語文作文10篇(優(yōu)秀)
在現實生活或工作學習中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的語文作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映,認識作文與生活的密切聯系,。初二階段著重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習,初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃,就需對對九年級上下冊,寫作訓練的內容做一個統(tǒng)觀的了解?纯次谋緸槲覀冊O計了哪些內容:
九年級上冊
一單元:通過“雨的訴說”抓住某一季節(jié)中突出的感受寫一篇抒情文章。
二單元:練習寫演講稿,分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題;
三單元:在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文;
四單元:在“好讀書,讀好書”活動中撰寫關于讀書的作文。
五單元:學寫調查報告。
六單元:在“話說千古風流人物”活動中,以“風流人物”為話題寫一篇作文。
九年級下冊
一單元:以“土地”為話題,寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
二單元:選取一個與小說有關的話題,寫一篇作文(包括小說)。
三單元:以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇作文。
四單元:聆聽一段樂曲或一首流行歌曲,自選角度,自擬題目,寫一篇文章。
五單元:以孔子或孟子的某一句名言為題,寫一篇議論文。題目自擬,600字左右,注意立論要有根據。
六單元:以“歲月如歌”為題寫一篇文章,體裁、字數不限。
總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文(側重抒情散文)、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上:寫抒情性文章3~4篇;寫話題作文5篇;寫議論文1~2篇;寫命題作文2篇。
根據這些內容設計,我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。
按照這學期的時間,按兩周一次大作文的安排,學生大概能做10篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段:體裁上,進行議論文訓練。第二階段,在擬題上,話題、命題等形式上進行作文訓練。
下面我就著重談一下議論文訓練的一點想法。
第一階段:議論文的訓練
它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養(yǎng)議論能力的過程看,包括四個訓練階段,即:感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。
1、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規(guī)范的議論文,直接講文本內容,學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路,那么我們不妨在教學中先給學生幾篇規(guī)范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等,讓學生對規(guī)范的議論文的結構和思路有一個基本的認識。
。、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上,結合文本設計的寫作內容,做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書,讀好書”等話題。這樣有的放矢,應該能取得比較好的訓練效果。
。、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是巨細無遺、面面俱到的訓練,而是抓住若干基本點,求其較為牢固地掌握。那么,我們在講完規(guī)范議論文之后,就可以講文本中的《敬業(yè)與樂業(yè)》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。
4、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容,如:九年級下五單元:以孔子或孟子的某一句名言為題,寫一篇議論文。題目自擬,600字左右,注意立論要有根據。
在議論文的寫作訓練中一定要指導學生注意:
1、要有明確的論點:
論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。
所謂“正確”,就是要符合客觀實際,符合馬克思列寧主義科學真理;所謂“鮮明”,就是立場、態(tài)度要分明,肯定什么,否定什么,贊成什么,反對什么,都要明白清楚,不能似是而非,模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統(tǒng)帥,也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文,必須要有明確的觀點(即中心論點)。
給材料寫議論文,需要我們讀懂材料,抓住議論的話題或材料中的關鍵詞,從不同的角度思考分析從而確定中心論點。
2、要選好論據,用好論據:
