擬題目。作文要符合題意,就要對試題展現(xiàn)的各個組成部分作準確、全面地審讀和理解, 不偏不漏,不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了,理解錯了都可能差之毫厘,失之千里 。例如,1996年大作文要求以我更喜歡漫畫《》為題,寫一篇議論文,有不少考 生沒有注意到標題上的更字,也沒有留意注意②中議論時要有比較的要求,只 寫我喜歡的這一幅漫畫,沒有進行比較。這就造成了難以補救的遺憾。不過,高考作文命題 的趨向是限制越來越少,自主越來越多。 近幾年的話題作文試題只給出材料和話 題作為命題的內(nèi)容范圍,由考生自選擇角度、自定立意、自選文體、自擬題目。按這樣的要 求去做就比較容易符合題意了。

            2)符合文體要求。 符合文體要求,首先是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文要求能寫記敘文、議論文 、說明文和應(yīng)用文四大類文體。具體到每一年的試題,或是指定寫某種文體,如寫一篇議 論文、寫一封回信;或是排除寫某種文體,如不可寫成詩歌、小說、戲劇。如果 是 指定文體,考生不能隨意更改。1994年要求寫記敘文《嘗試》,有一個省超過3%的考生寫 成議論文,那是一個嚴重的錯失。如果是排除式的,比如除詩歌外,其他文體不限,考 生可寫的文體種類就很多,即使寫散文、小說等文學(xué)體裁,也可看成是記敘文的擴大和延伸 ,因為原來的中學(xué)語文課本記敘文單元就包含了記敘、抒情性散文和小說等文學(xué)體裁。 近幾年高考作文考話題作文,要求文體不限或文體自選,就有考生選擇寫散文、小 小說、童話、寓言、故事新編、科幻故事等等,這些都是符合當年試題的文體要求的。符合 文體要求,其次是指符合考生自己設(shè)定的文體要求。試題文體不限、文體自選是給 予 考生選擇文體的自由,但是考生選定了寫議論文就要寫得像議論文,選定了寫散文就要寫得 像散文,應(yīng)注意不要寫成四不像。

            3)思想健康,感情真摯。 這是對作文思想內(nèi)容的基本要求。思想健康,就是在作文中表達的思想觀點和感情 傾向要健康、積極,應(yīng)排除不健康、不積極的思想內(nèi)容,更不希望有違法亂紀的思想觀點和 腐朽墮落的'感情傾向。感情真摯是要求在作文中能夠自然地表達真情實感,使感情的流 露能夠給人以真實感、真誠感,而不是附加感、裝飾感。

            4)中心明確,內(nèi)容充實。 中心是文章中心思想的簡稱。所謂中心明確,就是一篇作文要有一個清晰明白且 確定不移的中心,并讓這個中心貫穿始終,統(tǒng)率所有的題材。從近幾年的考卷看,作文思路 散漫,筆墨不集中,基本觀點不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)的現(xiàn)象還是存在的。這里的內(nèi) 容 是指寫進文章里的思想感情、人物事物和數(shù)據(jù)資料等等。內(nèi)容充實就是要求記敘文中 的記敘要素完整,人物事件具體實在;議論文中的議論要素明晰,論據(jù)充足;說明文中的說 明屬性清楚,資料充實。從近幾年的作文試卷來看,內(nèi)容最普遍的問題是單薄,能夠有 力地表現(xiàn),但說明中心的材料太少,或是材料不典型,不新鮮,不管寫什么題目都是那幾個 永恒的例子。這樣一來,內(nèi)容的充實自然會打折扣。

            5)結(jié)構(gòu)完整,語言通順。 這是對作文形式的主要要求。所謂結(jié)構(gòu)完整,就是作文思路的展開有步驟、有次序 ,層次分明,條理清楚,段落的劃分和安排恰當,各個部分的布局合理,有頭有尾,有過渡 有照應(yīng),沒有殘缺不全、顛三倒四、主次不分的毛病。語言是作文能力中最基礎(chǔ)的因素。所 謂語言通順就是語言要規(guī)范、準確、連貫,即用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作,用詞準確,造句 正確,句子內(nèi)部組合得當,句子與句子之間上下銜接,順序合理,語意通暢;沒有生造詞語 、亂用方言、用詞不當,沒有語病。

