精選語文作文集錦九篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的語文作文9篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的作文課題是《我愛我家》。下面我主要從課題背景分析、教學目標、教法與學法、教學過程、板書設計五方面講述這堂課的教學構思。
一、課題背景分析
1、教材分析
全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材，教科書第一冊一共編排了六次綜合性學習，其中編排了六次口語交際和寫作，形成一個系統(tǒng)。這六次是：①這就是我；②漫游語文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。其中，①③⑤為小綜合性學習，②④⑥為大綜合性學習，但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一起，有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。
學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作活動，本次活動指導將以培養(yǎng)學生真情作文為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。新課程寫作目標要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。選定"我愛我家"這一學生特別熟悉的話題，更能引導學生說真話、抒真情。
2、學情分析
通過對課標的研究，我們發(fā)現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發(fā)展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。作文教學對學生的思維啟迪與開發(fā)功能是巨大的。在作文教學中，教師應充分創(chuàng)設情境；鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認為，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。《課標》要求作文教學要以人為本，"人""文"統(tǒng)一，無疑是作文教學理念的巨大進步。"言為心聲"、"吾手寫吾心"的時代到了。在作文教學中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發(fā)寫作欲望，引導學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在教學中較為準確的理解和把握了課標的理念。
二、教學目標及重難點
�。�1）圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。
�。�2）培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。
�。�3）養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。
�。�4）感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
目標中體現了新課程理念的三維目標即：()知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態(tài)度與價值觀目標。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)。其中重點是感悟親情，說真話表真情。難點是把真情實感具體生動地表達在作文里。
三、教法與學法
說教法
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、談話法。
播放音樂《讓愛住我家》導入新課，使學生心情放松，通過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)造激情打好基礎。
2、分組討論法
新課標中倡導為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，因此在這堂課中，在預定的時間內學生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學。讓他們小范圍內交流自己的故事，把課堂的氣氛調動起來。
3、巡視指導點撥法
學生在討論的.過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
說學法
為讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
"自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究",將"三維目標"落在實處。
四、教學設計
播放音樂《讓愛住我家》導入新課，這首歌來自20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
�。ㄒ唬�、"回憶愛"——分享童趣的溫馨
學生講童趣，面對一幅幅生活照片，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護情。然后我選取了"幸福一家人"、"陶醉大自然"、"勇敢小天使"、"上進好少年"四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。
（二）、"感受愛"——暢談父母的貢獻
八年級學生正處在青春期，心理和智力發(fā)育還不成熟，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的，一切以自我為中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，我采取了"講述父母的一天、體味父母明理、實例分析深化"的三步曲來突出重點。
1、一步曲：講述父母的一天
我讓學生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學生學會主動走近他人和關心他人。講述完后，教師引導學生去甄別"哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？".議論中大家明確了在家中的權利和義務，應與父母一起營造溫馨的家。
2、二步曲：體味父母明理——"夸夸自己的父母"
在教學中，我組織了"誰不說我的父母好"的發(fā)言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。
3、三步曲：實例分析深化——借助鏈接話"秀怡"
讓學生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個女孩被父母遺棄，寄養(yǎng)在奶奶家中。"秀怡有家嗎？""秀怡的爸媽愛她嗎？"通過分析，學生明白有家才有親人，有親情，得出"愛"也是一種責任的結論。
�。ㄈ�"走進愛"——讓愛永住我家
讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現來教學。播放春節(jié)時車站、碼頭人頭涌動的情景，千千萬萬的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。合家歡聚，學生產生共鳴："家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處".
