【精華】考語(yǔ)文的作文匯編三篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的考語(yǔ)文的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
考語(yǔ)文的作文 篇1
一、七年作文事倍功半
在國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段，學(xué)生大多從三年級(jí)開(kāi)始寫作文，到九年級(jí)中學(xué)畢業(yè)，前后貫穿七年時(shí)間。以記敘文的寫作為例，小學(xué)三、四、五、六共四個(gè)學(xué)年，八個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期寫六篇記敘文計(jì)，要寫48篇;中學(xué)三個(gè)學(xué)年，六個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期寫四篇記敘文計(jì)，要寫24篇。七年時(shí)間，每個(gè)學(xué)生至少要寫72篇記敘文，每篇作文用時(shí)兩節(jié)課，要用144節(jié)課時(shí);每篇作文講評(píng)兩節(jié)，又是144節(jié)課時(shí)，合計(jì)要用288節(jié)課時(shí)。可是，就我們學(xué)生的實(shí)際作文水平來(lái)看，到初中畢業(yè)為止，除極少數(shù)佼佼者外，多語(yǔ)文生作文水平平平，有不少初中畢業(yè)生從來(lái)就沒(méi)有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來(lái)。寫其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出，我認(rèn)為很不成正比，得不償失。有時(shí)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和做人的自信心。
究其原因，除少數(shù)就是不肯學(xué)的學(xué)生外，從學(xué)生的角度講，許多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)為止，就沒(méi)有寫出過(guò)一篇真正出色的、有深刻寫作體驗(yàn)的作文來(lái)，有的學(xué)生根本就說(shuō)不清怎么叫一篇好文章，寫到什么程度上才叫好。
從教師角度講，面對(duì)一兩個(gè)班、五十至一百左右的學(xué)生，平時(shí)工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫，由于時(shí)間、精力的限制，再優(yōu)秀、再勤奮的教師，也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生次次作文、篇篇文章都去精耕細(xì)作，能把最大多數(shù)的學(xué)生照顧到，已經(jīng)就很不錯(cuò)了!
如果我們教師把自己從精耕細(xì)作中解放出來(lái)，效果又當(dāng)如何呢?
修改評(píng)講作文是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在，仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法，依然是學(xué)生完成寫作后就由老師單獨(dú)完成，沒(méi)有發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的作用。這樣很難拓展學(xué)生的思維空間，難以提高學(xué)生的寫作能力。
二、初中作文應(yīng)精講多練
如果說(shuō)小學(xué)生的作文只是以認(rèn)識(shí)和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應(yīng)當(dāng)以成長(zhǎng)和完善為目標(biāo)。以記人的文章為例。一般學(xué)生是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，像我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(xué)(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個(gè)人等等文章，反復(fù)寫過(guò)多少遍，可不少學(xué)生始終就未寫出個(gè)優(yōu)質(zhì)品，甚至也說(shuō)不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。有的學(xué)生甚至因?yàn)橐淮未蔚牟怀晒Χ倚膯蕷�，厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫，連基本的自信心都喪失掉了，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?
假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學(xué)模式，換一種方式呢?
(1)從閉門造車到走近生活
生活，是作文的主要源泉。要想學(xué)生不斷提高寫作能力，不斷有創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生走近生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)。學(xué)生在生活實(shí)踐中通過(guò)耳聞目睹、膚感體驗(yàn)，才能獲取豐富的寫作素材，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生假如長(zhǎng)期閉門造車，不走近生活，不在生活的實(shí)踐中獲取素材，學(xué)生囊中之米就會(huì)匱乏，寫作的'源泉就會(huì)干涸。
(2)從細(xì)講精練到精講多練