寫議論文,在提出中心論點后,必須使用論據加以論證。論據有兩種:一是事實論據,二是理論論據,無論使用哪種論據,都必須為論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要,審慎地加以選擇,力求觀點和材料的高度統(tǒng)一。任何材料,即便是典型最突出的材料,如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的,一定要忍痛割愛,棄之不用。如寫《學然后知不足》一題,如果引用“歐陽修四歲喪父,家貧無紙,母親用荻畫地教他寫字”這個例子,顯然不妥,因為它屬于勤奮成才方面的.典型事例,卻不能成為論證本文論點的材料。因而寫議論文所選論據一定要與論點一致而且要正確無誤,還要典型、新鮮。
寫議論文,不但要選好論據,還要用好論據,所謂用好論據,就是緊扣中心論點,對所用的事例論據進行分析,對所用的理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例,簡單地認為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。于是在文中出現的常是有“例”無“證”,以“例”代“證”,寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如,有個同學就材料《愛因斯坦的第三只小板凳》作文,他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料,亮出觀點之后,第二段聯系實際展開議論時,舉了以下事例:
① 愛迪生發(fā)明電燈經歷了無數次失敗,最終成功。
、 二戰(zhàn)中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創(chuàng),后來反敗為勝。
③ 哥白尼等人堅持以太陽中心說經歷數次挫折,最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓,在和拿破侖的較量中被打敗,后來又重新振旗鼓,在滑鐵盧一役打敗拿破侖。
⑤ 有同學在做數學題遇到難題,反復思考,終于解出了這道題。
整篇文章不足600個字,中間論證竟用了5個事例,這5個事例敘完之后,基本未做任何分析,就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足,而實際上只是簡單羅列了一堆松散的材料,沒有找出事例隱含的道理或規(guī)律,也就是說這個學生選擇了論據,但未用好論據。
針對學生事實論據選好后,無法說理的現狀,教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法,進行強化訓練。
、 例后評價法,即對所舉事例圍繞論點進行評論;
、 正反對比法,即舉一例再舉相反例子,以形成正反對照,然后再加一兩句分析的方法;
③ 反向假設法,即舉例后再向相反方向作假設的方法。
學生掌握了這三種方法后,就能擺脫論點、論據無法有機結合的狀況。
。场⒁侠戆才耪撟C的結構。
議論文一般是由提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分。如《談骨氣》一文,開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點;有時也可在文章中間部分提出中心論點,如《事事關心》一文,從對一副對聯分析中提出“既要關心政治,又要致力讀書,兩方面要緊密結合”這一中心論點;也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的,如孟子《生于憂患,死于安樂》一文,就是在文章結尾部分歸納得出“生于憂患,死于安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題──本論部分。論證的過程根據需要,可以并列從不同角度來論證,即并列式結構;也可以逐層深入地進行論述,即遞進式;也可采用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文,應該注意在論證過程中使用所給材料,其行文結構大致如下:
① 概述材料;
、 提出本文的論點;
、 分析所給材料(緊扣論點);
、 聯系生活實際論證(緊扣論點);
、 總結(緊扣論點,照應所給材料)。
這種模式與我國文章的傳統(tǒng)寫法──起、承、轉、合不謀而合。運用范圍相當廣泛,可用于讀后感、觀后感、影評等,掌握這種模式對學生來說是不無裨益的。
第二階段:在擬題上,話題、命題等形式上進行作文訓練。
語文作文 篇2
同學你在哪?我們還是朋友嗎?還記得我們第一次認識的情景嗎?你可能會說記得啊。雖然我們相處的時間只有短短的兩年,我們相處的日子是快樂的。
記得的我是怎樣認識你的嗎?初一學校運動會的時候我?guī)Я藥妆韭,你輕輕拍我的背一下道:“能借我漫畫看嗎?”我笑著說“可以啊,沒關系你借吧!蹦銚P了揚手中的書“我看完啦就還給你。”我點了點頭。莫約一小時你一臉感慨的樣子“這漫畫我愛死它啦,還有沒有?借我看!”你感慨的樣子讓我有些哭笑不得我戲謔道“今天帶的都被你“吃啦”沒有啦!”我本來只是想吊下你胃口沒想到你接下來說的話哦差點沒讓我笑死!澳慵矣袥]有漫畫啦,嘿嘿……”看著你陰笑的樣子我好像“誤入虎口”的“小羊羔”但是你的.下一句話我有些汗顏“你家有沒有了,明天在帶幾本漫畫書給我“啃”,“明天肚子等你的書啊”嘿嘿”……
第一次你給我留下你幽默的印象,我難過的時候你逗我笑,有哭有笑的真不好笑,有你和柳子的地日子我真的很快樂。雖然你初三不和我們在一起但是我們的心在一起,有你的日子有哭有笑那種日子一去不返很懷念。但我知道天下無不散宴席我們三人始終要各奔東西,在心中留下記憶,有可能我們還在一起讀高中……
不管你在哪我們是好朋友、好同學對吧!?有時間電話聯系。希望你學業(yè)有成考上好的高中,我們一起讀高中奮斗吧!
