語(yǔ)文作文（集合10篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文作文 篇1
一．當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
小學(xué)作文一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國(guó)內(nèi)的教育者沒有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級(jí)教師于永正等同志，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學(xué)”的傾向，提出了“按言語(yǔ)交際需要改革作文教學(xué)”的主張，并進(jìn)行了卓有成效的探索。此外，作文教學(xué)還存在著派系之爭(zhēng)，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學(xué)；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學(xué)可以說(shuō)眾說(shuō)紛紜。這些學(xué)說(shuō)為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價(jià)值。現(xiàn)分析當(dāng)前作文教學(xué)主要問(wèn)題有：
1．對(duì)教材的教程過(guò)于依賴
教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個(gè)例子，受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性。
2．沿襲套路，框架式章法指導(dǎo)
目前的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架，依然的強(qiáng)調(diào)作文的方法與技巧，講究語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)緊。我們認(rèn)為作文章法是重要的，但對(duì)小學(xué)作文來(lái)說(shuō)，不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們?cè)趺凑f(shuō)，讓他們“對(duì)寫話有興趣”（第一階段），“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”（第二階段）
3．教學(xué)環(huán)境受限，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)
由于教學(xué)時(shí)間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累，邊生活邊寫作，這是作文教學(xué)的最佳出路。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說(shuō)教過(guò)重，抹殺兒童作文的思想意識(shí)
作文就是表達(dá)，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，真實(shí)的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識(shí)的影響，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí)，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識(shí)。
5．作文教學(xué)沒有和其他學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學(xué)作為獨(dú)立的體系來(lái)教學(xué)，為了學(xué)生作文而進(jìn)行作文教學(xué)。其實(shí)作文的形式的無(wú)處不在，作文教學(xué)也不應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的專利，應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來(lái)，如一節(jié)音樂(lè)課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問(wèn)，都可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。作文教學(xué)不必按著教材的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，作文教學(xué)應(yīng)該是開放的，隨機(jī)的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本目的，在提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力的`同時(shí)，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。
《新課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！睂W(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、閱讀量、知識(shí)面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學(xué)階段，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以及打好語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學(xué)的策略
1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)
如果把學(xué)生比作小鳥，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學(xué)生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動(dòng)力。在學(xué)生初學(xué)寫作的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學(xué)生之間多交流，通過(guò)交流找到共同興趣。因?yàn)橛辛斯餐呐d趣，學(xué)生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟到寫作是自我表達(dá)、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時(shí)，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教會(huì)學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過(guò)程。游戲活動(dòng)是他們的樂(lè)園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂(lè)于把游戲的過(guò)程介紹給他人，樂(lè)于把游戲的情趣表達(dá)出來(lái)與他人共享。例如開展一些班隊(duì)活動(dòng)“掰手腕”、“下象棋”等競(jìng)賽。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個(gè)經(jīng)過(guò)夸張和變形的世界，他們的思維常有很強(qiáng)的想象性和幻想性，對(duì)所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ)，寫作時(shí)就能順手拈來(lái)了。