仔細(xì)分析我們的作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們用了大量的時(shí)間作了許多的無(wú)用功。具體表現(xiàn)在：一單位時(shí)間內(nèi)效率低下，二訓(xùn)練的次數(shù)太少。
陳舊的作文教學(xué)模式是老師在作文課上唱獨(dú)角戲。寫作指導(dǎo)+例文+點(diǎn)評(píng)的一言堂，老師講的是口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡，在這種情況下，何談作文能力的提高?我認(rèn)為我們的作文教學(xué)老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生。在這里老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
從量變到質(zhì)變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每?jī)芍芤淮巫魑牡挠?xùn)練，很難提高學(xué)生的寫作水平。我們的作文教學(xué)可以借助日記來(lái)補(bǔ)充訓(xùn)練量。
從學(xué)生方面來(lái)講，在老師的精心指導(dǎo)下，一步一步地走向成功，文章會(huì)越寫越好，自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這樣的話，肯定能寫出好文章，也一定能出精品。學(xué)生的綜合素質(zhì)也肯定會(huì)隨之而有所提高。
三、精講多練的操作設(shè)想
精講精練應(yīng)本著學(xué)以致用、循序漸進(jìn)、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進(jìn)行。
1.學(xué)以致用
現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。比如作文開(kāi)頭指導(dǎo)，常見(jiàn)的有開(kāi)門見(jiàn)山名言警句背景交代導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)法等，一次就講一種開(kāi)頭方法，用成功的范例做樣板，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去嘗試。教師講的十分明確，學(xué)生學(xué)的非常具體，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見(jiàn)影。
2.循序漸進(jìn)
由淺入深，步步推進(jìn)。作文教學(xué)由一種開(kāi)頭方法到多種開(kāi)頭方法;由開(kāi)頭到結(jié)尾;由過(guò)渡到照應(yīng);由記人到記事;由敘述到議論;由描寫到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學(xué)體裁;從教師扶著走到學(xué)生獨(dú)立行走
處理好精與泛的關(guān)系。精講多練為主，精寫為輔。精講多練并沒(méi)有占去全部作文時(shí)間，其他的時(shí)間仍然可以精寫。今日的泛寫是在為明日的精練打基礎(chǔ);精講多練又可以帶動(dòng)精寫水平的提高。長(zhǎng)此以往，必定大見(jiàn)成效。
3.集思廣益
百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。一是本校內(nèi)各位教師之間的探索和交流，各個(gè)學(xué)校教師之間的探索和交流。二是學(xué)生之間的探索和交流。同樣一種開(kāi)頭方法，同學(xué)們會(huì)寫出不同的內(nèi)容、不同的水平。誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，可共同討論，橫向比較。還可以分成小組，集體創(chuàng)作，發(fā)揮團(tuán)體的力量。三是整篇文章寫好后的比較。開(kāi)頭的優(yōu)劣，最后只能放到文章中去比較，從文章內(nèi)容的實(shí)際的表達(dá)效果中去評(píng)判。四是縱向與名家名篇作比較，權(quán)衡利弊得失。取百家之長(zhǎng)成一家之文。
4.大膽創(chuàng)新
教貴創(chuàng)新、學(xué)貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新，決不是為趕教育創(chuàng)新的時(shí)髦，而是本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度的一種探討。
在現(xiàn)存教學(xué)體制基礎(chǔ)上，我們可不可以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學(xué)作文教學(xué)連成一體;比如給學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)表作品的園地或刊物;學(xué)生結(jié)成文學(xué)社團(tuán);年級(jí)與年級(jí)、學(xué)校與學(xué)校的溝通與交流;組織一定規(guī)模的賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑�、�?yōu)秀作品選編、同題作文賽等。
這樣的話，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得十分活躍、十分有興趣。由此而產(chǎn)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等，將有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至對(duì)學(xué)生一輩子為人處世都將產(chǎn)生極為重要的影響。
這篇優(yōu)秀作文的寫作方法測(cè)試言的內(nèi)容，希望會(huì)對(duì)各位同學(xué)帶來(lái)很大的幫助。
考語(yǔ)文的作文 篇2
先說(shuō)一說(shuō)零分作文的幾種類型吧。