語文作文 篇3
我有一個語文老師,她叫陳海燕。她有一雙明亮的會說話的眼睛,有一張能說會道的嘴巴,陳老師和藹可親,臉上總帶著微笑,我們班同學都很喜歡她。
記得有一次,我上課時在桌箱玩螞蚱,當我抬起頭時,陳老師那炯炯有神的眼睛盯著我看呢!好象在說:趙晨昱啊趙晨昱,你在干什么呢。我的臉一下子紅了,心“撲通”“撲通”跳個不停。老師好象看出了我的心在跳,很嚴肅的對我說:趙晨昱,上課認真聽講,不要心不在焉!我聽著老師的話,低下了頭。
從那以后,陳老師上課我再也不敢有小動作了,也認真聽講了。老師還表揚我了呢!
記得在初二時的`一個星期三,她帶病給我們上課。那天當她走進教室時,看見她路走不穩(wěn),還要給我們上課。那時的我突然感覺過去我所做的一切沒有一件事對得起她,我才真正的懂得了老師的教導,理解了老師的苦心,感覺到了老師的偉大。
老師,您是美的耕耘者,美的播種者,是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!您為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!老師,您的精神永記我心!您多像那默默無聞的樹根,使小樹茁壯成長,又使樹枝上掛滿豐碩的果實。卻并不要求任何報酬。您給了我們一桿生活的尺,讓我們自己天天去丈量,您給了我們一面模范行為的鏡子,讓我們處處有學習的榜樣。您是大橋,為我們連接被割斷的山巒。讓我們走向收獲的峰巔,您是青藤堅韌而修長,指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參,當苗兒需要一杯水的時候。絕不送上一桶水,而當需要一桶水的時候,也絕不給予一杯水,適量地給,。這是一個好園丁的技藝,我的老師。這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒,桃熟流丹,李熟技殘。種花容易樹人難,幽谷飛香不一般,詩滿人間,畫滿人間,英才濟濟笑開顏。
我喜歡我的語文老師,也喜歡上語文課。
語文作文 篇4
1. 學業(yè)才識,不日進,則日退。 ——左宗棠
2. 偉大的事業(yè)是根源于堅韌不斷的工作,以全副的精神去從事,不避艱苦。 ——羅索
3. 強烈的信仰會贏取堅強的人,然后又使他們更堅強。 ——華特貝基霍
4. 生活是一場艱苦的斗爭,永遠不能休息一下,要不然,你一寸一尺苦苦掙來的,就可能在一剎那間前功盡棄。——羅曼 羅蘭
5. 人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的!蟹颉ね袪査固
6. 對于事實問題的健全的判斷是一切德行的真正基礎!涿兰~斯
7. 人生的價值,即以其人對于當代所做的`工作為尺度!飕|
8. 我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎,我叫它豬欄的理想!獝垡蛩固
9. 天下無難事,唯堅忍二字,為成功之要訣!S興
10. 勝利屬于堅韌不拔的人。 ——英國
11. 一個有決心的人,將會找到他的道路。 ——佚名
12. 有了堅定的意志,就等于給雙腳添了一對翅膀。 ——喬?貝利
13. 一個崇高的目標,只要不渝地追求,就會居為壯舉;在它純潔的目光里,一切美德必將勝利。 ——華茲華斯
14. 富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。 ——孟子
15. 過去屬于死神,未來屬于你自己!┤R
語文作文 篇5
科目:作文 課題:《快樂的三人世界》 總課時編號: 主備人:武瑞平 備案時間: 實施人: 實施時間: 班級: 姓名: 所屬小組:
《寫作目標》
1、掌握最基本的文章結構技巧。
2、能合理安排文章的結構,精心安排各部分內容,組成嚴密的'整體。
3、在嘗試練習與寫作實踐中學會編排作文提綱,養(yǎng)成在作文之前編排作文提綱的良 好習慣。
《寫作重難點》合理安排文章的結構
1
語文作文 篇6
生活中的語文知識,無窮無盡,就像天空中閃閃爍爍的星星,琳瑯滿目,永遠也望不到邊。
在包羅萬象的生活中,語文知識是隨處可見的。一向愛發(fā)現的我,今天在大街上看到了這樣有趣的廣告語,服裝廣告:百衣(依)百順;蚊香廣告:默默無(蚊)聞;止咳藥廣告:咳(刻)不容緩;熱水器廣告:隨心所(。┯欢Y品店廣告:禮(理)所當然;蛋糕店廣告:步步糕(高)升;帽子廣告:以帽(貌)取人;……像這樣的廣告語還有很多,當我看到這種現象,我覺得人類不應該刻意的錯用這些字,這樣會使更多的人誤解,我建議盡可能寫成正確的詞語。
在動物園里,我也見過許多“保護動物”的公益廣告;1、保護動物就是保護我們的`同類。2、是先有鳥還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥知道;是鳥先消失還是蛋先消失,你知道我知道只有鳥不知道,3、動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴。這同時用婉轉的語言呼吁人們,保護動物!
