- 考語文的作文300字 推薦度:
- 考語文的作文300字 推薦度:
- 實用考語文的作文300字 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【熱門】考語文的作文匯編六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編整理的考語文的作文6篇,歡迎大家分享。
考語文的作文 篇1
教師這個職業(yè)名詞,對于我來說是實不敢當(dāng)?shù)摹3跞氪碎g,妄不敢說傳道,授業(yè),解惑。即為師者,師之能,師之德,師所為。師所不為。心中定當(dāng)有所尺度,量以檢行,承古圣之賢,立儒仁之風(fēng)。傳百家之言,樹師道之尊。
觀今之師者,不免些許噓吁。在各方面的束縛下,像個知識中介般茍延殘喘。一無是處。且不說傳道,授業(yè),解惑。等師為之事,就是這“師道尊嚴(yán)”這四個字,又去何處尋得?“凡學(xué)之道,嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民敬學(xué)。”而今這學(xué)道倒成了師道,生不學(xué)師之過,生不敬師無方。古之惑而不從師,便句讀之不知,惑之不解。如今則非是生不從師,成了師不從生。老師走了學(xué)生的道路,那誰來做老師的工作呢?
逼著學(xué)生學(xué)習(xí)成了老師的工作。盯著學(xué)生不犯錯成了老師的工作。擔(dān)心學(xué)生遇到嚴(yán)師成了家長的工作。有事沒事幫學(xué)生維護(hù)自尊到學(xué)校吵吵鬧鬧成了家長的工作。草~~~擔(dān)著社會道德代言人的身份,做著隨時面臨反抗和內(nèi)反的保衛(wèi)工作。還要聽著一群漢奸的無稽扯淡。在這個思維極度緊張,價值觀和人生觀隨時面臨極端的時代,做為老師到底什么才是最主要的?一個才上小學(xué)的小姑娘,一個未經(jīng)花雨季節(jié)女孩子,是什么能讓她想到去自殺,這個心理思維是多么的可怕。我著實不想知道做為老師和班主任的你,你有多強的能力做到的。我想著都不是重點。
為天地立心,為萬民請命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平。為師者,為文者。教育一直在做,但是結(jié)果更是節(jié)節(jié)不入其味,F(xiàn)在的老師不但要和家長,和社會公眾和學(xué)生處處交鋒,更是要和現(xiàn)在教育斗智斗勇。實在是令人費解。我想這樣便使得有些學(xué)校脫穎而出了。不久前聽得北京十一學(xué)校的校長的講座,很難想象是什么,讓一個學(xué)校做成這樣的模式?方法真的是比困難多!教育不斷的針對著老師,四處受著各界的限制。這個意志力,堅強力和創(chuàng)新力都充分強大和不斷上升的種族人群,在承受著一層層蛛絲緊緊的束縛下,還要把自己的學(xué)生成績,品德等綜合素質(zhì)牢牢死守,嚴(yán)格把關(guān)。這種戰(zhàn)斗指數(shù)個人覺得已是無可言喻。對于提升這種戰(zhàn)斗力的媒介,我之能弱弱的表示,有壓力才有動力。作為老師需要要求備課、要針對性的把握作業(yè),要根據(jù)學(xué)生需要學(xué)的而教,要維持師德,了解學(xué)生動向,挖掘?qū)W生心理,關(guān)心學(xué)生生活環(huán)境……好吧,我會積極調(diào)節(jié)自身情感的。
細(xì)想來,如今那些所謂學(xué)生的`人,他們到底算什么呢?學(xué)校、老師一直有人在做,一做就上千過去了。輪學(xué)校,早有國學(xué),私塾。今有公辦,民工。輪師——這個真的不好意思說,古之師者各個了得,今之師者泯為眾人矣。再說學(xué)生,古有宋濂長路求學(xué),行深山巨谷,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。今之生,每天零花錢就要十幾塊,就算每人平均十塊,這是多么可觀的數(shù)字,也是多么可怕的數(shù)字。需要十幾塊錢來養(yǎng)活的人,有何思維能力?有何進(jìn)取,改革意識。一味的滿足著自己所謂的自尊心,擁有欲。得寸進(jìn)尺,不思生存。一個好戰(zhàn)的年級,卻被包裹著一顆索取的心,和不滿足的情緒。這種沒有危機感和覺悟的人,任誰能夠教得?
