【熱門】考語文的作文匯編六篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的考語文的作文6篇，歡迎大家分享。

考語文的作文 篇1

　　教師這個職業(yè)名詞，對于我來說是實不敢當(dāng)?shù)摹３跞氪碎g，妄不敢說傳道，授業(yè)，解惑。即為師者，師之能，師之德，師所為。師所不為。心中定當(dāng)有所尺度，量以檢行，承古圣之賢，立儒仁之風(fēng)。傳百家之言，樹師道之尊。

　　觀今之師者，不免些許噓吁。在各方面的束縛下，像個知識中介般茍延殘喘。一無是處。且不說傳道，授業(yè)，解惑。等師為之事，就是這“師道尊嚴(yán)”這四個字，又去何處尋得？“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民敬學(xué)。”而今這學(xué)道倒成了師道，生不學(xué)師之過，生不敬師無方。古之惑而不從師，便句讀之不知，惑之不解。如今則非是生不從師，成了師不從生。老師走了學(xué)生的道路，那誰來做老師的工作呢？

　　逼著學(xué)生學(xué)習(xí)成了老師的工作。盯著學(xué)生不犯錯成了老師的工作。擔(dān)心學(xué)生遇到嚴(yán)師成了家長的工作。有事沒事幫學(xué)生維護(hù)自尊到學(xué)校吵吵鬧鬧成了家長的工作。草~~~擔(dān)著社會道德代言人的身份，做著隨時面臨反抗和內(nèi)反的保衛(wèi)工作。還要聽著一群漢奸的無稽扯淡。在這個思維極度緊張，價值觀和人生觀隨時面臨極端的時代，做為老師到底什么才是最主要的？一個才上小學(xué)的小姑娘，一個未經(jīng)花雨季節(jié)女孩子，是什么能讓她想到去自殺，這個心理思維是多么的可怕。我著實不想知道做為老師和班主任的你，你有多強的能力做到的。我想著都不是重點。

　　為天地立心，為萬民請命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。為師者，為文者。教育一直在做，但是結(jié)果更是節(jié)節(jié)不入其味�，F(xiàn)在的老師不但要和家長，和社會公眾和學(xué)生處處交鋒，更是要和現(xiàn)在教育斗智斗勇。實在是令人費解。我想這樣便使得有些學(xué)校脫穎而出了。不久前聽得北京十一學(xué)校的校長的講座，很難想象是什么，讓一個學(xué)校做成這樣的模式？方法真的是比困難多��！教育不斷的針對著老師，四處受著各界的限制。這個意志力，堅強力和創(chuàng)新力都充分強大和不斷上升的種族人群，在承受著一層層蛛絲緊緊的束縛下，還要把自己的學(xué)生成績，品德等綜合素質(zhì)牢牢死守，嚴(yán)格把關(guān)。這種戰(zhàn)斗指數(shù)個人覺得已是無可言喻。對于提升這種戰(zhàn)斗力的媒介，我之能弱弱的表示，有壓力才有動力。作為老師需要要求備課、要針對性的把握作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生需要學(xué)的而教，要維持師德，了解學(xué)生動向，挖掘?qū)W生心理，關(guān)心學(xué)生生活環(huán)境……好吧，我會積極調(diào)節(jié)自身情感的。

　　細(xì)想來，如今那些所謂學(xué)生的`人，他們到底算什么呢？學(xué)校、老師一直有人在做，一做就上千過去了。輪學(xué)校，早有國學(xué)，私塾。今有公辦，民工。輪師——這個真的不好意思說，古之師者各個了得，今之師者泯為眾人矣。再說學(xué)生，古有宋濂長路求學(xué)，行深山巨谷，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。今之生，每天零花錢就要十幾塊，就算每人平均十塊，這是多么可觀的數(shù)字，也是多么可怕的數(shù)字。需要十幾塊錢來養(yǎng)活的人，有何思維能力？有何進(jìn)取，改革意識。一味的滿足著自己所謂的自尊心，擁有欲。得寸進(jìn)尺，不思生存。一個好戰(zhàn)的年級，卻被包裹著一顆索取的心，和不滿足的情緒。這種沒有危機感和覺悟的人，任誰能夠教得？