�。ㄋ模�"分享愛"——制作溫馨卡片
制作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區(qū)、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關系的博愛之心，人人獻出一份愛，才能共同創(chuàng)建一個和諧、美好的大家庭。
（五）"寫下愛"——我寫我家。
這是本堂課的難點。
五、板書設計
展示本堂課的教學框架
（一）、"回憶愛"——分享童趣的溫馨
�。ǘ�、"感受愛"——暢談父母的貢獻
（三）、"走進愛"——讓愛永住我家
�。ㄋ模�、"分享愛"——制作溫馨卡片
�。ㄎ澹�"寫下愛"——我寫我家。
六、說媒體
在本節(jié)課的教學中，利用了遠程教育及網絡技術，制作了教學課件進行教學，為學生參與教學活動創(chuàng)造了更多的時間。
語文作文 篇2
語文的學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。
我從小就喜歡讀詩，尤其喜歡讀杜甫的詩。當我漫步在溢滿書香的詩詞歌賦中時，往往能窺見杜甫飄飄然于書中走出，向我展開他的人生長卷。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”是雄奇壯美的人生，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是凄苦悲愁的人生，“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是兼濟天下的人生……你的人生如此瑰麗多彩！你的人生如此沉郁蒼勁！
孟子云：窮則獨其身，達則兼濟。自古以來，獨善其身者可謂比比皆是，商周時有采薇首陽山的伯夷叔齊，東晉時有采菊東籬下的陶淵明，盛唐時有安居鹿門的孟浩然……而兼濟天下者，尤其是“不達而兼濟天下”者實在是鳳毛麟角。而在漫漫華夏歷史長河中，你向我們款款而來。你雖“不達”，卻始終保持著兼濟天下的博大情懷�！斑_則兼濟天下”是一種責任，“不達而兼濟天下”卻是一種至高的人生境界。
雖然你裘馬輕狂，漫游五岳，書寫報國雄心的人生歲月和開元盛世的輝煌同樣短暫，但在兵荒馬亂、民不聊生的年代，你卻心懷天下，情系民生疾苦。哪怕是被俘于長安，目睹“城春草木深”，哪怕是石壕村“獨與老翁別”，哪怕是蝸居草堂“雨腳如麻未斷絕”……
在你看來，個人的遭遇和痛苦是那么微不足道，而國家的.前途，百姓的疾苦才重于泰山。尤其讓人動容的是，在人生最黑暗的歲月中，你依然以天下蒼生為念，發(fā)出了“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的吶喊。這是何等闊達的濟世情懷！何等崇高的人生理想！何等璀璨的人性光芒！
原本以為小小詩句不過是娛樂身心的工具，哪知接受的卻是靈魂的洗濯。我是幸運的，能通過詩書經卷與“詩圣”相約，走近你散發(fā)著古詩余韻的人生，感受你那顆高尚的心。我學到了課堂上學不到的東西，于沉郁中奮起，歷苦難而彌堅，舍小我而求大我，唯濟世而心滿意足。這就是詩詞中的語文。
我想，帶著一顆純粹、執(zhí)著的心上路，我的人生也會散發(fā)出悠悠的詩韻余香！
語文作文 篇3
語文，像黑幕中鑲嵌的一輪皎月，雖然會有無數次的陰晴圓缺，并且“此是古難全”，但是你能說這陰晴圓缺不各具風韻，不永久會鑲嵌在黑幕之上嗎?語文，像給蔚藍色天空點綴的紅日，雖然有時候會被烏云遮擋，但是能說它會永久被烏云遮擋嗎? 小時侯，我的語文就是一句句簡單的不能再簡單的語言了，這語言不必學，只要聽，專心致志的去聽，其實也不必專心致志地去聽。
有時候，在你不知不覺中，自然而然地就學會了這語言的語文，也許是耳濡目染的原因吧! 一、二年級的語文，可不是耳濡目染所能學會的。他需要我用一聲聲稚幼的童聲記下來。 跟初一年級相比，那就更不能把它的語文與小時侯。一、二年級相提并論了。初一的語文就是閱讀課外書。就像狄更斯所說的：沒有哪一艘航船像一本書，能把我們帶到遙遠的陸地。
是的，從書中我抵達了那個遙遠的陸地。從書的語文里，我知道了“沖冠一怒為紅顏”中的紅顏是誰;是書中的語文里，讓我明白了“三皇。五帝”的由來;是書中的語文，讓我了解了“為什么李白與杜甫合稱大李杜”。也是書中的語文讓我結識了風趣幽默的老舍爺爺、才華橫溢的冰心奶奶。從書中我也結交了足智多謀的`諸葛亮，義勇忠烈的關羽，狡詐虛偽的曹操，禮賢下士的劉備，無私無畏的孫悟空等諸多位英雄人物。也像狄更斯說的：沒有一匹駿馬比的上一頁奔騰的詩句。當你發(fā)現，園子里、田野里，花兒們爭先恐后地競相開放時，你會不由自主地脫口而出“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”。當你漫步在春天的和風細雨中，感受著和煦的春風徐徐吹來。肆無忌憚地玩鬧著你那己滋潤了的秀發(fā)，那可真是“沾衣欲濕沾花雨，吹面不寒楊柳風”的真切感受�！� 為什么，為什么你會有如此多的詩句來形容、來贊美這些美麗的場景呢?對，這就是語文，是語文在你身邊引導著你，在你不經意間流露出來，表現出來