            6)書寫規(guī)范,標點正確。 這是對作文的表層形式的要求。首先是寫字、標點符號運用要規(guī)范、正確,不要寫錯別 字,不要用錯標點符號;其次是字體美觀端正,不要寫字潦草,字跡難辨;再次是書寫格式 正確,卷面整潔,不要隨意亂寫亂畫。近幾年作文的文面書寫情況略有改善,但錯別字還是 比較多,標點符號模糊和用錯的問題還是比較嚴重。新的作文評分標準實行錯別字單列扣分 ,每3個錯別字扣1分(重復(fù)不計),目的是讓考生重視這個問題。

            (2)發(fā)展級

            1)有文采。 詞語生動,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有意蘊。 這是在語言通順的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語言標準�;蚴窃~語生動,或是句式靈活, 或是善于運用修辭手法,或是文句有意蘊,這些也都是有文采的表現(xiàn)。可以這樣理解,考生 在運用語言方面,只要有某一點閃光耀彩的地方,都應(yīng)該加以肯定和鼓勵,以使他們在通順 的基礎(chǔ)上所展示的各種語言風(fēng)采能夠得到應(yīng)有的評價。

            2)深刻。 透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示問題產(chǎn)生的原因,觀點具有啟發(fā)作用。 深刻,是指作文的見解深刻。議論性文章是說理透徹,論點深刻;記敘性文章是形象生 動,思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻,并且是鼓勵多種多樣,或是深入本質(zhì),或是揭示原 因,或是說明結(jié)果,或是指出規(guī)律,或是預(yù)見發(fā)展,或是抓住要害,或是給人啟發(fā),等等。 應(yīng)視具體作文具體觀點進行具體評價。這里所說的對深刻的各種表現(xiàn)的解釋,是依高中畢業(yè) 生的年齡和水平在考場上所能做出的文章的見解的優(yōu)秀程度而言的,不能用評價專家學(xué)者文 章所達到的思想深度作為衡量高考作文的標準。也不能僅僅認定逆反思維、別出機杼的創(chuàng)新 思維才是深刻,高考作文對深刻這一發(fā)展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己 深切體會這兩個方面的。

            3)有創(chuàng)新。 見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思精巧,推理想像有獨到之處,有個性特征。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在新的教育觀念之下,已成為語文科必須參與完成的任務(wù) 。高考作文在發(fā)展等級中設(shè)立有創(chuàng)新的條目,目的正是想通過一個側(cè)面鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng) 造性思維�;蚴且娊庑路f,或是材料新鮮,或是構(gòu)思精巧,或是推理想像有獨到之處,或是 有個性特征。這些方面都是可能蘊涵創(chuàng)新因素的地方,在高考作文中凡是有利于培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的地方,我們都必須給予重視和鼓勵。

            4)豐富。 材料豐富,形象豐滿,意境深遠。 材料豐富,是指內(nèi)容豐富,是在基礎(chǔ)等級內(nèi)容充實基礎(chǔ)上的更高一層的評價標難。 高考作文存在的一個普遍問題是內(nèi)容單薄,內(nèi)容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。 這個積累應(yīng)當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。平時積累多,考場上自會取 之不盡用之不竭。這樣,高考作文內(nèi)容往往會呈現(xiàn)一種豐富的狀態(tài)。把上面的解釋分開 來說,材料豐富主要是指議論性說明性文章的,材料豐富就是旁征博引,理論引證、事實例 子、類比事例、數(shù)字資料等等都比較多而確切有力。形象豐滿主要是指記敘性文章(包括散 文、故事和小小說等),形象豐滿或是人物形象肖像、心理、語言、行動等描寫比較齊全, 人物豐滿生動;或是敘事具體完整,情節(jié)曲折有致;或是細節(jié)描寫細致逼真,有點有面。意 境深遠主要是針對散文、詩歌、小說等文學(xué)體裁的,意境深遠就是意與境融合得很 好,或是景物與抒情結(jié)合,情景交融;或是象征隱喻,含意幽遠,或是詩情畫意,言有盡而 意無窮。

          考語文的作文 篇5

            在希望與失望的決斗中,因勇氣而雙手緊握,必將成為自己的英雄。

            ——題記

            也許,那首《黃鸝與蝸�!返膬焊柙缫驯粫r光列車在沿途中拋下。然而,兒歌中的蝸牛依舊保持者它那亙古不變的步調(diào),背著重重的殼,為了那一片天,一直挪動著。不曾停止,不曾回頭。它成了它自己的英雄。