　　我們整天的說著種種方法，會盡一切方式去，滿足，去刻意的吻合他們的心，他們的要求。欲壑難填。如若再次有敵國進(jìn)攻，他們會拿起武器去戰(zhàn)斗嗎？他們會讓他們的親人感到放心嗎？那時他們也只能去做漢奸了吧！讓我們的學(xué)生變得強大，讓我們的學(xué)生有所追求。且不說傳道，我們是否能做到授業(yè)，解惑呢？不免令人思索……

考語文的作文 篇2

　　今天，我們測試了語文的第六單元，這一次考的很嚴(yán)格，連我們班的“抄襲大王”，在今天也沒有抄上。

　　今天下午，體育課變成了語文課，我們馬上開始了復(fù)習(xí)，老師怕我們考不好，就把試卷都講了一遍。我們復(fù)習(xí)也非常有重點了，又是背又是寫的.，一個閑著的也沒有。

　　開始考試了，老師正巧有事就回家去了。教室里由馬永怡監(jiān)考。她給我們調(diào)了位子，在邊上的通通調(diào)到最邊上，這樣以防萬一，應(yīng)該不會有人抄襲了。馬永怡真是火眼金睛，馬上發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)在桌底下抄書，她頓時焦急地走到那位同學(xué)那里。那位同學(xué)就是我們班的“調(diào)皮蛋”和“抄書大王”。她嘻皮笑臉著對著馬永怡，把書藏得嚴(yán)嚴(yán)實實。馬永怡發(fā)火了，把他的書揪了出來，只見他急得“哇哇”大叫起來，同學(xué)們都笑了。

　　我做題很快，不一會兒就搶在了同學(xué)們前面做完了。做完后我仔細(xì)檢查了每一個題，把空著的題都填上了，把答案不明確的都補充上了，只有一個讀音的題拿不準(zhǔn)，但又沒辦法，只好這樣交上了。

　　下課后，我馬上翻了翻書，書上有明確答案，我發(fā)現(xiàn)讀音題做錯了。我真后悔當(dāng)初沒有好好復(fù)習(xí)。從現(xiàn)在起，我一定要認(rèn)真聽老師講課，虛心學(xué)習(xí)，一定要記住“少壯不努力，老大徒傷悲”，力爭下一次考試有更大的進(jìn)步。

考語文的作文 篇3

考語文的作文 篇4

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。杜甫筆下的春雨是悄無聲息的，依我聽來，卻并不是這樣，那是能牽動我心的聲音。

　　找尋春雨的聲音，并不難，無需過多的準(zhǔn)備。只需一個人帶上一份用心聆聽的心情，漫步于像花針?biāo)频募?xì)細(xì)密密地織起連接天地的簾子中--聽到了嗎？這春雨的聲音，這牽動我心的聲音。

　　這聲音很輕，似是一首若有若無的縹緲著的樂曲，又似一個頑皮的孩子在與你捉迷藏，只有你敞開心扉，聚精會神才能捕捉到。雖然很輕，但是這聲音并沒有那么婉約，是或清脆或低沉的敲打樂。敲打過層層的屋瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，輕輕重重輕輕，似一曲纏綿悱惻的揚琴獨奏，訴說著屋檐和春雨的戀情；敲打過密密的樹林，起起伏伏，滴滴點點滴滴，似一曲歡歡喜喜的.古箏，舞動的是受春雨滋潤的雀躍的樹葉；敲打過片片的的湖泊，層層疊疊，淅淅瀝瀝淅淅，似一曲平淡唯美的豎琴，嬉戲的是享受甘霖的魚兒""這些聲音是那么渺小，輕輕地隨著春雨的降臨而誕生，在天空的空靈與大地的厚重間譜寫著一曲又又一曲偉大的樂章，任憑細(xì)細(xì)密密的雨絲浸濕衣衫，我的心在萬籟都寂中被狠狠觸動了。

