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實(shí)用的語(yǔ)文課作文9篇(集合)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文課作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課作文 篇1
許多人表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)情 ,王安石的鄉(xiāng)愁是那一輪皎潔的明月;張籍的思鄉(xiāng)情是一封欲作家書(shū)意萬(wàn)重的家書(shū);納蘭性德的思鄉(xiāng)情是寒風(fēng)暴雪,由此思念家鄉(xiāng);著名作家陳慧瑛的思鄉(xiāng)情的是那幅外祖父給她的梅花圖和手絹;琦君的故鄉(xiāng)情是童年時(shí)代“搖桂花”和“桂花雨”的歡樂(lè)時(shí)候。
今天,同學(xué)們每一個(gè)都充分的準(zhǔn)備了關(guān)于鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁的'節(jié)目。請(qǐng)大家欣賞第一個(gè)節(jié)目! 伴著王老師的聲音我們開(kāi)始了第一個(gè)節(jié)目:第一個(gè)節(jié)目是我和康臣同學(xué)的朗誦。我們朗誦的是著名作家余光中的鄉(xiāng)愁。余光中的鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,是一張窄窄的船票,是一方矮矮的墳?zāi)梗且粸硿\淺的海峽。表達(dá)了濃濃鄉(xiāng)情。 第二個(gè)節(jié)目亞軒演唱《我的中國(guó)心》,《我的中國(guó)心》是由張明敏演唱,由黃沾作詞,王福齡作曲。正如《梅花魂》里的外祖父思念祖國(guó)。第二首是俞童表演的《梨花又開(kāi)放》。這首《梨花又開(kāi)放》唱了作者思念媽媽和家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情。通過(guò)梨花來(lái)懷念過(guò)去的故鄉(xiāng),優(yōu)美的曲調(diào)打動(dòng)了我們的心。第三個(gè)節(jié)目是拉丁舞,由澤惠,奕雯,益萱同學(xué)表演的。他們用的音樂(lè)是《回家》薩克斯版。這首歌如果讓回不到家的游子聽(tīng)到,肯定會(huì)留下滴滴思鄉(xiāng)的眼淚,優(yōu)美的薩克斯,優(yōu)雅的舞姿,迎來(lái)了無(wú)數(shù)掌聲。接下來(lái)是天卓來(lái)展現(xiàn)了自己的畫(huà),一條小路、一棵大樹(shù)也可以讓天卓回想起小時(shí)學(xué)走路的情景......
這一堂語(yǔ)文課過(guò)得真快呀,一眨眼,叮鈴鈴的下課鈴打響了,我們依依不舍離開(kāi)了教室。 我希望以后還有這樣的活動(dòng)!愿燃燒自己的青春!為了祖國(guó)美麗的永生!
語(yǔ)文課作文 篇2
新課改以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)似乎陷入了一片機(jī)械模仿的“沼澤”。說(shuō)要“以讀代講”,課上便是成片成片的讀書(shū)聲。乍一聽(tīng),不錯(cuò)呀,讀中感悟,讀中內(nèi)化。可細(xì)聽(tīng)之,卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多:讀得干巴巴的,為讀而讀,并無(wú)感情可言,更別提什么讀中感悟了;提到“合作探究”,便大搞“小組討論”,這也是眼下語(yǔ)文課慣用的形式,似乎只有這種形式,才能體現(xiàn)課堂的自主性,于是不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題,總是要經(jīng)過(guò)一番討論才得出結(jié)論。諸如此類的機(jī)械形式,不僅浪費(fèi)時(shí)間,長(zhǎng)此以往更會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)班產(chǎn)生厭惡感。因此,我們不能再選擇、使用這樣的形式主義,而需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新課程理念,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),讓語(yǔ)文課堂產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。
一、 程式上的期待
教學(xué)是不可重復(fù)的藝術(shù),簡(jiǎn)單地挪用特級(jí)教師的教案,那是原始的“拿來(lái)主義”;機(jī)械運(yùn)用自己一成不變的教學(xué)模式,那是頑固地“固步自封”。