沒錯，即使月兒陰晴圓缺，但它也無不各具風韻，出會永遠地鑲嵌地黑幕之中。而紅日在被烏云遮擋住后，也終會再次出來點綴藍空，直到永遠永遠…… 這就你語文，它從前伴隨你，引導著你，現在、將來出同樣會伴隨在你的身邊，直到一萬年以后，一億年以后……
語文作文 篇4
一．當前作文教學的現狀與分析
小學作文一直困擾著語文教學，教師難教，學生難學。雖然國內的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學作文教學領域普遍存在著的“為考而教” “為考而學”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學”的主張，并進行了卓有成效的探索。此外，作文教學還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學可以說眾說紛紜。這些學說為我們的作文教學研究提供了參考的價值�，F分析當前作文教學主要問題有：
1．對教材的教程過于依賴
教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經濟、社會等諸多因素影響，有的內容未必符合本地區(qū)學生實際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內容，與現實社會脫節(jié)，使作文教學缺乏了創(chuàng)新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導
目前的作文教學仍然沒有擺脫老框架，依然的強調作文的方法與技巧，講究語言表達的藝術，講究文章結構的嚴緊。我們認為作文章法是重要的，但對小學作文來說，不是最重要的。小學作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達，增強習作的自信心”（第二階段）
3．教學環(huán)境受限，偏隅課堂教學指導
由于教學時間的有限性，多數教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文。生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發(fā)現，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳出路。要讓學生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達，作文內容應該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識的影響，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認識，我們應該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學沒有和其他學科以及實踐活動結合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學作為獨立的體系來教學，為了學生作文而進行作文教學。其實作文的形式的無處不在，作文教學也不應該是語文教學的專利，應該和其他學科密切的結合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學生作文的最好素材。實踐活動更是學生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學生動筆寫一寫。作文教學不必按著教材的計劃來進行，作文教學應該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學的形式，激發(fā)學生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學理念。新課程理念下的作文教學是對傳統(tǒng)教學批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學是以促進學生的主動發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達能力的同時，關注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學要走進生活，關注現實，珍惜學生獨特的感受和體驗，注重發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，要求學生能自由地表達真情實感。
《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！睂W生作文反映出他們在思想認識、生活經驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學階段，是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，小學寫作教學對打好學生的寫作基礎，以及打好語文素養(yǎng)的基礎，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學的策略