　　這是生命的復(fù)蘇，是勃勃生機在大地上蔓延的序曲。寒冬中的遍地枯朽與凋零將被更替，取而代之的是一副絢爛多姿妝容。那蒼茫的皚皚白雪已然遍布著爛漫山花，好不熱鬧。柳梢上的早鶯嘰嘰喳喳地爭暖樹，屋檐下的新燕忙忙碌碌的啄春泥。隨著春雨的到來，所有是的生命都有了新的意義。

　　這又是精神的體現(xiàn)，是無私奉獻(xiàn)的最完美的詮釋。春雨作為春之女神，她默默地履行著靈魂中銘刻的使命，將自己全身心的投入大地的懷抱。她無私的地陪伴著寂寞了一冬的泥土，無私地滋潤著渴望了一冬的泉眼，無私地傾盡所有力量讓世間千千萬萬的生靈接受生命的洗禮。最輕和，不似夏雨雷聲震耳欲聾，不似秋雨挾卷落葉噼啪做響，只是輕輕地，輕輕地。春雨的聲音，給大地帶上了一圈奉獻(xiàn)的光環(huán)。聽聽春雨的聲音，滿是生機，滿是奉獻(xiàn)，牽動我心。你，聽到了嗎？

考語文的作文 篇5

　　作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識能力，都有著十分重要的意義。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)中還普遍存在教師命題學(xué)生寫、教師批改學(xué)生看的教學(xué)模式，完全背離了作文教學(xué)的創(chuàng)新理念，不能適應(yīng)新時代的要求。面對這種情況，如何改進(jìn)作文教學(xué)，落實課程改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱新課標(biāo)）理念，還作文教學(xué)以本來面貌，值得我們思考和研究。

　　一、兩個作文教學(xué)案例

　　案例一，一位教師執(zhí)教五年級習(xí)作《我的媽媽》，教師說，本文要反映出偉大的母愛。學(xué)生抓耳饒思，苦思冥想，老半天后，一個學(xué)生說：“老師，我從小失去了媽媽，怎么寫？”另一個學(xué)生說：“老師，我的媽媽很小氣，能寫嗎？”還有的學(xué)生說：“老師，可不可以寫愛嘮叨的媽媽，愛打麻將的媽媽呢？”老師說：“不行！”頓時，學(xué)生都傻了眼，只得埋頭“編造”。

　　案例二，另一位教師同樣教學(xué)習(xí)作《我的媽媽》，情況是這樣的：首先，教師和學(xué)生一起擬題，一會兒，黑板上出現(xiàn)了許多好題目，如《愛管“閑事”的媽媽》、《能干的媽媽》、《愛打扮的媽媽》、《媽媽的小秘密》、《我是媽媽的“粉絲”》等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中真實的媽媽，頓時，教室里像炸開了的鍋，同學(xué)們互相介紹自己的媽媽，選擇適合的題目，幾十分鐘后，50多位真實的、活生生的、各具特性的媽媽出現(xiàn)在學(xué)生和老師面前。

　　二、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　以上兩個作文教學(xué)的案例，很顯然，后者是我們的推崇的。童言無忌，寫媽媽，既可以寫媽媽的偉大無私，也可以寫媽媽平常與貪心。讓學(xué)生選自己想寫的材料，讓他們按照自己的思維去思想、去創(chuàng)造，從而發(fā)揮他們頭腦的真正作用，這才是作文的本來面貌。但是，當(dāng)前作文教學(xué)很多都像案例一一樣，滑入了一種程式化和模式化的范式，束縛學(xué)生的頭腦，從而使作文教學(xué)走入低效甚至于無效的死胡同。概括起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1．拘于教材

　　許多教師完全依托教材，教學(xué)中缺乏對單元文本作相應(yīng)的補充──很少作延伸性配套閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。即使有配套閱讀教材，也很少利用，就課文教課文，教師自己無味，學(xué)生哪還有盎然情趣？缺少了審美體驗，自然失去了對語文的'興趣，失去了對作文的興趣。

