【實用】語文課作文4篇
無論在學習、工作或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的語文課作文4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文課作文 篇1
“靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了!爆槵樀淖x書聲從我們教室里傳出。
原來,我們正在進行一堂語文交流課呢!為我們上這堂課的是大名鼎鼎的馮老師。
馮老師有些胖,大大的將軍肚挺了起來,稀拉的頭發(fā)搭在頭上,一雙眼晴閃著光釆。慈祥中透著嚴厲,讓人不敢造次。
我們都挺想見一見這一位老師上課時將會是怎樣的。
開始上課了,和平常一樣的程序讓我們本來緊張的'心情漸漸放松下來。而馮老師則是像在自己班授課一樣,神色自如,臉上沒有一點慌張的神色。真不愧是久經沙場的老將,我在心底暗自佩服。
到了課程的白熱化階段了,我們一個個都摩拳擦掌,躍躍欲試;卮鹆艘粋又一個問題,大家都覺得挺簡單的,便更加斗志高昂。突然,大屏幕上出現了一段話,第一句是用藍色畫了重點。我們正不知道干什么時,馮老師發(fā)話了!斑@段話什者運用了什么修辭手法,來把這段寫得更具體?”馮老師連問了兩遍,我們也沒有一個人舉手,因為大家以前沒有做過類似的題,所以都不知道怎么辦。馮老師滿懷希望地看著我們。
同學們一個個緊鎖眉頭,冥思苦想。我忽然靈機一動,想到了一個答案,可惜不正確,馮老師也沒說什么,而我的臉就像撿了熱雞蛋滾燙。
馮老師引領我們讀課文的最后一段時,好像威尼斯就在我們面前,我們就在這瑯瑯書聲中下課了。
希望學校以后能外開展交流課,豐富我們的課堂生活,提高課堂效率。
語文課作文 篇2
一本嶄新的語文課本被扔在垃圾桶里,在垃圾桶里的語文書還是那么的嶄新,但卻是那么地傷心。
一個回收物品的老爺爺,看到了這本語文課本。他把書打開一看,眼前是一篇篇文章。雖然老爺爺已經老眼昏花,再加上大字不識一個,但是他知道這肯定是一本書,他也舍不得扔掉或者賣掉,因為他家里沒有一本完整的書,決定帶回家去。這時,這本可憐的語文課本覺得自己看到了希望,它想:終于有人知道我的用處了。
可是,危險在慢慢逼近這本書。老爺爺有個孫子,天性好動,是個十分暴躁頑皮的男孩,沒有哪個學?弦,他自然也不識什么字,平時老爺爺逼他看書寫字時,他就拿著一張紙,假裝在寫東西的模樣,在紙上亂涂亂畫。老爺爺把這本書給他,想讓他長長見識,誰知道這孩子亂涂亂畫慣了,看到老爺爺正拿著這本書,樂壞了,一把搶過來,隨意打開書,拿起筆裝模作樣地亂畫起來,老爺爺以為孫子得了好書正在思索呢。過了幾天,這本書在外表上看起來是如此地嶄新,可一打開,上面卻是一片雜亂的涂鴉。這本書看著自己現在的模樣,傷心極了。沒多久,這本外新內舊的書又回到了垃圾桶里。
垃圾桶內是那么地安靜,沒有一點兒聲響。幾個愛折紙的小孩發(fā)現了這本書,十分愛惜,因為他們準備把那些五顏六色的紙撕下來折紙,他們把每一頁書耐心地撫平。這本書以為這回兒終于有人知道它的.用處了,可是,最后這本書被剪的只剩下破爛的幾頁,書又一次絕望,它連外皮都已經不再嶄新,里外一樣地破舊了。一天,這本書被一群孩子丟在了迢迢的田野里,夜幕降臨,敏感的蟲兒和晚風唱響了夜的歌曲,星星也在夜空中閃亮地登場,只有那本破舊的語文書躺在田野里,那么地孤獨失落絕望。
一天天,一月月,這本書不知道經歷了多少個風吹雨打,多少個日出日落,它早已沉入泥土,被細沙、碎石覆蓋,在這些流逝的歲月里進入了夢鄉(xiāng)。自從它最后一次絕望后,再沒有人見過它,那些曾經見過它的人也早已把它忘記了。
也許,這些人中,沒有一個知道一本語文課本代表著什么。但是,總有人知道一本語文課本里承載著多少知識、學問。這本語文課本從嶄新到破舊再到被遺棄是一種怎樣的感受呢?但我想,這本書來到這個世上,就是為了給孩子們傳播知識而活著,不管成功還是失敗。
語文課作文 篇3
新課改以來,語文課堂教學似乎陷入了一片機械模仿的“沼澤”。說要“以讀代講”,課上便是成片成片的讀書聲。乍一聽,不錯呀,讀中感悟,讀中內化。可細聽之,卻發(fā)現問題多多:讀得干巴巴的,為讀而讀,并無感情可言,更別提什么讀中感悟了;提到“合作探究”,便大搞“小組討論”,這也是眼下語文課慣用的形式,似乎只有這種形式,才能體現課堂的自主性,于是不管多簡單的問題,總是要經過一番討論才得出結論。諸如此類的機械形式,不僅浪費時間,長此以往更會消耗學生的學習熱情,甚至對語文學習班產生厭惡感。因此,我們不能再選擇、使用這樣的形式主義,而需要創(chuàng)造性地運用新課程理念,優(yōu)化教學設計,讓語文課堂產生“期待效應”。
一、 程式上的期待
教學是不可重復的藝術,簡單地挪用特級教師的教案,那是原始的“拿來主義”;機械運用自己一成不變的教學模式,那是頑固地“固步自封”。