我們整天的說著種種方法,會盡一切方式去,滿足,去刻意的吻合他們的心,他們的要求。欲壑難填。如若再次有敵國進(jìn)攻,他們會拿起武器去戰(zhàn)斗嗎?他們會讓他們的親人感到放心嗎?那時他們也只能去做漢奸了吧!讓我們的學(xué)生變得強大,讓我們的學(xué)生有所追求。且不說傳道,我們是否能做到授業(yè),解惑呢?不免令人思索……
考語文的作文 篇2
今天,我們測試了語文的第六單元,這一次考的很嚴(yán)格,連我們班的“抄襲大王”,在今天也沒有抄上。
今天下午,體育課變成了語文課,我們馬上開始了復(fù)習(xí),老師怕我們考不好,就把試卷都講了一遍。我們復(fù)習(xí)也非常有重點了,又是背又是寫的.,一個閑著的也沒有。
開始考試了,老師正巧有事就回家去了。教室里由馬永怡監(jiān)考。她給我們調(diào)了位子,在邊上的通通調(diào)到最邊上,這樣以防萬一,應(yīng)該不會有人抄襲了。馬永怡真是火眼金睛,馬上發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)在桌底下抄書,她頓時焦急地走到那位同學(xué)那里。那位同學(xué)就是我們班的“調(diào)皮蛋”和“抄書大王”。她嘻皮笑臉著對著馬永怡,把書藏得嚴(yán)嚴(yán)實實。馬永怡發(fā)火了,把他的書揪了出來,只見他急得“哇哇”大叫起來,同學(xué)們都笑了。
我做題很快,不一會兒就搶在了同學(xué)們前面做完了。做完后我仔細(xì)檢查了每一個題,把空著的題都填上了,把答案不明確的都補充上了,只有一個讀音的題拿不準(zhǔn),但又沒辦法,只好這樣交上了。
下課后,我馬上翻了翻書,書上有明確答案,我發(fā)現(xiàn)讀音題做錯了。我真后悔當(dāng)初沒有好好復(fù)習(xí)。從現(xiàn)在起,我一定要認(rèn)真聽老師講課,虛心學(xué)習(xí),一定要記住“少壯不努力,老大徒傷悲”,力爭下一次考試有更大的進(jìn)步。
考語文的作文 篇3
敬愛的語文老師:
展信安好!