兒童的內(nèi)心世界是一個(gè)充滿靈性的天地,他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的方式去接近學(xué)生,自己會(huì)乏味,學(xué)生也會(huì)厭倦。課前,他們?cè)驹谄诖诖蠋煄?lái)一絲新的氣息,可是一段老生常談的程式打破了他所有的期望。失去了興趣,失去了學(xué)習(xí)的欲望,內(nèi)心當(dāng)然會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài),那這一課學(xué)生的受益如何,就可想而知了。所以,我們不必對(duì)所有的課堂作太多的程式規(guī)定,而是要更多地將一節(jié)課作為一次探險(xiǎn),一次即興的發(fā)揮,一回大膽的嘗試。老師應(yīng)該有膽量、有魄力去冒險(xiǎn),也應(yīng)該用平靜的心態(tài)去冒險(xiǎn),去創(chuàng)造性地利用教案,創(chuàng)造性地理解學(xué)生,讓課堂有更多意料之外的生成。
當(dāng)然,我們也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè),而且使這種預(yù)設(shè)呈現(xiàn)多樣化的形式、充滿挑戰(zhàn)意味、極富刺激性的新思路,只有這樣,學(xué)生才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而讓課堂教學(xué)熠熠生輝。
二、 內(nèi)容上的期待
不同的教材內(nèi)涵不同,需要學(xué)生感悟的內(nèi)容也不同,所以我們需要對(duì)每一課精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,不同的教材就要讓學(xué)生咀嚼出不同的味道來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然不能像文學(xué)鑒賞者那樣或在廣場(chǎng)傾聽(tīng)詩(shī)人朗誦,或在劇院的池座里觀賞話劇演出,但他們同樣是從“期待視野”出發(fā),期待著老師帶著他們進(jìn)入一個(gè)新穎、充滿激情的天地。只有當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容激活了學(xué)生的潛意識(shí),他們才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象和深刻地感悟。對(duì)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)的感悟活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行。這樣才能從實(shí)際意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)《恐龍》的時(shí)候,在引導(dǎo)學(xué)生充分品讀課文后,展示各種恐龍的圖片:“我們不僅要認(rèn)識(shí)各種恐龍的形態(tài),而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們?cè)敢鈫?”“愿意!”學(xué)生的熱情迅速膨脹,頓時(shí),教室里熱鬧非凡,都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說(shuō)邊比劃:“我是雷龍,瞧我的身體——多棒!別人稱我為龐然大物,我可是名副其實(shí)的哦……”說(shuō)的人神采飛揚(yáng),聽(tīng)的人津津有味,多么和諧的課堂!我想正是利用了學(xué)生的期待心理,激發(fā)了他們的表演欲望,才得以塑造精彩。
三、 情感上的期待
與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是具有豐富的情感性。情感不是靠機(jī)械灌輸,而應(yīng)在心靈感動(dòng)中滲透。
在課堂上,學(xué)生會(huì)期待情感得到交融,期望老師跟他有“心電感應(yīng)”,期望老師能肯定他的.價(jià)值。一次,學(xué)生的習(xí)作中這樣寫(xiě)道:又到了星期三,今天我的作文要是還能在課上大放光彩,那該多好!……聽(tīng),多么簡(jiǎn)單的滿足!要是連這點(diǎn)小小的期望,都不能讓學(xué)生滿足,那不是太沒(méi)人情味了?其實(shí),不管是老師抑或是學(xué)生,都期望在課堂中張揚(yáng)生命的活力。那么,就讓我們共同努力,讓語(yǔ)文課堂鮮活、靈動(dòng),溢滿生命的激情,綻放絢麗的奇葩吧!
親愛(ài)的老師們,只有經(jīng)歷過(guò)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的蒼茫,咀嚼過(guò)“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的無(wú)奈之后,才能享受“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力,煥發(fā)新的生機(jī),請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)企盼的機(jī)會(huì),多留一點(diǎn)遐想的空間,多送給學(xué)生一些驚喜吧!