在敬老院里,有“尊敬老人”的公益廣告:1、善待老人就是善待明天的自己,2、老吾老以其人之老,幼吾幼以其人之幼,3、父母是孩子的老師,尊老愛幼是美德。
在電視上,我也看見過“社會公德”的公益廣告:1、高空拋物,砸在地上一個坑砸在頭上……2、不能在丟垃圾時丟了自己的臉。
在學校,我們會經常見到走廊上寫著“請說普通話”的廣告語:1、溝通你我他,全靠普通話,2,說普通話迎四方賓客,用文明語,送一片真情。
生活中的語文知識雖多,但還是重在發(fā)現,重在積累,重在觀察。讓我們共同走進生活中的語文吧!
語文作文 篇7
生活中處處有語文。語文就像一個淘氣的小精靈,躲躲藏藏,無處不在;這只小精靈有時會捉弄你一下,它踮起腳尖從你身邊際輕輕走過,當你察覺到時大嘆一聲:“唉!這不就是語文嗎!”也許這時它就在旁邊偷笑呢。我也被它捉弄過好幾次呢!
記得那一次,老師下令布置一篇作文——《一件令你感到委屈的事》我心想:我一個開朗活潑的女孩,哪會有什么委屈呢?我就一直煩惱到家在,心想既然沒有什么素材,就先跟爸爸媽媽聊聊學校的事吧!我跟爸爸媽媽聊著聊著,不自覺地翻起了前幾天的“老舊賬”,講起了大前天同桌丟了一個大筆記本,非說是我偷的這件事。講著講著,我便感嘆到:“你說我冤不冤?”
過了幾十分鐘,我才發(fā)覺到:“對了,委屈不就是我要寫的作文主題嗎?”我立馬從床上跳到了書桌上,“你還有作文呢?現在可都8點多了!”爸爸媽媽驚訝地說!翱刹皇菃帷5珓偛艣]有素材呀,”我說,“現在有素材了,我不正要寫嗎!”
爸爸媽媽齊聲說道:“生活中真是處處有語文,語文總是輕輕從你身邊走過,你是個女孩卻一點都不細心,一點都沒注意到語文留下的足跡嗎?”在父母的教誨中我開始了寫作,那時夜深人靜,在媽媽的催促聲中,我也加快了速度!語文總是從我身邊輕輕走過,這對于以“馬虎”著稱的我可不是件好事,寫作文的那件事可讓我吃了大苦頭!但那樣的'事可不止一次了!
還有一次,我借了姐姐的一本作文書,那時我只會囫圇吞棗地看了一遍,后來考試時出了一個很難的題目,我想了很長時間都沒有想出來,空在那里了;氐郊,我隨便翻了翻作文書,突然發(fā)現這個作文書有那一題的答案!