在《新課標(biāo)》中，多次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”， 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，第三學(xué)段則進(jìn)一步提出“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。 由此可見，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是《新課標(biāo)》對(duì)作文課的一項(xiàng)重要要求。
3、要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的，自己的話�！薄缎抡n標(biāo)》第三階段中也指出作文要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受�！边@表明，自主寫作、自由表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個(gè)性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無(wú)拘無(wú)束的馳騁思維。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)也要落實(shí)基本的寫作規(guī)范。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀作正確引導(dǎo)。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因?yàn)橹苡洠ㄈ沼洠┳钯N近學(xué)生的生活和感受，學(xué)生也樂(lè)于在周記（日記）里和老師溝通，因?yàn)椤皩懼孕脑�，下筆如流水”。
在寫作過(guò)程中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，不人云亦云，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化地表情達(dá)意，創(chuàng)意性地表達(dá)，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關(guān)窗戶，老師為了幫自己補(bǔ)習(xí)而病倒……”�！耙磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)學(xué)生都有自己特殊的視角、獨(dú)立的見解和獨(dú)特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識(shí)。
4、要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作
寫作從審題、立意、構(gòu)建、草擬、修改、成文，都是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”落實(shí)這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改，肯改，樂(lè)改。同時(shí)，教師也要做好組織者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師教會(huì)學(xué)生修改作文，對(duì)提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過(guò)朗讀自己的作文，容易發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等問(wèn)題，是修改作文的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑之一。
示范性修改：通過(guò)集體評(píng)議，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，起示范性教育。肖復(fù)興在回憶當(dāng)年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時(shí)仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實(shí)改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過(guò)程，實(shí)際上是作文中自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)自改和互改，展示和交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。詩(shī)人白居易的詩(shī)句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強(qiáng)寫作與閱讀、與口語(yǔ)交際的聯(lián)系
“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書的根柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說(shuō)得好：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法�！� 《新課標(biāo)》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中列書萬(wàn)卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)就會(huì)“下筆如有神”。
口語(yǔ)交際是口頭表達(dá)和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結(jié)合口語(yǔ)交際，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫話和習(xí)作，把聽、說(shuō)、讀、寫緊密結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到事半功倍的效果。
6、要加強(qiáng)寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有很多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，如生活小調(diào)查、資料搜集等，要重視這些實(shí)踐性的機(jī)會(huì)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫作。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，有很多的合作過(guò)程：師生之間的溝通、學(xué)生之間的交流，與及學(xué)生和社會(huì)的接觸等，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高合作意識(shí)。