　　作文時更是如此，教師布置作文，根據(jù)內(nèi)容命一個題目或叫學(xué)生自擬題目，就叫學(xué)生寫，學(xué)生心中無底，胸是無譜，胡編濫造，作文交上來以后，教師蜻蜓點水似的寫個評語，或“中心不突出”或“材料不詳實”、或“語言欠生動”或“文題不相符”，等等，沒有發(fā)掘?qū)W生的閃光點，只是過多的指斥與批評。這種作法，學(xué)生得益定少，必也難能激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提高學(xué)生作文水平。

　　2．脫離生活

　　作文是生活的需要，作文來自于生活，作文表達(dá)與生活緊密關(guān)聯(lián)，然而目前學(xué)生遠(yuǎn)離作文源頭──生活，學(xué)生困于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又壓縮了自由支配時間和空間，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲、視聽世界，很少走入生活，觀察周圍的繽紛世界，更缺少參與社會活動，難以體驗細(xì)致入微的蕓蕓眾生的社會生活�？傊�，學(xué)生隔離了無限豐富鮮活的生活，造成作文素材的缺失，視野的盲區(qū)，寫起作文來無病呻吟，呆板空洞，缺少真情趣味，缺乏鮮活的時代感。

　　3．缺乏閱讀

　　現(xiàn)在的學(xué)生因影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，書讀得太少，甚至許多學(xué)生已完全失卻對讀書的興趣。這樣，學(xué)生對民族文學(xué)作品的認(rèn)識不足，對外國文學(xué)作品更是了解不夠，對文學(xué)作品里細(xì)膩的人物形象的刻畫無從感受，精心塑造的技法無從體會，描繪景色的渲染效果無從把握，精粹的語言美感也無從感受。即使學(xué)生雖知故事梗概，但也很難進(jìn)入藝術(shù)情境中，不能夠同人物共悲喜，從而無法體驗語言的魅力，無法產(chǎn)生對語文的興趣，無法得到由豐富的文本閱讀所帶來的思想積累、語言積累和審美積累，而提高作文水平也就成了一句空話。

　　4．忽視情趣

　　很多的作文教學(xué)只重視作文的形式，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)，像前面所講的案例一，強調(diào)統(tǒng)一的中心思想，而忽略學(xué)生現(xiàn)實生活的差異。在對范文的引導(dǎo)賞析中，教師也忽視對范文描述情境的創(chuàng)設(shè)體驗而過分強調(diào)范文的“文字”本身，不創(chuàng)設(shè)情境、用真實或仿真實的氛圍去激發(fā)學(xué)生作文的興趣而條分縷析地解剖審題立意、布局謀篇、遣詞造句等作文形式，把本來富有情趣的、豐富多彩的作文支解成作文知識解讀課。又如命題作文中，既不考慮學(xué)生的日常生活、情感世界，也不組織活動、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗感受，學(xué)生當(dāng)然面對題目抓耳搔腮，瞎編亂造，長久必使學(xué)生僅有的靈感火花熄滅，情趣消失。

　　三、作文教學(xué)的改進(jìn)

　　針對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端和缺失，改進(jìn)作文教學(xué)，落實《新課標(biāo)》，還作文以本真面目，勢在必行，迫在眉睫。

　　1．聯(lián)系生活

　　學(xué)生作文來自生活，作文教學(xué)要與無限豐富的生活相聯(lián)系。首先，教師應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會的大課堂，把學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系起來�！吧�活是寫作的唯一源泉”，學(xué)生的寫作素材來自生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，敘寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。其次，教師要鼓勵學(xué)生能自主地描述自己熟悉的生活，做到“我心寫我事，我口抒我情，我手寫我心”。讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，寫出來后再進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的處理好“立意”與“生活”的關(guān)系。我們要摒棄“預(yù)先立意”，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的身邊的生活素材中提取所要表達(dá)的中心，然后從所要表達(dá)的中心來對照生活，并對生活素材進(jìn)行詳略、取舍的加工，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。