            他,二十年獨守講臺,十三年殘體支撐。是他在黑暗中用粉筆點亮了知識的火把,照亮了深山中一雙雙求知的眼睛。他不曾料想生活竟會在途中改變了航線,向著墨水般濃稠的黑暗中駛?cè)�。他不甘心,于是在心中守護希望,只為保留那份依舊澎湃的激情。執(zhí)著的堅守,他做了生命的強者,成了自己的英雄。他是趙世術(shù),巫溪縣一名普通的教師。她,四十四年如一日地用手中的掃帚保持這片凈土,用鍋碗瓢盆精心做著每一頓飯。或被嘲笑,或被諷刺。她依舊盡心盡力的做好本職工作。她一生只會寫五個字,卻被港大稱作“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”。她是袁蘇妹,港大一名普通校工。她用行動完美詮釋了英雄這個詞。

            默里根從小踐行自己的追夢計劃,無數(shù)次試鏡鎩羽而歸。她被失望拖進深淵,被挫折踏得體無完膚,被落寞寒了心,卻不懈地追求希望。她不怕身上的疼,就算眼中有淚光閃動,也要微笑的`逆著風(fēng)去體驗每一個感覺,追尋一個完美的世界。在她的眼里,希望飛得更高更遠。光明的境地,純粹的亮色,自己的英雄。我們生活在這個浩瀚的宇宙,漫天飛舞的宇宙塵埃和星河的光塵。我們是比那些還要渺小的存在。可我們依舊在這大大的絕望中揣著一份執(zhí)著小小的努力著,努力成為自己的英雄。史馬遷忍住各種酷刑,在獄中完成了流傳深遠的《史記》;屈原創(chuàng)造《離騷》抨擊黑暗現(xiàn)實,不與邪惡勢力同流合污,堅守心中的凈土。當今社會,愈來愈多的啃老族浮出水面,他們被絢麗的霓虹燈所蠱惑,用著前輩的錢過著今朝有酒今朝醉的奢靡生活。比爾蓋茨寧愿捐出全部財產(chǎn)回報社會也不愿留給子女,還不是希望他們能夠活出自我。又有多少人,不堪荊棘密布,坎坷縱橫的生活,在失望中少了希望,丟了初衷。而他們,終究無法成為自己的英雄!

            做自己的英雄,這是每個人成熟的必經(jīng)之路,沒有人可以僭越。

            做自己的英雄,于個人,是摒棄平庸,活出璀璨人生;于社會,是摒棄奢靡混亂,回歸樸實和諧;于國家,是摒棄貧困落后,獲得繁榮富強。

            像蝸牛一樣,不在乎被人怎么看,不在乎別人是否讀懂你的心。只要在身上掛上輕輕的仰望,大大的夢想,乘著葉片向前飛,對著天空吶喊,綻放燦爛的笑容。相信自己一定與眾不同。因為我們是自己的英雄!

          考語文的作文 篇6

            破鏡重圓

            南朝陳代子舍人徐德言,其妻為樂昌公主。因見天下大亂,恐一旦亡國,離亂之際,夫妻失散,遂破銅鏡為二,夫妻各執(zhí)一半,相約他年正月十五日賣鏡都市以謀晤合。未幾,陳果為隋所滅。公主被隋朝重臣越國公楊素所獲,極受恩寵。德言流離至京城,遇一仆在街頭叫賣破鏡,正與自己藏的半邊契合。就題詩道:“鏡與人俱去,鏡歸人不歸。無復(fù)嫦娥影,空留明月輝�!惫饕娫姡皇�。楊素知情后,大為感動,終于讓他們夫婦團聚。后因以“破鏡重圓”喻夫妻離散后重新團圓。

          考語文的作文 篇7

            探索成功之路(姚明在NBA)

            姚明憑借自己的實力,在競爭激烈的NBA中成長,他不僅為中國籃球隊員的成長探索出了一條成功之路,還成為了中國籃球的驕傲。相比于姚明而言,三大中鋒中另外一位在NBA打拼的中國球員巴特爾近期已逐漸淡出我們的視野。在被魔術(shù)隊無情拋棄之后,大巴一邊與傷病做著頑強的斗爭,一邊苦苦等待著聯(lián)盟中某支球隊的召喚。這位曾經(jīng)在賽場上叱咤風(fēng)云的鐵面漢子還在無盡的等待中,探索著自己的成功之路。

            探索是孜孜不倦的追求(居里夫人的故事)