過(guò)去的作文教學(xué)多獨(dú)立少合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得狹隘起來(lái)。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生對(duì)問(wèn)題、對(duì)事物、對(duì)現(xiàn)象的理解，需要有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論各自的見解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。例如讓學(xué)生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個(gè)學(xué)生心中都有不同的答案，通過(guò)交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活、對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會(huì)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會(huì)的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價(jià)值取向的交往，因此作文應(yīng)重視學(xué)生與社會(huì)交往的過(guò)程。例如我們學(xué)校多次和珠三角地區(qū)的學(xué)生搞聯(lián)歡，幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，相互感受各自的生活。在這個(gè)交往的過(guò)程中，學(xué)生有著獨(dú)特的體驗(yàn)，也愿意把這種體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，既反映了作文的真實(shí)，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自然，面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，削除心理上的不安全感，增強(qiáng)他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。因此，作文內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，讓孩子寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語(yǔ)言的積累，多種方式汲取
“文言無(wú)采，行而不遠(yuǎn)”，沒有豐富的語(yǔ)言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達(dá)形式自由，但不等于忽視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。一個(gè)好字好詞，往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個(gè)學(xué)段里《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)言積累也有不同的要求，并具有遞進(jìn)性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，有了積累才能更好的作文實(shí)踐。
積累語(yǔ)言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的寫作特長(zhǎng)
“一花開放不是春”，教學(xué)要充分注意學(xué)生的整體性和個(gè)體性差異，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人程度、接受能力不同，因此在習(xí)作要求時(shí)，教師不應(yīng)“求全責(zé)備”，而應(yīng)針對(duì)不同的要求，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而推動(dòng)整體素質(zhì)的提高。
4、重視信息反饋，重視評(píng)改的實(shí)效。
信息反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能夠及時(shí)高速學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣會(huì)收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現(xiàn)在文章的評(píng)改，在上述各種方式的評(píng)改中，教師要關(guān)注學(xué)生在自我修改、相互修改的過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、修改方法等。引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實(shí)施，是深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)。我們要根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，從各個(gè)方面下功夫，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文作文 篇2
1、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)
寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯(cuò)誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個(gè)具體的概念，在寫作的過(guò)程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對(duì)寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學(xué)生的生活實(shí)踐
學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)的最重要的問(wèn)題就是沒話說(shuō)，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問(wèn)題。寫作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生之所以沒話說(shuō)是因?yàn)闆]有豐富的生活實(shí)踐，生活閱歷不足造成的。對(duì)于一些事物和人物都沒有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺到力不從心，作文是對(duì)生活的一種描述，同樣寫作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐，為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。比如：寫作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以在寫作的時(shí)候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察，然后通過(guò)觀察問(wèn)學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對(duì)我們的歡迎”，“田野里生機(jī)盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫的語(yǔ)句。學(xué)生有了切身的體會(huì)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的幫助是非常大的，通過(guò)視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的.內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過(guò)程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來(lái)，為文章增添亮點(diǎn)，所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。