我曾迷惘于陌生的新升初中門前;我曾沉醉于新鮮的燈紅酒綠當(dāng)中;我曾放縱自己,不顧繁重學(xué)業(yè)。漆黑中一雙手托起了我,緩緩向光源走去,刺眼的暖陽下,抬眸瞥見,您巋然高大的身影。
我的成績總是徘徊在一百分上下,怎么也不能提高,您告訴我應(yīng)該多加閱讀,在作文方面拿多幾分!翱醋魑臅?實在是無聊……”我小聲嘀咕著,爬上落灰的書柜,抽出一本落灰的書籍,封面單調(diào)花紋顯得那樣枯燥,讓我有些不知所措。
我順手抓起一支鉛筆,在紙上畫了起來。聽筆掃過白紙的“沙沙”聲,可比沒有插圖的作文有趣多了!“小華只有學(xué)會自律的真諦,管好自己,才能提高成績!蹦X海中忽然浮現(xiàn)出您的面容,耳畔似乎回響著您的教導(dǎo)。尖銳的鉛筆在紙上一頓,斷下一截鉛芯,細(xì)碎的碳屑似乎在指責(zé)我沒有認(rèn)真看書。
我一怔,攥了攥拳,下定決心翻開扉頁,在前記里講了《臥薪嘗膽》的故事,蛇膽的苦澀直涌我的心頭,這反倒激勵著我,成為一個自律的學(xué)生。您可不知道,自那個閑暇午后起,我有多熱愛閱讀!我時常靜坐在一抹陽光下,聽窗欞上的雀兒嚶嚶成韻;享縷縷清風(fēng)拂過我的'臉龐;掀起一頁浮黃的書,進(jìn)入新的動人篇章;在辭藻中自由地舞蹈,在浩瀚星辰之上盡情飛翔。
文字,抹去掛在我臉頰上的淚,化作酒窩嵌在我的嘴角。自律,驅(qū)使我邁開步子,撒腿狂奔在人生的賽道上,甩掉懶惰與貪樂,拋懈怠之心于九霄云外。您,默默的教會我約束自己,您的教導(dǎo)是一條溫柔的韁繩,鞭策我,卻又是那么的小心翼翼。
我用雙手捧起這副韁繩,堅定地望向天邊,暮色被紅光沖散,鱗次櫛比間沖出一絲光亮。下一刻仿佛就是黎明!
祝
萬事順利
xxx
20xx年7月20日
考語文的作文 篇4
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。杜甫筆下的春雨是悄無聲息的,依我聽來,卻并不是這樣,那是能牽動我心的聲音。
找尋春雨的聲音,并不難,無需過多的準(zhǔn)備。只需一個人帶上一份用心聆聽的心情,漫步于像花針?biāo)频募?xì)細(xì)密密地織起連接天地的簾子中--聽到了嗎?這春雨的聲音,這牽動我心的聲音。
這聲音很輕,似是一首若有若無的縹緲著的樂曲,又似一個頑皮的孩子在與你捉迷藏,只有你敞開心扉,聚精會神才能捕捉到。雖然很輕,但是這聲音并沒有那么婉約,是或清脆或低沉的敲打樂。敲打過層層的屋瓦,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,輕輕重重輕輕,似一曲纏綿悱惻的揚琴獨奏,訴說著屋檐和春雨的戀情;敲打過密密的樹林,起起伏伏,滴滴點點滴滴,似一曲歡歡喜喜的.古箏,舞動的是受春雨滋潤的雀躍的樹葉;敲打過片片的的湖泊,層層疊疊,淅淅瀝瀝淅淅,似一曲平淡唯美的豎琴,嬉戲的是享受甘霖的魚兒""這些聲音是那么渺小,輕輕地隨著春雨的降臨而誕生,在天空的空靈與大地的厚重間譜寫著一曲又又一曲偉大的樂章,任憑細(xì)細(xì)密密的雨絲浸濕衣衫,我的心在萬籟都寂中被狠狠觸動了。
這是生命的復(fù)蘇,是勃勃生機在大地上蔓延的序曲。寒冬中的遍地枯朽與凋零將被更替,取而代之的是一副絢爛多姿妝容。那蒼茫的皚皚白雪已然遍布著爛漫山花,好不熱鬧。柳梢上的早鶯嘰嘰喳喳地爭暖樹,屋檐下的新燕忙忙碌碌的啄春泥。隨著春雨的到來,所有是的生命都有了新的意義。
這又是精神的體現(xiàn),是無私奉獻(xiàn)的最完美的詮釋。春雨作為春之女神,她默默地履行著靈魂中銘刻的使命,將自己全身心的投入大地的懷抱。她無私的地陪伴著寂寞了一冬的泥土,無私地滋潤著渴望了一冬的泉眼,無私地傾盡所有力量讓世間千千萬萬的生靈接受生命的洗禮。最輕和,不似夏雨雷聲震耳欲聾,不似秋雨挾卷落葉噼啪做響,只是輕輕地,輕輕地。春雨的聲音,給大地帶上了一圈奉獻(xiàn)的光環(huán)。聽聽春雨的聲音,滿是生機,滿是奉獻(xiàn),牽動我心。你,聽到了嗎?