1、首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達
如果把學生比作小鳥，那么，我們的作文應該是一片天空，讓學生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的`最大動力。在學生初學寫作的時候，教師要關注學生興趣的焦點，不要定條條框框，應以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學生感悟到寫作是自我表達、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機會讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動中培養(yǎng)學生的寫作興趣，教會學生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應順應兒童的心理，構建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導他們細心觀察和體驗生活，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機會指導學生觀察事物，多創(chuàng)設情境讓學生參與活動培養(yǎng)學生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。第一學段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”， 第二學段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，第三學段則進一步提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。 由此可見，讓學生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學生自主寫作，自由表達
葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話�！薄缎抡n標》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受�！边@表明，自主寫作、自由表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要“思想開放，內容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。讓學生的心靈松綁，讓學生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當然，在鼓勵學生進行自由表達、個性化表達的同時也要落實基本的寫作規(guī)范。鼓勵學生說真話、實話、心里話，對學生的情感態(tài)度價值觀作正確引導。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因為周記（日記）最貼近學生的生活和感受，學生也樂于在周記（日記）里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，還要強調個性化地表情達意，創(chuàng)意性地表達，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關窗戶，老師為了幫自己補習而病倒……”�！耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學生在寫作實踐中學會寫作
寫作從審題、立意、構建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程�！缎抡n標》強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實這一理念，我們首先要把修改的權利分配給學生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導者，教給學生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學的過程中，教師教會學生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發(fā)現用詞不當、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。