3、豐富學(xué)生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累，這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時(shí)學(xué)生在聽的過(guò)程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過(guò)程中可以得到運(yùn)用。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過(guò)一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
4、總結(jié)
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量寫作素材，走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐，開啟學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率。
語(yǔ)文作文 篇3
我一直在思考，一直在沉思，為什么，我不能像一個(gè)正常的男人一樣，對(duì)全世界喊：我是男人，為什么我不能做哥?為什么！
清澈的小溪漸漸地流淌著，我望著那激流勇進(jìn)的小溪，內(nèi)心一陣澎湃，是時(shí)候，生命該結(jié)束了，我哭著，我喊著，我無(wú)力的糾結(jié)著。我閉上眼，做好向下跳躍的姿勢(shì)，突然，天空中閃現(xiàn)了一道神一樣的光芒，一個(gè)男人，對(duì)，純的，騎著那看似羊駝似的生物，從彩云邊，慢慢的向我走來(lái)。"年輕人，我是春哥"那天使般的笑容，讓我感覺到一絲溫暖，她竟然是如此的熟悉，竟然是如此的'讓人著迷。"年輕人，我知道你為什么而煩惱，因?yàn)楝F(xiàn)在的你，就是當(dāng)時(shí)的我。"說(shuō)完，春哥嘆了一口氣，身旁的羊駝似的生物發(fā)出了仰天長(zhǎng)嘯。我感覺到了，那是一種悲傷，真真切切的悲傷。"年輕人，在一個(gè)月以后，你會(huì)變成和我一樣的哥，但是，我的內(nèi)心又有誰(shuí)懂?"春哥再一次嘆了口氣，身旁的羊駝似的生物再一次發(fā)出了仰天長(zhǎng)嘯。隨后，春哥消失在了我的眼前。"春哥純YM…"我發(fā)自內(nèi)心的感嘆。"年輕人，好好活下去。我期待與你再見面的那一天"
在和春哥的偶遇后，我不再頹廢，某日，我經(jīng)過(guò)菜市上門前，發(fā)現(xiàn)有人在買芒果，其實(shí)那芒果真的很糟糕，但那人卻說(shuō)，這里是純YM的世界，如果誰(shuí)能在我面前唱一首歌，讓我們淚流滿面的，他就是我們的哥。這下我來(lái)了興趣，我抬起腳步，定了定神，賣力的走向了講臺(tái)中間，樓下傳來(lái)了不屑的笑聲，我不理會(huì)，我就是一個(gè)想唱歌的男人，沒人能阻擋的了我，我清了清嗓子，開始了人生的胡亂演唱："咩，一個(gè)人的時(shí)候，咩，不是不想你…"一曲完畢，臺(tái)下的人皆淚流滿面，隨后便爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲，于是，我終于有了和春哥一樣的榮耀：曾哥現(xiàn)在，我變成了哥，這是我多么想要的啊！可是，在變成哥后，我又深深地陷入了苦惱之中，我的信徒最喜歡聽我唱歌，我每天唱，嗓子都啞了，可是還要唱，因?yàn)槲也怀�，四害不滅絕，妖精不死，仙后不死，東方神起不死，為了大義，我只能每天唱歌，但這不是我要的生活！"年輕人，你體會(huì)到我的痛苦了吧"天空中傳來(lái)了那熟悉的聲音。"
曾幾何時(shí)，我也是一個(gè)普通人，我也很喜歡爆J，可是在成為哥了以后，我發(fā)現(xiàn)，我不能再那么隨心所欲了。"我仿佛找到了共鳴，同是天涯淪落人��！原來(lái)，角色的轉(zhuǎn)化，注定了寂寞的上演。我終于體會(huì)到了這一點(diǎn)，突然，我發(fā)現(xiàn)，我的頭上開始出現(xiàn)一輪光圈，我成仙了！于是，我毫不猶豫的飛上了天際。"春哥，我來(lái)了，我來(lái)給你解決寂寞"我默默地喊著。"這輩子，我和春哥再也不會(huì)分離。"天空中，春哥露出了滿意的微笑：信春哥者得天下！今起與哥攜手，明天共創(chuàng)輝煌！
語(yǔ)文作文 篇4
來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書已經(jīng)好幾周了，認(rèn)識(shí)了很多新的朋友和老師：數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)厲，英語(yǔ)老師很體貼，語(yǔ)文老師很了不起。
是啊，正如同學(xué)們說(shuō)，老師外表看起來(lái)很普通而且非常嚴(yán)肅，但是你要是上了一節(jié)他的課你就會(huì)改變想法了。
他的上課方式很獨(dú)特，在上課的同時(shí)還會(huì)借鑒身邊的人或事物來(lái)教導(dǎo)我們。時(shí)不時(shí)還會(huì)講幾句笑話，引得全班哄堂大笑。使我們覺得上語(yǔ)文課也別有一番滋味，不再枯燥乏味。最讓大家意想不到的是語(yǔ)文老師竟然還出過(guò)書，這讓我們頓時(shí)對(duì)語(yǔ)文老師更加敬佩感。
他的那本書——《化不去的鄉(xiāng)愁》里面寫的全是老師的真情實(shí)感，你會(huì)知道原本我們司空見慣的事物或風(fēng)景在老師筆下都會(huì)煥然一新，絢麗多彩。在老師眼里大自然的一切都是寫作的對(duì)象，難道我們不該學(xué)習(xí)他細(xì)心觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣嗎？我們都很喜歡老師的著作，喜歡看老師的書都入了迷。最讓我銘記于心的就是“外婆”這篇文章，老師用平凡的語(yǔ)言描述了一位一輩子都為家人操心，為子孫著想的善良、美麗的老人，行文中無(wú)不透露出老師的'孝順和愛自己的外婆。書上還有他和外婆的合影，兩人都面帶微笑，很是好看。我很少和外婆相處，只因離得太遠(yuǎn)，我又暈車去一次不方便，外婆她老了，看了書后，我想，我也該去陪陪她了。
雖然老師開起玩笑來(lái)像個(gè)頑皮的孩子，但上起課，改起作文來(lái)卻是那么的認(rèn)真，即使每次要改一百多人的作文，他還是認(rèn)真堅(jiān)持閱讀并改好每一篇作文。
這，就是我的語(yǔ)文老師：一位熱愛家鄉(xiāng)，一心想要把自己家鄉(xiāng)的美好發(fā)揚(yáng)光、一心想把自己學(xué)生教育好、熱愛寫作，用自己的行動(dòng)去抒寫，傳遞正能量的了不起的老師！
語(yǔ)文作文 篇5
如果我是一位語(yǔ)文老師，我將拿著我嶄新的書本，懷著激動(dòng)的心情，登上向往已久的講臺(tái)，面對(duì)著講臺(tái)下一雙雙閃亮的充滿求知的眼睛，此時(shí)，我內(nèi)心的膽怯和慌亂，就早已消失的無(wú)影無(wú)蹤。我要用自己的耐心和信心，將自己所有的知識(shí)傳授給他們，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，不在厭倦學(xué)習(xí)。
如果我是一位語(yǔ)文老師，我一定要用我的激情去感化我的學(xué)生，我要為他們朗誦一首又一首關(guān)于理想的詩(shī)歌：“理想是燈，為你照亮前方的道路；理想是船，載著你駛向勝利的彼岸......”我要激勵(lì)我的學(xué)生，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大的理想。這就是我為我的學(xué)生上的第一節(jié)思想品德課。
如果我是一位語(yǔ)文老師，我將教我的學(xué)生唱那豪邁奔放的《敕勒歌》；我要和我的學(xué)生一起，用飽含深情的筆觸，寫下《祖國(guó)，我愛你》等一篇篇華麗的詩(shī)歌；我要教他們熱愛祖國(guó)，祖國(guó)是我們共同的最親愛的母親；我要告訴他們，祖國(guó)的語(yǔ)言是多么的絢麗多彩；我要給他們講李白和杜甫的'詩(shī)句；冰心和朱自清的散文；笛福和馬克·吐溫的外國(guó)小說(shuō)。我要帶我的學(xué)生去知識(shí)的海洋里遨游......