語(yǔ)文課作文 篇3
今天的課前準(zhǔn)備做得十分充分,同學(xué)們?cè)缭绲亩俗谡n桌前,一雙雙祈盼的目光看著教室門(mén)口。只見(jiàn)我們的語(yǔ)文教師和往常一樣健步走到講臺(tái)上,說(shuō):“今天的新聞播報(bào)現(xiàn)在開(kāi)始!蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,迅速地從抽屜里拿出準(zhǔn)備好的報(bào)紙。有些同學(xué)干脆不動(dòng),看他們滿懷信心的樣子,我猜他們一定把新聞內(nèi)容爛熟于心了。
只見(jiàn)老師拿起粉筆在黑板上寫(xiě)上“一、二、三、四”四個(gè)大字,表示我們今天比賽分成四個(gè)組。比賽正式開(kāi)始了,我們一組的李小明第一個(gè)舉手,取得了一個(gè)回答問(wèn)題的權(quán)利,也為本組拿下了一分。
這時(shí),有人站起來(lái)說(shuō):“湖人隊(duì)大敗,烈火隊(duì)勝利了!薄安粚(duì),是湖人隊(duì)贏了,作為湖人隊(duì)科比的FANS,我立刻站起來(lái)反駁道。
這時(shí),老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“這,就是一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)!薄罢Z(yǔ)文知識(shí)”我們疑惑地看著老師。“是啊,他標(biāo)點(diǎn)加錯(cuò)了,意思就完全不一樣了。難道,這不是語(yǔ)文知識(shí)?”老師問(wèn)同學(xué)們。我們恍然大悟:是呀!標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)說(shuō)話,標(biāo)點(diǎn)的作用不可低估呀!
“昨天,因有部分中、小學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)校在食堂中央掛上‘誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛’的牌子。浪費(fèi)現(xiàn)象明顯得到改觀。”第三組的.小剛意味深長(zhǎng)地說(shuō)。
“其實(shí),這里面還有學(xué)問(wèn)呢”老師接著說(shuō)!鞍。俊蓖瑢W(xué)們面面相覷,“這里面有有什么學(xué)問(wèn)?”“引用了古詩(shī)呀,古詩(shī)也是一個(gè)重要的語(yǔ)文知識(shí)呀”
最后,老師問(wèn)我們:“今天,你們學(xué)到了哪些語(yǔ)文知識(shí)?”我們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起手!皹(biāo)點(diǎn)的妙用”“古詩(shī)的正確運(yùn)用的好處”……“還有”老師說(shuō),“你們忘記了一個(gè)重要的一點(diǎn):留心觀察生活,生活中處處有學(xué)問(wèn)。好,我宣布:今天的獲勝小組是:第一組”。在我們的歡呼聲中,下課的鈴聲響起來(lái)。
這也是一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課!
語(yǔ)文課作文 篇4
我心目中的語(yǔ)文課就是像數(shù)學(xué)課那樣輕松、愉快、形式豐富的,但由于知識(shí)的不同,而限定語(yǔ)文課不能像數(shù)學(xué)課那樣。數(shù)學(xué)只需要你掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行,而語(yǔ)文卻不一樣,語(yǔ)文需要掌握許多知識(shí)點(diǎn),還有許多句子要品讀。所以,我覺(jué)得語(yǔ)文課只要做到以下幾點(diǎn)就可以。
第一,每堂課選出一個(gè)小組當(dāng)老師來(lái)講課,匯報(bào)交流自己覺(jué)得課文中的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)課文的`收獲等等,都可以與同學(xué)們交流。沒(méi)說(shuō)到的,在后面的二十分鐘里,老師來(lái)補(bǔ)充與總結(jié)。
第二,在課堂是盡可能的多一點(diǎn)小組討論,讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)課堂。
我相信,只要做到以上兩點(diǎn),我們的語(yǔ)文課將會(huì)變的充滿活力,讓我們一起向這個(gè)目標(biāo)出發(fā)吧!
語(yǔ)文課作文 篇5
“雨來(lái)剛來(lái)到弄堂,見(jiàn)十幾把雪亮的……嗖溲的飛來(lái)”
師:這段話中哪些詞是象聲詞?
生1:嗖嗖、咔啦
師:“咔啦”是模擬槍上膛的聲音,那么“嗖嗖”是模擬什么聲音呢?