考語文的作文 篇5
作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高學(xué)生的表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識能力,都有著十分重要的意義。然而,當(dāng)前的作文教學(xué)中還普遍存在教師命題學(xué)生寫、教師批改學(xué)生看的教學(xué)模式,完全背離了作文教學(xué)的創(chuàng)新理念,不能適應(yīng)新時代的要求。面對這種情況,如何改進(jìn)作文教學(xué),落實課程改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(下稱新課標(biāo))理念,還作文教學(xué)以本來面貌,值得我們思考和研究。
一、兩個作文教學(xué)案例
案例一,一位教師執(zhí)教五年級習(xí)作《我的媽媽》,教師說,本文要反映出偉大的母愛。學(xué)生抓耳饒思,苦思冥想,老半天后,一個學(xué)生說:“老師,我從小失去了媽媽,怎么寫?”另一個學(xué)生說:“老師,我的媽媽很小氣,能寫嗎?”還有的學(xué)生說:“老師,可不可以寫愛嘮叨的媽媽,愛打麻將的媽媽呢?”老師說:“不行!”頓時,學(xué)生都傻了眼,只得埋頭“編造”。
案例二,另一位教師同樣教學(xué)習(xí)作《我的媽媽》,情況是這樣的:首先,教師和學(xué)生一起擬題,一會兒,黑板上出現(xiàn)了許多好題目,如《愛管“閑事”的媽媽》、《能干的媽媽》、《愛打扮的媽媽》、《媽媽的小秘密》、《我是媽媽的“粉絲”》等。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中真實的媽媽,頓時,教室里像炸開了的鍋,同學(xué)們互相介紹自己的媽媽,選擇適合的題目,幾十分鐘后,50多位真實的、活生生的、各具特性的媽媽出現(xiàn)在學(xué)生和老師面前。
二、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
以上兩個作文教學(xué)的案例,很顯然,后者是我們的推崇的。童言無忌,寫媽媽,既可以寫媽媽的偉大無私,也可以寫媽媽平常與貪心。讓學(xué)生選自己想寫的材料,讓他們按照自己的思維去思想、去創(chuàng)造,從而發(fā)揮他們頭腦的真正作用,這才是作文的本來面貌。但是,當(dāng)前作文教學(xué)很多都像案例一一樣,滑入了一種程式化和模式化的范式,束縛學(xué)生的頭腦,從而使作文教學(xué)走入低效甚至于無效的死胡同。概括起來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.拘于教材
許多教師完全依托教材,教學(xué)中缺乏對單元文本作相應(yīng)的補充──很少作延伸性配套閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。即使有配套閱讀教材,也很少利用,就課文教課文,教師自己無味,學(xué)生哪還有盎然情趣?缺少了審美體驗,自然失去了對語文的'興趣,失去了對作文的興趣。
作文時更是如此,教師布置作文,根據(jù)內(nèi)容命一個題目或叫學(xué)生自擬題目,就叫學(xué)生寫,學(xué)生心中無底,胸是無譜,胡編濫造,作文交上來以后,教師蜻蜓點水似的寫個評語,或“中心不突出”或“材料不詳實”、或“語言欠生動”或“文題不相符”,等等,沒有發(fā)掘?qū)W生的閃光點,只是過多的指斥與批評。這種作法,學(xué)生得益定少,必也難能激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提高學(xué)生作文水平。
2.脫離生活
作文是生活的需要,作文來自于生活,作文表達(dá)與生活緊密關(guān)聯(lián),然而目前學(xué)生遠(yuǎn)離作文源頭──生活,學(xué)生困于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又壓縮了自由支配時間和空間,或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲、視聽世界,很少走入生活,觀察周圍的繽紛世界,更缺少參與社會活動,難以體驗細(xì)致入微的蕓蕓眾生的社會生活?傊瑢W(xué)生隔離了無限豐富鮮活的生活,造成作文素材的缺失,視野的盲區(qū),寫起作文來無病呻吟,呆板空洞,缺少真情趣味,缺乏鮮活的時代感。
3.缺乏閱讀