如果我是一位語(yǔ)文老師，我一定不會(huì)自高自大。我要謙虛的向?qū)W生們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，不斷改正自己的缺點(diǎn)，在學(xué)生們面前做一個(gè)為人師表的好榜樣。
這，就是我，一位未來(lái)的默默無(wú)聞的語(yǔ)文老師。我將憑自己的信心、決心和毅力，用我辛勤的勞動(dòng)去掉這篇作文題目二字“如果”，成為一位名副其實(shí)的好老師！
語(yǔ)文作文 篇6
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高中生都存在寫作難的問(wèn)題，一方面是傳統(tǒng)的教育模式限制了高中生的思維模式，另一方面是高中生的閱讀量較少，沒有足夠的素材來(lái)支持其進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。還有一方面就是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的方式存在問(wèn)題，高中生沒有學(xué)會(huì)寫作的方法。
1.高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)遵循的幾大特點(diǎn)
1.1開放性。當(dāng)代社會(huì)要求學(xué)生必須具有發(fā)散性的思維，因此學(xué)生的寫作模式也不需要拘泥于一種，在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，了解各種文體的寫作方式，及時(shí)收集新鮮的寫作素材，以達(dá)到寫作內(nèi)容上的開放性。另一方面就是思想上的開放性，雖然高考作文的題材沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的要求，但是很多學(xué)生對(duì)于議論文卻是情有獨(dú)鐘，并不是說(shuō)不好，而是僅僅掌握議論文的寫作方法是難以滿足學(xué)生今后的求學(xué)需求的，因此在教學(xué)時(shí)要大膽鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試新的文體。
1.2實(shí)踐性。藝術(shù)來(lái)源于生活卻是高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此，想要讓學(xué)生寫出好的作文，學(xué)生必須深入于生活之中來(lái)采集相關(guān)的素材，對(duì)生活有更多的體驗(yàn)和了解，這就是所謂的實(shí)踐性。如今很多學(xué)生的作文讀起來(lái)都讓人覺得枯燥無(wú)味，甚至千篇一律，其主要原因就是學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)過(guò)少，這固然有課業(yè)繁重的原因，但是也有學(xué)生自身主動(dòng)性缺乏的原因。只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)生活有更多的了解，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材，才能夠有效提高作文的品質(zhì)。
1.3自主性。作文最初的目的是“以我手寫我心”。但是很多學(xué)生都沒有做到這一點(diǎn)，手中所寫非心中所想，這是當(dāng)前學(xué)生寫作的主要情況。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的限制，最好讓學(xué)生自由作文，自選題材，獨(dú)立發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)突出自己的生活經(jīng)歷以及真情實(shí)感，寫出自己對(duì)于社會(huì)和人生的思考，這樣的作文能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)最真實(shí)的自己。
1.4創(chuàng)新性。作文的寫作不需要因循守舊，教師更多的是愿意看到創(chuàng)新性的文章，而不是所有的文章都像是同一個(gè)模子里脫胎出來(lái)的。同樣現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要求更高，寫作作為一次自我創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)該跟著別人的思路來(lái)表達(dá)自己的想法，更應(yīng)該是發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，用各種新興的題材或者是作文題材來(lái)表達(dá)自己的思想。
2.提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)今學(xué)生有這樣的趨勢(shì)：“一怕周樹人，二怕寫作文”，怕周樹人是因?yàn)樗奈恼禄逎y懂，而害怕寫作文是因?yàn)閷W(xué)生覺得作文沒什么可寫。這固然是一句玩笑話，但是卻反映出學(xué)生普遍的觀念，就是怕寫作文。一來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生覺得寫作文很難，二來(lái)學(xué)生沒有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。想要改變這種現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作文應(yīng)該是抒發(fā)自己情感經(jīng)歷的過(guò)程，而不是去故意地拼湊經(jīng)歷。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷中來(lái)尋找素材，這樣才不會(huì)覺得寫作文太難。而觀念轉(zhuǎn)變之后學(xué)生能夠從普通的情景之中找到觸動(dòng)點(diǎn)，從而將自己對(duì)于生活的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榱魈视诠P下的文字，這樣學(xué)生才能在寫作過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)，也能夠獲得寫作水平的提高。