示范性修改：通過集體評議，給學生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復興在回憶當年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學習過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法�！� 《新課標》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著�！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達和交流的訓習，它能激發(fā)學生的寫作欲望，有利于學生書面表達能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結合口語交際，教師可以不失時機地讓學生寫話和習作，把聽、說、讀、寫緊密結合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強寫作與綜合性學習的聯(lián)系
語文綜合性學習中，有很多動筆的機會，如生活小調查、資料搜集等，要重視這些實踐性的機會，認真指導學生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學生之間的交流，與及學生和社會的接觸等，教師要引導學生提高合作意識。
過去的作文教學多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得狹隘起來�，F在強調，作文也應體現對話的過程。學生對問題、對事物、對現象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。例如讓學生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學生對現實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應重視學生與社會交往的過程。例如我們學校多次和珠三角地區(qū)的學生搞聯(lián)歡，幫助學生結對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學生有著獨特的體驗，也愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學要引導學生關注生活，關注現實，關注自然，面向未來，實現內容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學應注意的問題
1、創(chuàng)設和諧、寬松的作文教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣
教師首先要幫助學生發(fā)現他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅里力。因此，作文內容和訓練形式應符合學生內心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達愿意表達的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無采，行而不遠”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達形式自由，但不等于忽視語言的積累與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學段里《新課標》對語言積累也有不同的要求，并具有遞進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎，有了積累才能更好的作文實踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網絡瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學要充分注意學生的整體性和個體性差異，由于每個學生的個人程度、接受能力不同，因此在習作要求時，教師不應“求全責備”，而應針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調動每位學生習的主動性、積極性，從而推動整體素質的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實效。
信息反饋是實現教學目標、優(yōu)化課堂教學、大面積提高教學質量的有效手段，能夠及時高速學習方法，彌補知識缺陷，因此教師應重視學生的各種反饋信息，因勢利導，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關注學生在自我修改、相互修改的過程中的學習態(tài)度、修改方法等。引導學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實施，是深化作文教學改革的良好契機。我們要根據新課程作文教學的理念和目標，從各個方面下功夫，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，從而提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
語文作文 篇5