現(xiàn)在的學(xué)生因影視和網(wǎng)絡(luò)的影響,書讀得太少,甚至許多學(xué)生已完全失卻對讀書的興趣。這樣,學(xué)生對民族文學(xué)作品的認(rèn)識不足,對外國文學(xué)作品更是了解不夠,對文學(xué)作品里細(xì)膩的人物形象的刻畫無從感受,精心塑造的技法無從體會,描繪景色的渲染效果無從把握,精粹的語言美感也無從感受。即使學(xué)生雖知故事梗概,但也很難進(jìn)入藝術(shù)情境中,不能夠同人物共悲喜,從而無法體驗語言的魅力,無法產(chǎn)生對語文的興趣,無法得到由豐富的文本閱讀所帶來的思想積累、語言積累和審美積累,而提高作文水平也就成了一句空話。
4.忽視情趣
很多的作文教學(xué)只重視作文的形式,而忽視學(xué)生情感的激發(fā),像前面所講的案例一,強調(diào)統(tǒng)一的中心思想,而忽略學(xué)生現(xiàn)實生活的差異。在對范文的引導(dǎo)賞析中,教師也忽視對范文描述情境的創(chuàng)設(shè)體驗而過分強調(diào)范文的“文字”本身,不創(chuàng)設(shè)情境、用真實或仿真實的氛圍去激發(fā)學(xué)生作文的興趣而條分縷析地解剖審題立意、布局謀篇、遣詞造句等作文形式,把本來富有情趣的、豐富多彩的作文支解成作文知識解讀課。又如命題作文中,既不考慮學(xué)生的日常生活、情感世界,也不組織活動、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗感受,學(xué)生當(dāng)然面對題目抓耳搔腮,瞎編亂造,長久必使學(xué)生僅有的靈感火花熄滅,情趣消失。
三、作文教學(xué)的改進(jìn)
針對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端和缺失,改進(jìn)作文教學(xué),落實《新課標(biāo)》,還作文以本真面目,勢在必行,迫在眉睫。
1.聯(lián)系生活
學(xué)生作文來自生活,作文教學(xué)要與無限豐富的生活相聯(lián)系。首先,教師應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂,走進(jìn)社會的大課堂,把學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系起來!吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈,學(xué)生的寫作素材來自生活,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物,從生活中選取素材,敘寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯,文章才會感人,才會充滿生機和活力。其次,教師要鼓勵學(xué)生能自主地描述自己熟悉的生活,做到“我心寫我事,我口抒我情,我手寫我心”。讓學(xué)生想寫啥就寫啥,愛寫啥就寫啥,寫出來后再進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的處理好“立意”與“生活”的關(guān)系。我們要摒棄“預(yù)先立意”,引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的身邊的生活素材中提取所要表達(dá)的中心,然后從所要表達(dá)的中心來對照生活,并對生活素材進(jìn)行詳略、取舍的加工,從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。
2.激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生體會到作文的“有趣”,對作文產(chǎn)生了興趣,學(xué)生才有勁去學(xué)。教師可有意識地組織實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,如配合節(jié)日舉行慶;顒印⒂嗡嚮顒,也可以引導(dǎo)學(xué)生寫組織過的參觀、郊游,對人類藝術(shù)文化、藝術(shù)品的欣賞,還可以通過采訪活動、調(diào)查活動等去了解人類的藝術(shù)。學(xué)生通過豐富而有趣的各種活動,當(dāng)學(xué)生回顧活動、介紹事件或人物的時候,不知不覺中讓學(xué)生關(guān)注家庭、深入社會、體驗生活,作文教學(xué)的前期準(zhǔn)備早已經(jīng)水到渠成了。