我不僅連嘆幾聲:“唉!唉!唉!”語文總是輕輕從我身邊走過,我也不去在意。有時候它不經意間留下的足跡,也被我輕輕擦掉。
經過好幾次的教訓,也讓我明白了學好語文不僅要認真,還要多思考的道理。我憑借著這個道理,認真的學習,當我讀課外讀物時,總是非常認真地去閱讀,看過之后再仔細體會文章所透視出來的道理。這種學習方法使我語文成績有了明顯起色,作文也不在干巴巴了!
生活中處處有語文:看到的事,得出的道理,美麗的風景……現在語文這個小精靈依然經常從我身邊輕輕走過,但是我卻不像原先那樣忽視它的存在,而是感覺到它與我朝夕相伴,這都歸功于“認真”與“思考”四字。再輕的腳步聲也逃不過認真的耳朵!不過,我想認真也是一種語文。我也無時無刻不生活在語文當中!
語文作文 篇8
無論是在青草含露的清晨,還是在殘陽似血的黃昏,無論是陰雨綿綿的雨季,或是艷陽高照的晴日,只要有空閑的時間,泡杯清茶,拿一本返黃的語文書,坐在石椅上,抿一口香茶,翻開語文書,便開始了我的美妙的語文之旅。
在語文書中,我時而看到蘇軾吟誦著“明月幾時有,把酒問青天”又時而看到李白將那地上月光看作地上月光寒霜。時而看到李清照的聲聲慢在夜間游轉,時而看到黃鶴樓邊李白目送友人。!語文,你是多么的令人嘆服,令人陶醉!世間的精華都被你所吸納!無論是泰戈爾的哲思,還是冰心的.厚情,李商隱的清高,或是陶淵明“悠然見南山”的濃濃隱士之風。你都能容納,將那喜怒哀樂化為鉛字被你深深記住。 走進生活時,你也與我們如影隨形,請看——夏日星夜時,清羅小扇撲流瑩,曉風中,滿園薔薇香滿園,一樹梨花皆綻放。敬畏深秋,滿地秋葉化作滿地詩筏,嚴寒猶有傲霜枝,流流春色,百般紅紫斗芬芳;嚴寒酷暑,勁竹力抓青山不放松。春來秋去,春風秋火使青草復復生生、、、、、、 經過幾多生活的洗禮,語文引領人們向世界走去,去感悟,去成長,去創(chuàng)造新的風花秋月。
懈怠時,語文告誡我:“莫等閑,白了少年頭空悲切”“少壯不努力,老大徒傷悲”
失意時,語文安撫我:“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”
浮躁時,語文提醒我:“靜以修心,檢以養(yǎng)性”
欣喜時,語文警示我:“謙虛使人進步,驕傲使人落后”
無論時時刻刻,分分秒秒,語文伴隨著我,是它讓我生機勃勃,生龍活虎!
!語文,你是多么令我陶醉。∧愕娘L采,你的魅力,令我深深地愛上了你!