　　2．激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生體會到作文的“有趣”，對作文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才有勁去學(xué)。教師可有意識地組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，如配合節(jié)日舉行慶�；顒印⒂嗡嚮顒�，也可以引導(dǎo)學(xué)生寫組織過的參觀、郊游，對人類藝術(shù)文化、藝術(shù)品的欣賞，還可以通過采訪活動、調(diào)查活動等去了解人類的藝術(shù)。學(xué)生通過豐富而有趣的各種活動，當(dāng)學(xué)生回顧活動、介紹事件或人物的時候，不知不覺中讓學(xué)生關(guān)注家庭、深入社會、體驗生活，作文教學(xué)的前期準(zhǔn)備早已經(jīng)水到渠成了。

　　教師還可以讓學(xué)生在體會成功中提高對寫作的興趣。作文批改中，教師要學(xué)會尋找欣賞他們文中的亮點：一段話，一句話，甚至一個詞，都可以作為大加肯定。要重視每一次作文講評，大面積地肯定學(xué)生的作文，讓每一次作文，都成為學(xué)生嘗試成功的機會。把作文評講課變成學(xué)生接受成功喜悅的鼓勵會，是寫好作文的加油站。這樣，必定強化學(xué)生寫作的欲望，通過不斷的內(nèi)化，讓學(xué)生作文變“要我寫”為“我要寫”，作文教學(xué)就會有新的突破。

　　3．培養(yǎng)“人文性”

　　《新課標(biāo)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！苯處熞�引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的味道，才能使作文成為一種真正提高學(xué)生素質(zhì)的活動。

　　（1）追求人性美。教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)增加個性化的閱讀材料，讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對大千世界的觀察和認(rèn)識，養(yǎng)成讀書、看報、有選擇地收看電視節(jié)目的習(xí)慣，讓學(xué)生把社會作為課堂，領(lǐng)略祖國大好河山的美麗，感受家鄉(xiāng)的巨大變化，享受獨特的情感體驗……（2）展示個性。教師要鼓勵學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，寫自己獨特的生活經(jīng)歷、世界的觀察、人情的體味，寫自己的觀察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情實感，不說套話、假話。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要強化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生運用課外知識自己去創(chuàng)作，讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫，進(jìn)行跨越性寫作。

　　總之，在作文教學(xué)中，教師要正確把握作文的定位，切實改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過課外積累，豐富人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使作文教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆，樂于表達(dá)真情實感，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

考語文的作文 篇6

　　今天下午后兩節(jié)課，我們班進(jìn)行了第四單元語文考試。當(dāng)監(jiān)考老師抱著一沓試卷走進(jìn)教室時，我腦中里不斷的在想著：試卷難不難？卷子里有沒有我沒有見過的題目？

　　老師發(fā)下來了試卷，我的心砰砰的跳著，我打開試卷仔仔細(xì)細(xì)的從第一題看到第七題，還好都不難。我開始做題，我從第一題做到第三題，都是基礎(chǔ)題，很快我做到了第四題。我緊張的'心情也漸漸地平復(fù)了。

　　突然第一節(jié)下課鈴聲響了，把我嚇了一跳，我的心又開始猛跳了，我做了幾個深呼吸，又開始答題。第四題寫三個帶“如”字的成語，我只想到了度日如年，突如其來，第三個我怎么也想不到。這時第二節(jié)上課鈴聲響了，我心想還是寫后面的吧，后面有作文，我先把作文寫完。作文寫完了，我想看看同桌馬文杰第四題是怎么寫的。

　　我的眼睛剛準(zhǔn)備瞄他的卷子，這時有個聲音告訴我，我不能看他的卷子，我這么做是不對的，這樣的行為和小偷有什么區(qū)別。這時第二節(jié)課下了，我開開心心的把卷子交給老師。

　　雖然沒把卷子寫完，但是我為自己沒有偷看馬文杰的卷子而高興。這真是一次難忘的語文考試。

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