兒童的內心世界是一個充滿靈性的天地,他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的方式去接近學生,自己會乏味,學生也會厭倦。課前,他們原本在期待,期待老師帶來一絲新的氣息,可是一段老生常談的程式打破了他所有的期望。失去了興趣,失去了學習的欲望,內心當然會處于被動的狀態(tài),那這一課學生的受益如何,就可想而知了。所以,我們不必對所有的課堂作太多的程式規(guī)定,而是要更多地將一節(jié)課作為一次探險,一次即興的發(fā)揮,一回大膽的嘗試。老師應該有膽量、有魄力去冒險,也應該用平靜的心態(tài)去冒險,去創(chuàng)造性地利用教案,創(chuàng)造性地理解學生,讓課堂有更多意料之外的生成。
當然,我們也需要對課堂教學進行充分預設,而且使這種預設呈現多樣化的形式、充滿挑戰(zhàn)意味、極富刺激性的新思路,只有這樣,學生才會積極地投入到課堂教學活動中,進而讓課堂教學熠熠生輝。
二、 內容上的期待
不同的教材內涵不同,需要學生感悟的內容也不同,所以我們需要對每一課精心設計,因課設練,不同的.教材就要讓學生咀嚼出不同的味道來。對學生來說,他們雖然不能像文學鑒賞者那樣或在廣場傾聽詩人朗誦,或在劇院的池座里觀賞話劇演出,但他們同樣是從“期待視野”出發(fā),期待著老師帶著他們進入一個新穎、充滿激情的天地。只有當我們精心設計的內容激活了學生的潛意識,他們才會對所學內容產生強烈的印象和深刻地感悟。對語言文字和學習的感悟活動才會順利進行。這樣才能從實際意義上提高學生的語文素養(yǎng)。
教學《恐龍》的時候,在引導學生充分品讀課文后,展示各種恐龍的圖片:“我們不僅要認識各種恐龍的形態(tài),而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們愿意嗎?”“愿意!”學生的熱情迅速膨脹,頓時,教室里熱鬧非凡,都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說邊比劃:“我是雷龍,瞧我的身體——多棒!別人稱我為龐然大物,我可是名副其實的哦……”說的人神采飛揚,聽的人津津有味,多么和諧的課堂!我想正是利用了學生的期待心理,激發(fā)了他們的表演欲望,才得以塑造精彩。
三、 情感上的期待
與其他學科相比,語文教學的一個突出特點就是具有豐富的情感性。情感不是靠機械灌輸,而應在心靈感動中滲透。
在課堂上,學生會期待情感得到交融,期望老師跟他有“心電感應”,期望老師能肯定他的價值。一次,學生的習作中這樣寫道:又到了星期三,今天我的作文要是還能在課上大放光彩,那該多好!……聽,多么簡單的滿足!要是連這點小小的期望,都不能讓學生滿足,那不是太沒人情味了?其實,不管是老師抑或是學生,都期望在課堂中張揚生命的活力。那么,就讓我們共同努力,讓語文課堂鮮活、靈動,溢滿生命的激情,綻放絢麗的奇葩吧!
親愛的老師們,只有經歷過“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”的蒼茫,咀嚼過“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的無奈之后,才能享受“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語文課堂教學注入新的活力,煥發(fā)新的生機,請多給學生一點企盼的機會,多留一點遐想的空間,多送給學生一些驚喜吧!
語文課作文 篇4
“鄉(xiāng)愁是什么?想念又是什么?”每逢我聽到這一句話,我便又想起了那一堂獨具匠心地語文課。
“王安石的鄉(xiāng)愁是那春風又綠江南岸,明月何時照我還的慨嘆,張籍的鄉(xiāng)愁是那復恐倉促說不盡,行人臨發(fā)又開封的家書,納蘭性德的鄉(xiāng)愁是那邊塞苦旅的寒風暴雪……”高適曾說過:“故土今夜思千里,霜鬢明朝又一年。”在曾經,有不少人被迫離開了家園,所以只能用那一首詩篇,有那一封家書來表達他們那一份份濃濃的鄉(xiāng)愁,而現在的咱們,又能怎樣表達咱們那一份份濃濃的鄉(xiāng)愁呢?這一堂語文課就給了咱們表達的機會。先是小丁和小康用那一份鄉(xiāng)愁的'心講演的故土。再是小牟和小焦、小鄭扮演的拉丁舞。她們的舞姿不只好, 音樂也深深的刻入了咱們的內心。之后晨宇的說明更是讓咱們領會到了她那一份濃濃的鄉(xiāng)愁。小鐘說明的是他那小時候的小路,小中的話系可不是一般的好,再加上他那美好的聲音,讓那本就足夠的內容變得更加全面。之后玉玉的畫,小孫的手抄報也讓我們心頭一震。最終,小吳和小陳也紛繁上場說明他們的那一首誘人的詩。就在這時,亞軒和俞童也上場了,他們用那美好的歌聲來通知我們他們的鄉(xiāng)愁。
就在我們還沉溺在那一堂獨具匠心的語文課時,下課鈴卻早已打響。 假如你們問我的鄉(xiāng)愁、想念是什么的話,我會堅決果斷的通知你們:我的鄉(xiāng)愁、想念,就是那一堂美好、風趣、獨具匠心地語文課!
【語文課作文】相關文章:
語文課作文(精選)01-20
語文課作文(經典)02-03
語文課作文【經典】02-12
(精選)語文課作文12-18
語文課作文02-05
[精選]語文課作文12-21
語文課作文(精選)09-05
語文課作文【精選】11-29
(經典)語文課作文11-30
語文課作文(經典)11-01