            1896年,法國物理學(xué)家亨利貝克勒發(fā)現(xiàn)了元素放射線,這引起了居里夫人極大的興趣,激起了她童年時就具有的探險家的`好奇心和勇氣。她認為,這是個絕好的研究課題,就同丈夫彼埃爾商量研究這種射線的性質(zhì)和來源。

            這是一項艱苦的任務(wù),彼埃爾東奔西跑,最后才在他原來工作過的理化學(xué)校借到一間又寒冷又潮濕的小工作間。

            在研究過程中,她發(fā)現(xiàn),能放射出那奇怪光線的不只有鈾,還有釷。她把這些光線稱為“放射線”。居里夫人在進一步的研究中發(fā)現(xiàn),可能還有一種物質(zhì)能夠放射光線。這種光線要比鈾放射的光線強得多。她認為,這種新的物質(zhì),也就是還未被發(fā)現(xiàn)的新元素,只是極少量地存在于礦物之中。她把它定名為“鐳”。

            居里夫婦必須從瀝青鈾礦中分離出鐳來,但是這種礦很稀少,礦中鈾的含量極少,價格又很昂貴,他們根本買不起。后來,他們得到了奧地利政府贈送的一噸已提取過鈾的瀝青礦的殘渣,開始了提取純鐳的實驗。

            1906年,彼埃爾。居里在一場意外的車禍中喪生。居里夫人極為哀痛,但這并沒有動搖她獻身科學(xué)的意志。她決心把與丈夫共同開拓的科學(xué)事業(yè)進行下去。1910年,居里夫人成功地分離出金屬鐳,分析出鐳元素的各種性質(zhì),精確地測定了它的原子量。

          考語文的作文 篇8

            俗話說:“興趣是最好的老師�!睂W(xué)生的習(xí)作興趣一旦被調(diào)動、培養(yǎng)起來,他們就會注意觀察周圍的人和事,就會把習(xí)作看成內(nèi)心的滿足,而不是負擔(dān),就會認真地寫好每一篇作文。因此,在作文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際和心理特點,創(chuàng)造條件,提供素材,融入景物,引導(dǎo)學(xué)生展開想象等,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高作文水平。

            一、觀察實物,激發(fā)興趣

            針對學(xué)生在寫狀物類的作文時,不能按順序描寫的問題,在學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后,我采用了實物觀察教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文,寫一寫家鄉(xiāng)的水果(如柿子、芒果、龍眼)。具體做法是:課前我準備好本地的、品種優(yōu)良的水果,讓學(xué)生每人都準備一種水果。上課時,我用果盤裝著自己準備好的水果,放在講臺上;讓學(xué)生也拿出他們準備的水果,說說水果的形狀、顏色。接著,學(xué)生開始品嘗,并說出水果的味道。這樣一來,學(xué)生耳目一新,興趣油然而生。此時,我引導(dǎo)學(xué)生說出該水果的用途,學(xué)生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營養(yǎng)價值等方面的特點。由于學(xué)生體會深刻、說寫結(jié)合,寫出來的文章不僅內(nèi)容具體,而且還運用了多種修辭方法,如比喻、擬人等,把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人,達到了習(xí)作訓(xùn)練的目的。

            二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣

            如果說激發(fā)興趣是導(dǎo)火線,那么引發(fā)學(xué)生的真情實感便是核心。真情實感來源于學(xué)生的生活感受,雖然他們也經(jīng)常參加一些活動,但是怎樣才能使學(xué)生真正感受這些活動場面、從中找到寫作素材,真實又具體地把活動過程描寫出來呢?

            如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我心愛的玩具”時,我沒有像以往一樣,讓他們每人觀察一件玩具,再記下來,而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學(xué)論文 )活動前,我沒有說要寫作文,只告訴他們:將自己最喜愛的玩具帶來參展,展出時,每個人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來,最后再評選出“最受同學(xué)喜愛的'玩具”。展出時,形形色色的玩具閃亮登場,學(xué)生邊操作,邊竭盡所能介紹各自的玩具,有幾個學(xué)生還寫好了講解稿。整個活動,學(xué)生的熱情極高,講解也相當精彩。我因勢利導(dǎo),讓他們先將講解的內(nèi)容整理好,然后以《我心愛的____》為題,寫一篇作文。學(xué)生二掃往日的愁容,寫作效果明顯好于以往。