其一，作文一字不寫(包括作文題目)，完全交白卷。中考考場(chǎng)中的零分作文大部分屬于這種情況。
其二，完全背誦他人的文章，有的是背誦教材中的名家名篇，有的是背誦優(yōu)秀作文選，兩者之中以后者居多。
其三，作文內(nèi)容百分之八十以上抄襲試卷內(nèi)容，有的是抄襲試卷前面現(xiàn)代文閱讀部分的某一篇，有的是把幾篇內(nèi)容進(jìn)行合并、雜糅，兩種情況所占比例基本相當(dāng)。
其四，作文書寫極差，從題目開(kāi)始到文章結(jié)束，基本上無(wú)一字可識(shí)，有的教師把這種字體戲稱為獨(dú)創(chuàng)的象形字或甲骨文。
本來(lái)，中考語(yǔ)文作文閱卷是件十分繁重的事情，如果碰到零分作文，只需一筆帶過(guò)，倒也輕松省事，只是這零分背后的問(wèn)題不容忽視，值得思考。
針對(duì)第一種類型的零分作文現(xiàn)象，我們不妨試問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)交白卷?有人可能會(huì)這樣認(rèn)為：原因很簡(jiǎn)單，要么是作文題目太難，而學(xué)生的基礎(chǔ)太差;要么是學(xué)生做題速度太慢，導(dǎo)致時(shí)間不夠。對(duì)于新課改背景下的中考而言，這兩個(gè)原因都站不住腳，因?yàn)榻鼛啄甑闹锌甲魑拿}基本上都沒(méi)有設(shè)審題障礙，哪怕是初一的學(xué)生參加中考，也可以寫出一篇完整的文章來(lái)，學(xué)生有足夠的時(shí)間完成試卷。
如果我們把作文交白卷的學(xué)生的整份語(yǔ)文試卷拿來(lái)研究一下，就可以發(fā)現(xiàn)：這種類型的學(xué)生除了作文未做之外，其他內(nèi)容也很少動(dòng)筆，哪怕是再簡(jiǎn)單的默寫。反映出來(lái)的問(wèn)題分明只有一種解釋：消極，十分消極的學(xué)習(xí)態(tài)度引起的。對(duì)于初三的學(xué)生而言，中考本是一件十分嚴(yán)肅而又富有挑戰(zhàn)性的事情，但在他們的眼中是如此地沒(méi)有分量!連考試的過(guò)程都懶得認(rèn)真履行，所以作文交了白卷。
再看第二種零分作文現(xiàn)象：完全背誦名家名篇或已經(jīng)出版發(fā)行的優(yōu)秀作文選。這里，我們強(qiáng)調(diào)的是完全背誦，是因?yàn)檫@些學(xué)生的作文基本上可以做到與原文一模一樣。有的老師可能會(huì)有疑惑，你們閱卷老師是怎么知道的呢，判斷時(shí)會(huì)不會(huì)太武斷了呢?其實(shí)，因?yàn)檫@幾年來(lái)我們采用的都是網(wǎng)上閱卷，只要上網(wǎng)一搜索就可以發(fā)現(xiàn)真相。碰到這樣的學(xué)生，閱卷老師給零分時(shí)往往感嘆是痛下殺手，為何?因?yàn)檫@種類型的學(xué)生太不簡(jiǎn)單了，能在考場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)背出如此完整而又切合題意的文章來(lái)，其記憶能力和感知能力都不可小覷，而且，一般情況下這種類型學(xué)生的書寫也挺不錯(cuò)，很有可能是語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)生。
對(duì)于這類學(xué)生的失敗我們十分惋惜，他們有良好的學(xué)習(xí)能力，只要掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就完全有可能學(xué)好語(yǔ)文，完全有可能寫好作文，可惜太過(guò)于依賴別人、依賴范文而變得不自信。
第三種零分作文現(xiàn)象真的是讓人哭笑不得。以我省去年中考語(yǔ)文試卷為例，試題主要分成三個(gè)部分：一、基礎(chǔ);二、閱讀;三、作文。有的學(xué)生居然全文抄襲閱讀，可以肯定地講，這類學(xué)生的寫作能力是很差的，不管他們采用哪一種抄法，目的只有一個(gè)：千萬(wàn)別交白卷，希望能夠借此蒙蔽閱卷老師的眼睛而獲得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)�？上У煤埽@種做法只能是掩耳盜鈴。
這些學(xué)生為什么可以這樣毫無(wú)顧忌地抄襲試卷閱讀部分的文章內(nèi)容，他們的勇氣從何而來(lái)?前幾年有一篇文章以這樣的題目來(lái)報(bào)道高考作文閱卷：《高考作文90秒鐘內(nèi)判生死》，單看這篇文章的題目，就已經(jīng)嚇壞很多人了。但很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解：閱卷老師一般不會(huì)仔細(xì)讀作文，即使是讀也不過(guò)是讀一下開(kāi)頭和結(jié)尾而已，中間部分是一掃而過(guò)的，抄襲的考場(chǎng)作文有可能僥幸蒙過(guò)去。
事實(shí)上，中考、高考作文閱卷十分嚴(yán)肅。作文從來(lái)都是重頭戲，每次安排的作文評(píng)卷員人數(shù)都達(dá)到了總閱卷員人數(shù)的一半以上，所有作文評(píng)卷員都是精心挑選的`經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，閱卷之前都要十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并用半天的時(shí)間進(jìn)行作文試評(píng)，每位評(píng)卷員每天閱卷至少七個(gè)半小時(shí)(450分鐘以上)，每人每天平均閱卷200份左右，所有作文都要進(jìn)行兩評(píng)取平均數(shù)，其中還有百分之十五到百分之二十的作文(兩評(píng)分?jǐn)?shù)差距達(dá)到6分)要進(jìn)行三評(píng)取平均數(shù)，目的是盡可能保證作文閱卷的客觀與公正。
所以，抄襲試卷內(nèi)容的作文是不可能逃過(guò)閱卷老師的“法眼”的。與其投機(jī)取巧做無(wú)用工，不如腳踏實(shí)地展示真實(shí)的自己，即使幼稚、即使笨拙，總不會(huì)以零分收?qǐng)霭?