2.2建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能夠單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在進(jìn)行作文的`批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作過(guò)程太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方也應(yīng)該及時(shí)的指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。
2.3回歸生活，立足生活寫作。當(dāng)前很多學(xué)生寫作文都顯得廢話連篇，讀起來(lái)讓人覺得乏味，最根本的原因就是學(xué)生在寫作是脫離了生活。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)除了注重傳授寫作技巧之外，還要教會(huì)學(xué)生如何去在生活中發(fā)現(xiàn)可用的素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬(wàn)物都有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，可以說(shuō)寫作的素材隨處可見，形形色色的人和物應(yīng)該能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。在這一點(diǎn)上高中語(yǔ)文作文教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去熱愛自己的生活，幫助學(xué)生在生活之中獲得各種各樣的體驗(yàn)，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知能力，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生寫作能力的增長(zhǎng)。
3.小結(jié)
寫作能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，但是當(dāng)前很多學(xué)生的寫作能力都存在很大的缺陷，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系、幫助學(xué)生回歸生活，立足生活寫作。唯有如此學(xué)生才不會(huì)覺得寫作是一件很困難的事情，才能夠真正寫出高價(jià)值的文章，同時(shí)培養(yǎng)出熱愛生活的態(tài)度。
語(yǔ)文作文 篇7
新學(xué)期開始了，新的事物，新的同學(xué)，新的老師，都讓我們好奇。好奇心帶著我步入校園。
今天的第一節(jié)課是語(yǔ)文。聽說(shuō)這可是一個(gè)新的老師，新的老師的模樣是什么樣的呢？
正在這時(shí)侯，一個(gè)個(gè)頭矮矮的人站在教室門前。這大概就是我們的新語(yǔ)文老師吧！隨后她走進(jìn)教室，很嚴(yán)肅的說(shuō)了句“上課”！大家戰(zhàn)起來(lái)，望著這個(gè)臉黑黑的老師，驚得心里想：“她一定是包黑炭的轉(zhuǎn)世，是一個(gè)鐵面無(wú)私的人。她的臉色陰沉，一定非常嚴(yán)厲。如果她不像包黑炭那么聰明，那我們的語(yǔ)文可就要墜落深淵了。
想著想著，忽然聽到一句很和藹的話：“請(qǐng)坐！”是那位老師嗎？不禁說(shuō)出。我瞧了她一眼，她的臉好像擦了什么粉，一下就白了許多，變得比較和藹了。
她開始講課了，她用普通話給我們講課，那聲音真是響亮，大家聽的非常清楚，她講課和以前的老師不一樣。以前的老師都是說(shuō)，寫在黑板上同學(xué)記，可這位老師，一邊說(shuō)一邊舉例子或解釋清楚了再記。
她寫字的`姿勢(shì)，寫出的字都有所不同，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，她的身影顯得十分高大，但她的微笑又非常和藹，使我們輕易的屈服于她。
下課了，老師好像知道我在注視她，沖我一笑便走了。我對(duì)她的好奇心又增添了幾分：這個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，還有多少呢？
語(yǔ)文作文 篇8
創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈，在黑暗中放射萬(wàn)丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前進(jìn)，走向成功之路。
翻開人類歷史長(zhǎng)卷，有多少偉大的科學(xué)實(shí)踐者不正是通過(guò)點(diǎn)燃創(chuàng)新――這盞明燈而達(dá)到成功彼岸的嗎?就拿物理學(xué)家法拉第來(lái)說(shuō)吧，他在奧斯特試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，產(chǎn)生了新的研究思路，提出能否實(shí)現(xiàn)磁生電這一偉大的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)于探究，他終于成功了，從而開創(chuàng)了電學(xué)事業(yè)的先河。他不正是由于創(chuàng)新精神而獲得成功的嗎?