            三、人環(huán)境,延伸興趣

            由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但是,如何在景物描寫中融入自己的感情,使景物“活”起來呢?如命題作文《校園里的龍眼樹》,由于學(xué)生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲,對這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章,我還是特地帶學(xué)生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說,大家興致勃勃,各抒己見。有的結(jié)合龍眼樹的生長特點和形態(tài)展開想象,有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說,有的列舉龍眼樹給同學(xué)們帶來的無窮樂趣……學(xué)生寫出的文章情景交融,不僅用詞準確生動,內(nèi)容敘述具體連貫,而且抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。

            四、教學(xué)形式多樣,鞏固興趣

            小學(xué)生的求知欲強,但知識面窄、生活經(jīng)驗少。針對這種實際,在作文教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時,我就有意識地利用課余時間,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天;去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想真實、具體地寫下來。由于學(xué)生課前觀察仔細,所以課堂氣氛活躍,興趣被調(diào)動起來,寫作文有材料,有順序,思想上就不會有負擔(dān)了。

            總之,興趣是學(xué)生習(xí)作的動力。在習(xí)作教學(xué)中,教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,擴展學(xué)生的生活視野,豐富學(xué)生的閱讀積累,既激發(fā)其興趣,又激發(fā)其情感,將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感緊密結(jié)合在一起。這樣,學(xué)生就會自然而然地進入寫作佳境,寫出一篇篇活潑生動、具有真情實感的好文章來。

          考語文的作文 篇9

            作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,然而當前的作文教學(xué)著實令人擔(dān)憂。學(xué)生態(tài)度消極,談文色變,作文質(zhì)量偏低,內(nèi)容空洞,中心不明,結(jié)構(gòu)凌亂,語言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗”滿堂灌,忽視對學(xué)生的科學(xué)實踐,命題脫離學(xué)生思想實際。學(xué)生讀書積累生活不夠,作文時沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學(xué)之現(xiàn)狀,引發(fā)我之思考。

            一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重,造成了人為的懼怕寫作心理,喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個過程:教師教讀范文,學(xué)生學(xué)習(xí)范文----教師歸結(jié)寫法,學(xué)生效仿寫法---教師命題指導(dǎo),學(xué)生構(gòu)思行文----教師批改講評,學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動,學(xué)生是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體。這樣過程的作文活動學(xué)生往往手足被限制,絞盡腦汁勉強應(yīng)付,獲得的只是挫折、失敗的體驗,學(xué)生哪有作文的成就感可言。

            二、學(xué)生閱讀面狹窄,文化積淀不夠深厚,限制了他們思維的發(fā)展,也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當前,許多中學(xué)生為無“證”可舉,無“材”可敘而困惑。其實,這一問題的根結(jié)就在于學(xué)生閱讀面狹窄,文化積累不夠。,知識面不寬廣,人文精

            神缺失。而當代社會信息化進程大大加快,作為信息載體的圖書和電視日益增多,如今巨大的網(wǎng)絡(luò)資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局,更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此,我們教師應(yīng)建立開放的閱讀觀,讓學(xué)生走進文學(xué)名著,構(gòu)建自己的精神家園,用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈,才能使學(xué)生在閱讀過程中,認識世界,體驗人生,發(fā)展思維獲得審美體驗。

            三、對生活缺乏切身觀察,缺乏切身體驗,沒有豐富的生活底蘊,導(dǎo)致作文內(nèi)容單一、空洞,情感蒼白無力。三個原因,一是教師對學(xué)生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導(dǎo);二是學(xué)生對社會、人生的認知水平較膚淺,閱歷不豐富;三是教育機制還不夠完善,學(xué)生除了課本、書籍中了解社會外,交際面窄,視野狹小,造成了他們生活底氣不足。

            四、作文教學(xué)的'唯模式化嚴重,扼殺了學(xué)生作文的個性,導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新。

            五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式,打消了學(xué)生的作文興趣,不利于開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

            針對以上幾點思考,本人對初中語文作文教學(xué)進行了一些實踐。

            一、尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為作文的主人。

            1、作文命題從學(xué)生的生活思想實際取材。

            2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上,在計劃、命題以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與學(xué)生商量、對話、互動。

            3、作文修改的優(yōu)先權(quán)給學(xué)生本人,在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動中,讓學(xué)生及時得到反饋,嘗到作文成功的鼓舞。