生:子彈飛過(guò)的聲音。
師:這四個(gè)詞都是象聲詞。有了象聲詞的運(yùn)用,就會(huì)使人仿佛身臨其境。所以習(xí)作中不僅要寫(xiě)我們看到的',還要適當(dāng)?shù)膶?xiě)我們聽(tīng)到的各種聲音,這樣作文才會(huì)有聲有色。(板書(shū)—有聲有色)
師:大自然里有很多聲音,讓我們一起走進(jìn)大自然去聽(tīng)聽(tīng)看都有哪些聲音。
生踴躍回答。
師總結(jié):我們生活在有聲的世界中,大自然有風(fēng)“呼呼”的吹著的聲音。有小溪“嘩嘩”流淌的聲音;工廠里有機(jī)器“轟隆”的聲音;大街上有汽車(chē)“嘀嘀”的聲音;課堂上,老師布置好作業(yè),同學(xué)們安安靜靜做作業(yè)時(shí)還有寫(xiě)作的“沙沙“聲;晚上當(dāng)夜深人靜時(shí)還可以聽(tīng)到打鼾聲。
誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。(幾位學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖,大家都樂(lè)了。
師:所以我們寫(xiě)作文,不僅寫(xiě)看到的,還要寫(xiě)聽(tīng)到的,當(dāng)然寫(xiě)聲音要恰當(dāng)要適可而止。
師領(lǐng)大家去游公園
出示錄像(無(wú)聲的公園美景片斷)
師:你們看到什么?
生:游人、花、樹(shù)、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)、泉水……
語(yǔ)文課作文 篇6
前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課:搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì)調(diào)查。利用星期日對(duì)南京市的六條街道的沿街門(mén)面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重,應(yīng)引起重視。
街頭用字不規(guī)范,主要表現(xiàn)在:一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除,有的字一般的詞典上根本沒(méi)有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣(mài)店的招牌上,共有24家,讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒(méi)有一個(gè)漢字,且字母書(shū)寫(xiě)潦草,不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯(cuò)別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級(jí)部署”,寫(xiě)成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫(xiě)成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡(jiǎn)化字,在字?jǐn)?shù)較多的`小招牌上多見(jiàn)。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯(cuò)使用,人看了很別扭。
街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值,更主要是在社會(huì)價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫(xiě)不好、寫(xiě)錯(cuò)的招牌,讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應(yīng)該是不會(huì)高到哪兒去的,這勢(shì)必影響城市的形象。為此,我們建議:
一是提高對(duì)街頭用字重要性的認(rèn)識(shí)。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫(xiě)好漢字,讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門(mén)在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí),認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容,而且要審查書(shū)寫(xiě)形式,從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國(guó)家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規(guī)定》要求,定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對(duì)不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì)責(zé)任感造成的,對(duì)于那些屢教不改的,不能放任,要堅(jiān)決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量監(jiān)督街頭漢字使用情況,達(dá)到教育與監(jiān)督雙重效果,使不規(guī)范用字無(wú)處可逃。
調(diào)查街頭用字,這。它讓我們懂得:街頭用字,關(guān)乎素質(zhì),關(guān)乎形象,切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字,人人有責(zé),個(gè)人有份。
評(píng)語(yǔ)
這篇考場(chǎng)作文從另一個(gè)角度切入,獨(dú)辟蹊徑,用調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)寫(xiě),新穎別致?忌鷩(yán)格按照調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作順序行文,因而全文邏輯思路清晰。結(jié)尾寫(xiě)“調(diào)查街頭用字,這也是一堂語(yǔ)文課”,既照應(yīng)標(biāo)題,又自然引出作者的呼吁:“規(guī)范街頭用字,人人有責(zé),個(gè)人有份”。
語(yǔ)文課作文 篇7
今天上午第四節(jié)課是語(yǔ)文課,老師神秘的走進(jìn)教室。手里拿著一個(gè)裝熱水的杯子。
我們都懷疑,老師到底要干什么!老師把杯子放在講臺(tái)上,隨后從口袋里拿出一個(gè)包。我們都問(wèn)“包里到底裝的神秘。俊崩蠈(shí)說(shuō):“想知道嗎?”我們異口同聲的回答“想”。老師打開(kāi)包,我們只看見(jiàn)白色的粉末。老師讓我們猜里面到底裝的什么。同學(xué)們議論紛紛,有的說(shuō)是白糖,有的說(shuō)是粉筆灰,還有的.說(shuō)是味精。老師說(shuō)“喝了可以變聰明!蔽以谙搿袄蠋熀J里到底買(mǎi)的什么藥。”
老師把粉末放進(jìn)水中,用勺子攪拌了一下,說(shuō)“你們誰(shuí)敢上來(lái)嘗一下,只有3個(gè)名額哦!”大家爭(zhēng)先恐后的想上去嘗一下。老師選了3個(gè)同學(xué)去嘗,嘗之前老師說(shuō)“你們不能把水的味道說(shuō)出來(lái)!彼麄儑L了,面容看起來(lái)很痛苦。
老師有說(shuō)“你們誰(shuí)敢把這杯水喝下去?”有個(gè)同學(xué)去喝了一口,就喝不下了。老師說(shuō)“這是鹽水,我剛才放的是鹽!庇械耐瑢W(xué)說(shuō)“老師怎么沒(méi)事。俊崩蠋熡职寻蓜(dòng)作重做了一遍,原來(lái)老師是用食指沾水,用中指嘗的。
從此我總結(jié)出“做事要細(xì)心觀察,否則就會(huì)上當(dāng)受騙!