語文作文 篇9
最近復習中,針對學生容易失分的地方,我們著重訓練了孩子修改病句和課外閱讀方面的能力?墒窃诮萄械倪^程中,我們老師卻在學生應該怎么答題方面出現了分歧。
對修改病句的題型,最近幾年經常要求用修改符號進行修改,這可讓一些老師犯了難,因為,我們使用的北師大版小學教材,沒有這方面的知識介紹。困難之余,我們只好求助于網絡,可是網上出現的一些修改病句符號也是五花八門。比如,顛倒符號,對于“北京的春天是個美麗的地方。”一句話,出現了兩種改法:
從改正后的句子可以看出,這兩種改法使用的修改符號截然不同。因為符號都來源于網絡,于是,有些老師認為,不管采用哪種方式,只要學生把句子改對了,那就是對的。這種對語文教學如此不嚴謹的態(tài)度,我認為是非常有害的。首先,1981年12月,我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準GBI一81《校對符號及其用法》。【1】該標準規(guī)定的符號共有22種,常用的有9種 。另外蘇教版七年級語文上冊66頁也有明顯的修改病句符號規(guī)定,【2】而上邊的第二種改法符號明顯都與上述的`兩個資料來源不符,所以是錯誤的。但是很多老師不但不去學習,總是埋怨教材上沒有要求,糊涂對待之。沒有規(guī)矩不能成方圓,如果我們對這方面的知識都隨便教,那么語文教學將成為一團亂麻;還會誤導一大批學生。
另外,課外閱讀題考試中,命題人總會出談一談感受一類的題,分值大多在3分甚至以上。就拿我們讓學生練的一道閱讀題來說吧,文章的題目是《跪拜的藏羚羊》,學生答得可以說各有千秋,有的認為他感受到了母愛的偉大,也有的從保護動物的角度說了自己的感受,也有的從老獵人的角度分析他從此在藏北平原上消失的原因,剖析他痛苦的內心。有的老師認為只要學生答到了其中的一點,就給滿分。也有的老師認為,這樣答題會把孩子繞暈的,干脆簡單點,老師改得也省事。對此,我認為改得松了一些,也是老師不負責任的一種表現,不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。
我曾經參加過小學畢業(yè)考試的語文改卷工作,也和中學的一些老師交流過,他們改閱讀題,一般不按照特別死的答案改卷,常常要求改卷老師看學生和標準答案相比答對了幾個思考點,然后適當給分?墒牵瑥囊陨虾⒆觽兊拇痤}情況來看,大部分學生根本沒有深入思考,也沒有想辦法從其它角度再寫一些感受,便擱筆完事。所以,他們的答案與標準答案相比,差了一點,這就是很多孩子覺得自己已經答對了卻被扣分的原因。所以我認為,我們平時在給學生講閱讀題時,應該引導學生從不同的角度答題,精煉組織語言,然后分條或連貫地把答案組織起來,閱讀題的訓練才能做到深讀精思,真正達到訓練的目的。這樣長期訓練,必定能克服學生做閱讀題時的浮躁心理,培養(yǎng)學生認真思考的能力。
從這么多年的語文教學中我感受到,語文教學內容多而碎,用許多老師的話說就是沒有深淺,但這也恰恰說明了我們的語文教學還有很多需要研究的地方,需要有關部門通過教材、培訓等渠道告知老師,比如教材的編寫,既然課標在第二、第三學段已經出現了對學生習作修改方面的要求,那么就應該在相應的學段出現這些知識,而不能讓老師們打迷糊仗。同時,作為老師,我們更應該有一種鉆研精神,不能找借口不教給學生,給學生一個模糊的甚至錯誤的答案,影響學生以后的學習。這是我們每一個語文老師應盡的責任。
語文作文 篇10
我長大后想當一名光榮的語文教師,這是因為受教師的影響和熏陶,教師教我們知識,引導我們成長,真可謂“良師益友”。
我的現任班主任教師叫王映紅,是一位有著十多年教齡的老教師。她不高不矮,不胖不瘦,走路像一陣風,處處顯現著青春和活力;她平時總是戴著一副眼鏡,讓人一看就知道很有知識。平時,她的話并不多?晌覀儏s能從她的嘴里獲得許多知識和們許多教誨。
我們的`王老師是一位嚴厲的老師。我還記得有一次發(fā)作業(yè),老師單獨對我說:“你這次的字寫得太差,你的得是“良”,也就是良好,可對你來說,就是不好。因為你是班長,你要以身作則,給全班同學帶個好頭!蔽衣犃,慚愧的地下了頭。從此以后,我的作業(yè)每次都是工工整整地寫好。
我們的王老師也是一位慈愛的老師。有一句古話說得好:“老師想媽媽一樣!边@句話就驗證在了王映紅老師的身上。每當班上的同學生病了的時候,王老師總會向媽媽一樣為他(她)量體溫,并及時打電話通知家長;每當同學的成績下降了,王老師總會與他的家長溝通,讓他盡快跟上;每當同學認為自己的數學沒聽懂,老師就擔當了一回“數學老師”,認真地為他講解。
我們的王老師就是這樣一個人。聽了我的講述之后,你是不是也想認她為老師呢?
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