小時候，我有一種怪病，四肢都是傷疤，顏色都發(fā)灰。那時候的我心里特別自卑，出門都要把自己裹得嚴嚴的，生怕別人看到我的傷疤。
無論春夏秋冬，我都會穿著厚厚的衣服來掩蓋我的灰色傷疤，猶如一塊煤球落到了繽紛的世界，顯得有些格格不入。我的'內心痛苦極了。但是有一天，我遇見一個人，那人猶如一到明媚的陽光，照亮了躲在角落的我，用那一道燦爛，溶解了我冰封的心靈，使我開朗起來。
那是一個下雨天，我出來散步，因為這樣的天氣沒有人會發(fā)現我滿身傷疤。走到小廣場，望著天空，任由雨點拍打在臉上。這是，我忽然看到一個人，他正在爬廣場中的大石塊，努力了幾次，終于蹣跚著爬了上去�？吹接腥嗽谶@里，我只想逃走，不料那人卻發(fā)現了我，問：“怎么啦，想上來，但上不來嗎？沒關系，我拉你�！闭f著，他顫顫巍巍下來，把我費力地抱了上去。雨中的大石塊很滑，我站在石頭上瑟瑟發(fā)抖。他問我：“你叫什么？”我如實回答。他好像很喜歡小孩，于是我就和他聊了起來，講了我的故事。他說：“你知道嗎，我以前口吃，怎么也說不好話，大家嘲笑我，我不甘心，就拼命練習，終于治好了口吃�！蔽已鲋^望著他，他又說：“所以啊，人這一輩子就要有恒心，有自信，不服輸，只要努力了，就能成功。”我聽了感動極了，淚水混著雨水留下來。從此，我每天來見他，每天聽他給我講從前的故事。我的臉上漸漸有了笑容，漸漸穿上了半袖、短褲。我發(fā)現，我身邊的人習慣了我的傷疤后，也不嘲笑我了，我逐漸開朗起來。我覺得雨中爬石頭的那個人，好像在我心里一直給我信心與勇氣，讓我渾身都充滿了力量。
我的自卑消失了，一路走來，世界有了顏色，人間變得溫暖，我心中的那道陽光，也漸漸變成了一輪火紅的太陽，繼續(xù)照亮我的生活。
語文作文 篇6
《天河》這部電影講述了南水北調工程建設的艱難和為此無私奉獻的人們的故事，十分感人。
為此我和媽媽特意查閱了一些關于南水北調工程的資料。南水北調是一個世紀性工程，它的作用不僅僅向水資源短缺的北方地方提供飲用水，對京杭大運河的運輸，對生態(tài)的保護，對農業(yè)對糧食安全都有不可替代的作用，功在千秋。歷經11年建設的偉大工程真如“天河”一樣來之不易。
電影里我看到為了這項工程的順利進行，發(fā)生了很多讓我感動的事。董望川是一位水利工程師，因為工作連家都顧不上管。工程讓好多百姓不得不放棄故土時，百姓們做出了犧牲，搬離了家鄉(xiāng)，還有讓出了自家的祖墳。讓我印象最深刻的就是江浩為了南水北調工程的建設，在有毒氣的地下修刀盤，差一點就窒息了。他那無私奉獻的精神真的深深打動了我。
這些人們?yōu)榱吮本┑娜嗣窨梢院扔星逄鸲渥愕乃龀隽巳绱舜蟮呢暙I和犧牲，而生活在北京的我們，真的要珍惜每一滴來之不易的水，學會節(jié)約，珍惜生活，保護自然，這才是作為北京人對他們表達的最真的敬意和感謝。
這次培訓觀看了李新武老師和杭堯堯老師的《鴻門宴》的教學視頻后，覺觸很深�；仡櫸覀兊膫鹘y(tǒng)教學，往往都是抓住重點的字詞，逐句分析講解。通過細節(jié)描寫和“成王敗寇”的方式人物進行分析，往往都離不開項羽是一個剛愎自用、缺乏謀略、有婦仁之心的形象，而劉邦就是一個狡猾奸詐的形象。這樣的一種教法缺乏生動，顯得有些枯燥，學生往往也就被老師牽著鼻子走。但李老師和杭老師的課卻給人耳目一新的感覺，看完后，確實是感慨良多，受益很深，對我們今后的教學有很好的指導意義。
他們的教學特點是：
1、教法上進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的框框，不再簡單的逐句逐段的分析，如李老師的引導學生抓住“項章舞劍，意在沛公”等矛盾沖突進行分析；而杭老師則以討論式的教學引導學生，以“‘鴻門赦漢’是劉邦成敗的關鍵嗎”為主線展開課堂教學，并結合課文分成幾個小目標進行探討，講讀結合，最后通過分析形成“沒有必要殺----殺了麻煩----還有機會殺-----比殺更厲害”的結論。
2、引用大量的文獻資料以及最新的研究成果來分析人物形象，激發(fā)學生的學習興趣，如李老師引用易中天的最新研究成果，杭老師則引用前人的詩詞、文獻等觀點作分析。這樣既讓學生增長了知識的，同時又拓寬了視野，一舉多得。
3、、抓住關鍵的字詞、文句指導學生誦讀，講讀結合，理解記憶。如李老師的把關鍵字詞的分析和積累放到具體的語言環(huán)境中理解，并通過讓學生做動作的方式理解記憶，如“目”的分析；而杭老師則把問題和語句結合誦讀分析。
4、引導學生開放式的探討，不再陷入“人云亦云”的框框中去。如李老師的“誰是我心目中的英雄”，只要學生言之有理，自圓其說即可；杭老師則引導學生結合歷史、性格、個人經歷和事件發(fā)生的必然性、偶然性進行分析；
5、師生互動好，課堂氣氛濃厚。
通過這兩節(jié)課的學習之后，我深深的體會到，要想讓我們的語文課堂有“活力”，不再讓學生認為枯燥，老師必須要有創(chuàng)新精神，要廣泛地學習，增長知識和拓寬自己的視野，要借鑒和吸取別人的優(yōu)秀經驗。這樣，我們才能成為一個受學生歡迎的好老師。
今天，我們南苑中學組織在階梯教室觀看勵志電影——《親愛的.課堂》。我們整好隊陸續(xù)走進學校的階梯教室。等我們坐好位子之后，電影便開始了。