語(yǔ)文課作文 篇8
大家對(duì)于語(yǔ)文課非常熟悉,但是我們班的一次語(yǔ)文課卻給了我留下深刻的印象。
記得是星期三,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師不在。三組的值日生打掃完衛(wèi)生后,我們就拿出語(yǔ)文書(shū)來(lái)讀,但王彥博拿出來(lái)的是英語(yǔ)書(shū)。有人悄悄地告訴他:“第一節(jié)課是語(yǔ)文!比缓笸鯊┎┎拍贸隽苏Z(yǔ)文書(shū)來(lái)讀。過(guò)了幾分鐘,上課鈴就響了。我們大部分人都在一邊繼續(xù)讀書(shū)一邊耐心地等待老師的到來(lái),而劉曉冉和孫曉月叫老師去了。她們回來(lái)了,但六年級(jí)的老師卻來(lái)了。老師告訴我們學(xué)習(xí)第七課《桂花雨》,我們就打開(kāi)到這一課了。接著老師又說(shuō):“把引言部分讀一讀,然后把問(wèn)題用序號(hào)標(biāo)出來(lái)!庇谑俏覀兌紭(biāo)出來(lái)問(wèn)題了,老師叫了一些人起來(lái),但都是啞口無(wú)言。最后才有人說(shuō)了出來(lái)。老師讓我們解決問(wèn)題,然后又親切地說(shuō):“要帶著問(wèn)題去讀!”然后我們的`閱讀有了一個(gè)良好的效果,原來(lái)站起來(lái)啞口無(wú)言,現(xiàn)在卻回答出了老師的問(wèn)題。
盡管上課時(shí)間短暫,但我從中得到了啟示,不管你讀哪一篇文章,都要帶著問(wèn)題去思考。
語(yǔ)文課作文 篇9
今天,開(kāi)學(xué)第一天。一大早,才六點(diǎn),我就起床了。我以飛快的速度洗漱,吃早餐,便和朋友急速地進(jìn)了學(xué)校。我看自己在哪個(gè)班后,懷著好奇的心情走進(jìn)教室。那時(shí)還早,人不是很多。
同學(xué)們,有的嬉笑,有的閑聊,有的低下頭不知在寫(xiě)些什么。但很顯然,初中的學(xué)習(xí)生活在他們心中仍很神秘,但還是存有一份期待。
時(shí)間過(guò)得飛快。隨著上課鈴聲響起,大家急忙回到位置,等待老師來(lái)上課。第一堂語(yǔ)文課上,老師變成了一位良友,提出了一項(xiàng)項(xiàng)忠告與建議。她詳細(xì)地解釋著每一個(gè)環(huán)節(jié)。
然后,我們打開(kāi)語(yǔ)文課本,整個(gè)單元都在圍繞著四季之美來(lái)展開(kāi)。第一篇課文是朱自清的《春》,這是朱自清的一篇散文。老師詳細(xì)地給我們解釋了怎樣去朗讀一篇課文。想讀一篇好文章,要從這篇文章和作者的身上找出特點(diǎn)。就像《春》這篇課文,寫(xiě)的是喜悅的心情。讀這篇課文的時(shí)候要用喜悅,激動(dòng)的心情,有感情地去描述朱自清筆下的春。接著我們用多媒體看到了老師所說(shuō)的,所想的,心里所感受到的四季之美。
這初中的.第一堂語(yǔ)文課,我印象很深刻。從老師慈善的面容中體會(huì)到了老師誨人不倦的精神,我深深理解老師的希望與期待。所以,我要做的更好。