教師還可以讓學(xué)生在體會成功中提高對寫作的興趣。作文批改中,教師要學(xué)會尋找欣賞他們文中的亮點:一段話,一句話,甚至一個詞,都可以作為大加肯定。要重視每一次作文講評,大面積地肯定學(xué)生的作文,讓每一次作文,都成為學(xué)生嘗試成功的機會。把作文評講課變成學(xué)生接受成功喜悅的鼓勵會,是寫好作文的加油站。這樣,必定強化學(xué)生寫作的欲望,通過不斷的內(nèi)化,讓學(xué)生作文變“要我寫”為“我要寫”,作文教學(xué)就會有新的突破。
3.培養(yǎng)“人文性”
《新課標(biāo)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶,學(xué)做真人,追求真知,吐露真言,抒發(fā)真情,讓課堂充滿人文的味道,才能使作文成為一種真正提高學(xué)生素質(zhì)的活動。
(1)追求人性美。教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)增加個性化的閱讀材料,讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格的文章,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對大千世界的觀察和認(rèn)識,養(yǎng)成讀書、看報、有選擇地收看電視節(jié)目的習(xí)慣,讓學(xué)生把社會作為課堂,領(lǐng)略祖國大好河山的美麗,感受家鄉(xiāng)的巨大變化,享受獨特的情感體驗……(2)展示個性。教師要鼓勵學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,寫自己獨特的生活經(jīng)歷、世界的觀察、人情的體味,寫自己的觀察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情實感,不說套話、假話。(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要強化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識,鼓勵學(xué)生運用課外知識自己去創(chuàng)作,讓學(xué)生打破思維定式,敢想敢寫,進(jìn)行跨越性寫作。
總之,在作文教學(xué)中,教師要正確把握作文的定位,切實改變觀念,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,通過課外積累,豐富人文涵養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使作文教學(xué)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于動筆,樂于表達(dá)真情實感,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。
考語文的作文 篇6
今天下午后兩節(jié)課,我們班進(jìn)行了第四單元語文考試。當(dāng)監(jiān)考老師抱著一沓試卷走進(jìn)教室時,我腦中里不斷的在想著:試卷難不難?卷子里有沒有我沒有見過的題目?
老師發(fā)下來了試卷,我的心砰砰的跳著,我打開試卷仔仔細(xì)細(xì)的從第一題看到第七題,還好都不難。我開始做題,我從第一題做到第三題,都是基礎(chǔ)題,很快我做到了第四題。我緊張的'心情也漸漸地平復(fù)了。
突然第一節(jié)下課鈴聲響了,把我嚇了一跳,我的心又開始猛跳了,我做了幾個深呼吸,又開始答題。第四題寫三個帶“如”字的成語,我只想到了度日如年,突如其來,第三個我怎么也想不到。這時第二節(jié)上課鈴聲響了,我心想還是寫后面的吧,后面有作文,我先把作文寫完。作文寫完了,我想看看同桌馬文杰第四題是怎么寫的。
我的眼睛剛準(zhǔn)備瞄他的卷子,這時有個聲音告訴我,我不能看他的卷子,我這么做是不對的,這樣的行為和小偷有什么區(qū)別。這時第二節(jié)課下了,我開開心心的把卷子交給老師。
雖然沒把卷子寫完,但是我為自己沒有偷看馬文杰的卷子而高興。這真是一次難忘的語文考試。
【考語文的作文】相關(guān)文章:
語文?甲魑09-24
【精選】考語文的作文九篇06-21
【精選】考語文的作文5篇06-15
精選考語文的作文4篇06-22
考語文的作文8篇06-23
精選考語文的作文八篇06-23
精選考語文的作文5篇06-23
考語文的作文四篇06-16
考語文的作文八篇06-16
【精選】考語文的作文6篇07-11