            4、結(jié)合學(xué)生的認識、情感、態(tài)度等實際情況引導(dǎo)學(xué)生資助作文。

            5、尊重學(xué)生的認知差異,鼓勵學(xué)生獨抒性靈。

            二、激發(fā)作文熱情,培養(yǎng)寫作興趣,促使學(xué)生樂于作文。

            1、組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等,為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉,激起他們以文章的形式表達內(nèi)心感受的愿望。

            2、發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的點滴進步,及時給學(xué)生以鼓勵,樹立佳作典型,經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅,增強寫作的信心。

            3、把命題命到學(xué)生的心坎上,使學(xué)生親其師信其道,激勵學(xué)生愛作文,作好文。

            4、運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面,創(chuàng)設(shè)作文情景,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

            5、拓展課本資源改編課本劇。

            三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力(觀察力和想象力)

            觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式,觀察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ),想象思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。

            1、觀察力的培養(yǎng)。可以從以下幾方面著手:一是明確觀察明的;二是懂得觀察又有順序、有重點。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來。

            2、想象力的培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的想象。二是走進大自然,在生活實踐中豐富學(xué)生的想象力。

            四、建立開發(fā)的閱讀觀,不斷增強學(xué)生的文化底蘊。

            1、引導(dǎo)學(xué)生走進文學(xué)作品,讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中,接受文學(xué)的滋養(yǎng)。

            2、鼓勵學(xué)生多方面閱讀,擴大信息量。

            3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦、積累的好習(xí)慣。

            4、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外讀書活動,交流讀書心得。

            五、走出課堂,投入生活,讓作文回歸生活。

            1、拓展學(xué)生的生活視野,豐富其人生經(jīng)歷和體驗。

            2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,觀察生活,并深入思考生活。

            3、正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行真實平實的樸素寫作,從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。

            總之,要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量,需要我們既要有理性的認識,又要有實踐的探索精神。尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強學(xué)生的文化底蘊,讓作文教學(xué)回歸生活,這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。

          考語文的作文 篇10

            語文是高考的主要科目,作文又是語文試題的重頭戲,在語文試卷中占60分,為總成績的40%�?梢哉f,作文的質(zhì)量直接影響著考生的語文成績。高考作文怎樣寫才能得高分呢?從多年的高三備考和高考閱卷工作中筆者總結(jié)出以下幾點:

            一、具有良好的擬題意識。

            沒有作文題目扣2分,這2分是語文試卷中最容易得的分數(shù),在平時訓(xùn)練中一定要養(yǎng)成先擬文題的習(xí)慣,不該丟的分數(shù)堅決不能丟。好的題目是得高分的開端,最好文題能直接體現(xiàn)你的觀點,如果在題目上有“跑題”嫌疑,文章寫的`再好,也會在閱卷老師心中大打折扣。

            二、立意準確、深刻。

            文以意為先,立意是一篇文章的統(tǒng)帥和靈魂。近年來高考作文以話題作文居多,話題作文要做到立意準確,必須做到立意有據(jù),這“據(jù)”就是話題前面的材料。因此,在話題作文立意時,同學(xué)們要明確題目的所有要求,全面把握命題者的意圖,尤其是要對題目中所提供的材料作全方位的審視,逐字逐句的分析,發(fā)現(xiàn)材料中的導(dǎo)向性信息,從而準確地立意。

            三、符合文體要求。

            近年來高考越來越淡化文體要求,但是淡化文體要求不等于淡化文體意識,一旦選擇了一種文體,就要寫出這種文體的特點,寫出符合此種文體要求的文章來�,F(xiàn)在高考閱卷時經(jīng)常碰到“四不象”的文章,評分時會被扣掉不少寶貴的分數(shù),這就要求同學(xué)們心中要有各種文體的類型。

            四、感情要真摯。

            感情真摯就是具有真情實感,表達作者對生活真切的感受。要求學(xué)生不要胡編亂造、情節(jié)離奇、感情荒誕。但從內(nèi)容這個角度講,是允許考生編造的,否則聯(lián)想和想象從何而來,高考不也提示考生可以大膽想象、編寫故事嗎?只不過一定要有一個度,那就是“在現(xiàn)實生活中有可能發(fā)生,符合生活邏輯”。

            五、具有良好的卷面意識。

            盡管考場作文時間緊迫,考生還是要注意卷面整潔。字體不考慮美觀,但一定要書寫認真、工整、字跡清晰。閱卷老師掃描痛快,就認為你作文寫得好,閱卷老師讀得不順,就認為你作文寫得不順,就會影響作文得分。

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