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“只見汪洋就以為沒有大陸的人，不過(guò)是拙劣的探索者”，這些“拙劣的探索者”的`失敗，根本原因在于他們沒有創(chuàng)新的精神�？茖W(xué)發(fā)明需要?jiǎng)?chuàng)新精神，學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神。英國(guó)有個(gè)人叫亞克敦，可謂是世界上讀書最多的人，他閱讀過(guò)的書籍不計(jì)其數(shù)，可最終卻毫無(wú)建樹，原因就在于他沒有將書籍只是加以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷牒湍芰Α?/p>
與之相反，偉大的思想家馬克思在博覽群書的基礎(chǔ)上，大膽探索，對(duì)資本家發(fā)給工人的工資產(chǎn)生了疑問(wèn)，正是抱著這種求索創(chuàng)新的精神，他不斷深入工人群眾，調(diào)查研究，終于發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值的秘密，為了人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)必須有創(chuàng)新，否則，即便讀萬(wàn)卷書，也是徒勞無(wú)益的。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能學(xué)有所成;只有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，我們才能在改革開放的浪潮中，立于不敗之地，成為一名合格的弄潮兒!同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)，讓我們?yōu)樽鎳?guó)的明天而奮斗吧!
語(yǔ)文作文 篇9
夕陽(yáng)殘照，黃云擰暮。
漸漸停下了孤獨(dú)的腳步，我停駐在屈曲而幽深的古巷邊。心卻從未止步，依舊是剪不斷理還亂的焦躁與愁思。期中就要到了，我卻在一分一秒的流逝中手足無(wú)措。這是青春的我嗎？我苦笑。
夕陽(yáng)灑下最后一縷余暉，發(fā)著有氣無(wú)力的光。茫然四顧的一刻，我卻瞥見了一墻枝枝蔓蔓的青藤。
許是很久再?zèng)]有在秋日里見到一抹鮮活的翠色，我不由得向那抹青藤走去。穿行的寒風(fēng)還在無(wú)情地吹過(guò)，可這株青藤，卻努力地攀在古老的墻上，真是獨(dú)特的風(fēng)景。它的葉雖參差不齊，可都是葉尖向上，仿佛在向蒼茫的天地，向獵獵的寒風(fēng)抗議。它們仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上的擂鼓手，用最昂揚(yáng)的姿態(tài)直面清冷的秋日，擊打出輝煌的生命樂(lè)章，為我傳遞著向上的力量，煥發(fā)著青春的活力。
我的心也被這活力的綠意氤氳著，我不禁伸出手去撫摸感懷這不屈的生命。那秀麗的莖葉旁逸斜出，卻又不偏不倚，恰到好處，即使是秋日，它們仿佛也要以向上的姿態(tài)挽住古墻美好的情思。深深淺淺的綠，仿佛是莖的血液，流動(dòng)著。從頂層的嫩綠，到中部的深綠，再到底部的墨綠，仿佛一幅漸變的'水墨畫，畫出的，滿是自然的生機(jī)。是啊！向上，是它們的力量，更是青春的信仰。
那一刻，我有些驚訝。瘦弱的青藤，竟能爆發(fā)出如此的力量。于是，受那綠意召喚，我望向根部。它的老根盤結(jié)著，如盤龍一般緊抓著墻根處的泥土，遒勁而有力。因?yàn)樗�，它承載的將是滿墻的生命，即使背后是無(wú)盡的艱辛。
我深深的震撼了。記得宗璞說(shuō)過(guò)：“花和人的遭遇都是不幸的，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的。是啊，誰(shuí)說(shuō)迷茫之后，不又是一個(gè)青春的新起點(diǎn)呢�！�
也許，正如青藤那樣，這才是青春。
語(yǔ)文作文 篇10
我的語(yǔ)文老師是趙老師 ，她有一頭烏黑的.頭發(fā) ，像瓜子一樣的臉上總掛著笑容 ，我覺得她很漂亮 。
她講課的聲音特別響亮 ，但是她對(duì)我們非常親切 ，我們有不會(huì)的地方她總是耐心的教我們 ，直到我們明白為止 。
趙老師教我們很辛苦 ，有時(shí)候我聽她講話嗓子都啞了 。
我非常喜歡趙老師 ，趙老師您辛苦了… …
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