看這部影片，我和許多在場的觀眾一樣，幾次落淚。報社和電影人聯(lián)手，擔當社會責任，讓我非常欽佩，過去我們總講“教書育人”，現在許多學校教育以教書代替了育人，認為學知識比起做人來重要，這是一個很大的誤區(qū)，嚴重危害社會和民族。
影片的主題思想反映了中國傳統(tǒng)美德，這就是我們現在的學校和社會所短缺的。影片中老師對差生的兩種不同觀點。我們學校的孩子基本上都是初中升高中沒有考上的孩子，這個片子對于我們教育工作者非常有意義，對待差生不能放棄不能拋棄，孔子講“有教無類”，能使差生成為有道德、對社會有用的人更是教育的使命。
陳老師的角色，很親切，很樸實，因為她身上體現了教育工作者的“德” ，這是教育的目標，也是發(fā)展的方向。 做一名學生喜歡的老師，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課。
看了片子，我很慚愧，呂希慶自動協(xié)幫殘疾同窗，而我過去不太情愿協(xié)幫別人。通過那部影片，我學會了樂于幫人、不圖酬報。還無殘疾的劉濤同窗，雖然殘疾，但吃苦進修，從不放棄本人，正在朋好和感恩外成長。
語文作文 篇7
假如把人比作電腦，那么每個人的硬件都應該是差不多的吧。我們經常說，他有一個腦袋，我也有一個腦袋，他有一張嘴，我也有一張嘴，他有一雙手，我也有一雙手。但是人們的成就確實天壤之別。就像比爾蓋茨和街上的流浪漢一樣。那么是什么讓人們的成就天壤之別呢?那就是軟件，那么軟件是指什么呢?那些軟件一定決定于你的人生。
軟件是指態(tài)度，你對人生的態(tài)度。曾經聽過這個故事，一個老師帶著一只極其精致的咖啡杯來到課堂上，當學生們都贊嘆不已時，老師卻故意的.把杯子摔破，她說：“也許你們會覺得十分惋惜，但這已經無法補救了。今后你們遇到什么不可補救的東西，請記住它——這只咖啡杯。”是的，有些事情已經無法補救了，你不可能去硬拼硬的要把那只咖啡杯粘好，那樣不但會傷到自己，也不會吧咖啡杯復原。那時，你只能去適應，去了解。一旦你可以適應了，那么在這些事情里，渺小的就不是你了，渺小的就是那些無法挽救的事情。
軟件是信念。人生是多么的漫長，困難卻占了這條路的70%。片片淤泥片片沼澤，難免會受傷，難免會改變一些東西，但是，不變的始終是信念。擁有信念，那就會發(fā)現困難少了很多，你也不會退縮。就像雖然皮埃爾早逝，雖然社會歧視女性，但是瑪麗還是默默的工作，因為她擁有信念。成就是葉，信念是根，成功是本，信念是根。永遠支持你的只有信念。如楊朔《木棉花》：“‘一切都會慢慢地好起來!’我的信念是象南國盛開著的木棉花一樣的鮮明、美麗�！�
軟件是人生觀。一個人的價值觀是從一出生開始的。每一件事物都會影響一個人的人生觀。但是一旦時間長久了，就擁有了穩(wěn)定性，很難改變了。所以一個人的人生觀是很重要的。如魯賓孫，他認為每樣每樣事物都是美好的，只要活下來了，就有希望。所以，他最終回到了英國。一個人的人生觀又是如此重要，現在多數跳樓的人，不是承受不住壓力就是認為人生是毫無意義的，是悲慘的。
人生的每一步都很關鍵，那些軟件決定一切。假如那把360殺毒安裝在電腦上，沒有病毒侵入，這就是一臺成功的電腦。假如把木馬病毒下載到電腦上，久而久之，電腦也會報廢。
走好人生的每一步，態(tài)度，信念，人生觀，決定于一個人的成就和一生，繼續(xù)你現在心靈軟件的升級。
語文作文 篇8
“他沒了心，他的心被人家摘去了�！币粋�勤勞善良的農村青年，就這樣被改塑為一個行尸走肉般的無業(yè)游民。這一句可以概括了一本書的結局以及主角祥子的結局。
看了《駱駝祥子》這本書，不由得讓我想起了現實中的人，尤其是一些年輕人。為什么呢？因為年輕人總是潮氣蓬勃，懷著夢想，每天都干勁十足為了夢想而奮斗。他們或許會遇到挫折，就像祥子第一次被要走了買拉車的錢那樣，夢想還在那里，堅持心中那份執(zhí)著便還沒輸。于是這些年輕人繼續(xù)執(zhí)著追求自己的夢想，當你在走下坡路的時候，你是不知道的，偶爾有點順風，就會以為陽光總在風雨后，扛過了困難成功就要來了，但有一部分人不是這么幸運的。
而祥子，讓人心疼和可憐，不幸運的孩子，悲劇再一次光臨。年輕人要經過些時間與困難才能成熟的�？墒抢щy不會待到他們用時光撫平傷口，祥子第二次將要買車的錢又被要了，老實能吃苦，再苦再累也一笑而過最多嘴里念叨一下的祥子終于哭了，哭得撕心裂肺的。但是，這個城市不會因為你落淚而不會下雨，人只要還活著，必須承受著生命發(fā)生的種種切切。所以才會有人說，人死了才會解脫。對于這災難性的打擊，祥子妥協(xié)了，與虎妞成婚。他以為有些事可以告別有些東西可以放下，直到他的真正喜歡的人小福子被賣去白房子然后自盡了。他的善隨著小福子的死被惡吃了，他的心隨著小福子已化為塵土。
失去了的心的人，在城市里宛如一具具行尸走肉
祥子最后的墮落仿佛不是一個命運的作弄，書中其他的'車夫添加了佐證，他們狡猾，知道哪里可以抄近路，他們好占便宜，懂得用怎么樣的姿勢去跑車會最節(jié)省力氣。看書的時候我也會對這種反派角色，在我看完書之后，我才在想為什么每一個車夫都是這樣的呢？他們之前是怎么樣的人？也是些好吃懶做的惡人嗎？結果是否定的。