再看第四種作文零分現(xiàn)象：因?yàn)槿獣鴮憻o(wú)一字可識(shí)而被判為零分，乍聽(tīng)起來(lái)，令人不可置信，其實(shí)卻是眼睜睜的事實(shí)，而且這樣的考生絕不止一個(gè)。早有有識(shí)之士公開(kāi)呼吁：要格外重視中小學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。也有一些有心之人通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有將近百分之二十的中小學(xué)生的書寫不合要求。可見(jiàn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)絕非偶然，只不過(guò)他們成了書寫不好的學(xué)生中的“佼佼者”。
學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始(有的甚至從幼兒園開(kāi)始)寫字，寫到初三以后竟然是讓人一字不識(shí)，這究竟是誰(shuí)之過(guò)?對(duì)此，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，很多書寫不好的學(xué)生都說(shuō)過(guò)類似的話：以前讀小學(xué)二、三年級(jí)時(shí)寫字還不錯(cuò)，經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)，可是到了五、六年級(jí)以后就不行了，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，字不寫快一點(diǎn)就做不完，現(xiàn)在讀初中了，就更不用說(shuō)啦!可見(jiàn)，作業(yè)量太大是直接導(dǎo)致了學(xué)生書寫潦草的一個(gè)重要原因。作為中國(guó)的學(xué)生，如果連中國(guó)漢字都不能好好寫，我們的作業(yè)還有什么意義可言?一個(gè)學(xué)生連起碼的書寫素質(zhì)都沒(méi)有，又怎能奢談提高其他方面的語(yǔ)文素質(zhì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)又如何能稱作是成功的?“字是門樓書是屋”，讓我們一起為規(guī)范學(xué)生的書寫而努力吧!
考語(yǔ)文的作文 篇3
1.只要你是個(gè)正直的孩子，不管你從事什么行業(yè)，你都是我的好孩子。
——柳傳志父親對(duì)柳傳志說(shuō)的話
2.人生的不可測(cè)，在任何時(shí)候，都要抱著一份希望。
——董卿
3.從某種意義上來(lái)看，世間一切，都是遇見(jiàn)。就像，冷遇見(jiàn)暖，就有了雨;春遇見(jiàn)冬，有了歲月;天遇見(jiàn)地，有了永恒;人遇見(jiàn)人，有了生命。
——董卿
4.如果美麗只是簡(jiǎn)單的用來(lái)做展示，也許它的意義不是那么大，但如果美麗，能夠轉(zhuǎn)化成一種能力，去幫助更多的人，甚至去讓自己變得更好，那它就是很有價(jià)值很有意義的了。
——董卿
5.愿你慢慢長(zhǎng)大，愿你有好運(yùn)，如果沒(méi)有，希望你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲;愿你被很多人愛(ài)，如果沒(méi)有，希望你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容。
——?jiǎng)㈣ぁ对改懵L(zhǎng)大》
6.生命哪，并不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過(guò)的每一天，都值得回憶。
——許淵沖
7.總有一段文字，影響生命的.成長(zhǎng);總有一個(gè)人，在生命中留下抹不去的痕跡。
所有的遇見(jiàn)，都是久別后的重逢。
——董卿
8.古往今來(lái)，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見(jiàn)。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！边@是撩動(dòng)心弦的遇見(jiàn);“這位妹妹，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)�！边@是寶玉和黛玉之間，初次見(jiàn)面時(shí)歡喜的遇見(jiàn);“幸會(huì)，今晚你好嗎?”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見(jiàn);“遇到你之前，我沒(méi)有想過(guò)結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒(méi)有想過(guò)和別的人�！边@是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見(jiàn)。
今天和你們遇見(jiàn)，讓我們彼此之間，感受到更多的美好。
——董卿
9.一個(gè)人要仰望多少次，才能看見(jiàn)天空，一個(gè)人要有多少只耳朵，才能聽(tīng)見(jiàn)人們的悲泣，要犧牲多少條生命，才能知道太多的人已經(jīng)死去，答案啊我的朋友，它在這風(fēng)中飄揚(yáng)。
——無(wú)國(guó)界醫(yī)生朗讀鮑勃·迪倫歌詞《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》
10.醒來(lái)覺(jué)得甚是愛(ài)你。
——鮮花山谷夫婦朗讀《朱生豪情書》
11.一樣是月明，一樣是隔山燈火，滿天的星，只有人不見(jiàn)，夢(mèng)似的掛起。
——林徽因《別丟掉》
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