每一個人都想做好人。所謂人之初性本善，可能當初他們也是像祥子那樣懷著夢想，雖然不太偉大但貴在真實。這些小人物注定會被忽視的，他們的自怨自艾沒人能聽到，他們祈求上天，天還是無動于衷；他們詛咒上天，天也是無動于衷。于是，想其他的出路。有些人會更努力的賺錢，有些人則加倍恨其他人；關于正義與邪惡的對量，人們總說邪不能勝正。但生活不是童話，當他們仍然在為自己的堅持尋找理由時，天使會給你鼓勵，而惡魔卻給你誘惑。
墮落是注定的，這是個吃人的社會，它就像吃人不讀骨頭的怪獸，把你的心你的夢想你的追求你的希望所有所有正能量的東西給吃了，把剩下的還給你。祥子是悲劇的，悲劇的不僅在于他被生活壓垮，更在于生活一而再再而三地打擊。祥子的夢想很簡單，買了一輛車，找一個女子成家，過上簡單生活。
車得到了，卻是用不會幸福的婚姻換來的。愛情得到了，卻很快消失在那個白窯子那棵樹上。
寫到這，我輕輕地哼出老男孩“夢想總是遙不可及，是不是應該放棄”
追逐夢想有錯嗎？追求幸福有錯嗎？祥子，小福子甚至虎妞都沒有錯，他們都是可憐人，無辜的人，但是，夢想，幸福對于他們這種小市民來說奢侈品。小市民有小市民的追逐，小市民有小市民的追求，他們錯的是追逐不該渴望的東西，追求無法擁抱的事情。既然在一條錯的路上走，不管他們再怎么掙扎，也只是在痛苦的深淵中原地轉了一個圈，困難和痛苦從未離他們而去。
可是，他們都還滿懷希望，祥子希望能夠擁有一輛屬于自己的車，小福子希望擁有一個幸福的家，虎妞希望能跟喜歡的人在一起。只是，希望對于一個在深淵中的人無疑是前面綁著一個胡蘿卜的驢子，可望而不可即。他們都在錯的時間遇到對的人，祥子在結了婚在發(fā)現自己真的喜歡人是小福子，小福子在祥子結了婚才勇敢。說起來，虎妞是個棒打鴛鴦強拆幸福的人，虎妞可能是書中唯一一個感到幸福的人。手段盡用，終于跟喜歡的人在一起，擁有父親給的一筆分家費，不用為生活而奔波。一切都是好的，不過要再加上個如果，如果祥子沒有遇見小福子，如果沒有難產，那么一切都是完美的了。盡管對虎妞的手段不大認同，但追求幸福的人是值得鼓勵的！
每個人心中都有一個劇本，劇本上是各個角色的結局，不管怎么修改，你不能否認缺陷美有一番滋味，得不到的才是最美的。
語文作文 篇9
語文，是我們的母語，是我們生命中必要的一部分。而想要學習語文，最好的方式就是在課堂上。那何為我理想的語文呢？下面，請來聽一聽吧！
當今的中國采取的是應試教育。在這樣的教育環(huán)境下，課堂就避免不了死板無趣，只傳授給學生“死知識”，讓他們在考試時能夠筆下生花，但在知識積累方面仍如一張白紙。我喜歡的課堂，是生動的、活潑的。當然，為了接下來的中考，書上知識的教學是必不可少的，但我認為那僅僅只能占據課堂的百分之十五左右，更多的則應該脫離書本，帶給我們生活的智慧。
其次，我希望這個課堂是自由的。它不應該給予學生無數的條條框框，例如上課時腰板要筆直，手必須放在桌面上疊好。在我看來，我們應把百分之百的注意力給予課堂，若注重于這些形式，自然會分散我們的專注力。課堂上的言論也該是自由的。當然，此言論并非在下面竊竊私語，而是舉手站起來發(fā)表自己的看法。我認為，課堂應該給我們鍛煉的平臺，只要是關于課堂，關于老師提出的問題所想說的，課堂在維持基本秩序的同時，都應給予這個權力。
課堂是死的，老師卻是活的。一節(jié)語文課，沒有老師，就像是群龍無首一般。那么接下來，是我心目中理想的語文老師樣子：
首先，這個老師要有實力，博學多才，見多識廣，能解答學生提出的任何刁鉆問題。其次，這個老師要為人親和，不能擺架子，在我們發(fā)言或向他問好時能給予微笑，同時，平等對待學生，不戴“有色眼鏡’’看人。再次，他不能帶我們死讀書。他應在我們犯錯時抽出時間給我們分析錯誤，用閑暇時間或上課之時給我們推薦好的電影，好的書籍。亦或是帶著我們精細地賞析文字，由課本帶入生活，和我們談談人生，分析善惡。我并不反對一個老師上課時扯遠話題，甚至可以由《濟南的'冬天》扯到人類的形成，這都不打緊，只要這些知識是我們聞所未聞的，能提升我們知識積累的，并且應通過這些來助我們養(yǎng)成良好的品行和道德。
在我看來，老師的職責是提升我們的精神修養(yǎng)，文化底蘊，不光光是帶我們考試。我希望的老師能給我們講講“大語文”，而并非被書本局限，被學校局限。
一節(jié)語文課，只有老師怎么成呢？當然，還要有同學們。我希望擁有的同學是這樣的：上課時，一定要積極，涌躍舉手，大膽地發(fā)言。他們應有發(fā)散的思維，能從多個角度考慮問題，大多數人都能有自己獨特的見解。在發(fā)言之時，能和他人擦出思想的火花，磨出新的見解。然后，每個人都應該有良好的表現，不逾矩，這樣就不會讓老師浪費本不應浪費的時間來講大道理，而能用這些時間給我們講一些有趣的東西。
另外，每個同學都應有一門自己擅長的獨特的領域，例如這個精通歷史，這個了解地理，還有政治或生物學得很好之類的。這樣的話，每個人都能從別人那兒學習到一些獨特的東西，大家互幫互助才能共同進步。
以上，就是我心目中的課堂、老師和同學。不過我知道，我不能要求每一個人，因此最重要的是我自己的努力。新學期，加油吧！
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