作文在語文課上
在平平淡淡的日常中,大家或多或少都會接觸過作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的作文在語文課上,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
作文在語文課上1
前兩天,我們班的多媒體壞了,害得我們這兩天都沒看到視頻。今天下午語文老師丁老師布置作業(yè)時,告訴我們:“等下抄完作業(yè)去隔壁的五(5)班看‘金蟬脫殼’的視頻!
我們高興壞了,來到五(5)班 ,丁老師笑著把(5)班的李娟老師請到了教室。只見李老師微笑著把筆記本電腦放在講臺上,也許是感到了我們迫切的心情,李老師麻利地把一根根黑線、白線插入了多媒體。
當一切準備工作就緒,李老師按下了播放鍵,這時的我們都端正地坐著,眼睛直視著前方的白板,期待著下一刻地到來,一秒、兩秒、一分鐘、兩分鐘……可白板上卻是什么也沒有,本來這時應該是電腦上的視頻顯示在白板上的呀?
“咦?不會呀?下午還用呢?”李老師說道。我們也感覺很驚訝,怎么回事,難道是(5)班的多媒體也壞了,可明明李老師說下午還用呢?正巧印老師從教室門前經(jīng)過,也進來幫忙了,印老師研究了一會兒,還真發(fā)現(xiàn)了問題:原來是多媒體有四種模式,李老師的是筆記本,而多媒體上面是臺式電腦,不匹配。但調(diào)過來之后,還是不行。老師們看到我們那一雙雙期待的.眼神,又繼續(xù)了研究了一會兒,可還是無濟于事。
“宋子凡,去把電腦老師陳老師叫來吧!倍±蠋煹囊宦暳钕,我飛奔出了教室,直奔陳老師辦公室,我向陳老師簡要地說了班里多媒體的情況,陳老師急忙與我一起來到了教室,只見陳老師打開多媒體,只輕松幾下就搞定了。
“呵呵,隔行如隔山,你們的語文課都上得特別厲害,但在電腦上還是我厲害吧!标惱蠋熗覀兊膸孜徽Z文老師笑著打趣道。
作文在語文課上2
要問我有什么嗜好?那肯定是吃啦。
可是關于怎么做?我可就是個“門外漢”了。不過,就在幾天前的那節(jié)語文課,讓我受益匪淺。
那天上課前,我們移好桌子,鋪好桌布,放好廚具,戴好小廚帽,系好小圍裙,就等上課了!
悅耳的鈴聲很快響了起來。關老師先簡單介紹了花饃的來歷,接著又欣賞了栩栩如生的“十二生肖”,我已經(jīng)迫不及待了!
終于等到發(fā)食材了,我一馬當先,“搶”到了面團兒。然后我就想了好多方法,可做出來的花饃就是不好看,只好“回爐重做”了。當我正急得直跺腳時,突然靈光一現(xiàn):別的我做不好,但可以做一條蛇呀,這個簡單,我為什么不試試呢?于是,我把面團搓成上粗下細的條條,用剪刀在“蛇嘴”的位置上剪一下,嘴就出來了。我又往“蛇嘴”里塞了一顆紅豆,又拿出兩顆綠豆給蛇當眼睛。再把它的身子盤起來,一只活靈活現(xiàn)的面蛇就呼之而出了!你看它仰著頭,一雙綠眼睛直勾勾地盯著你,嘴巴半張著,紅色的“芯子”時隱時現(xiàn)。瞧它那樣子,好像下一秒就會猛地跳起,一口咬住你的鼻子,讓你疼得哇哇大叫?粗@么逼真的.作品,我真是愛不釋手。后來我又做了幾條小蛇?粗鼈兛蓯鄣臉幼,真是開心極了!
中午我就吃到了我的“蛇”。我在蒸盤里找到了它們并帶到了座位上細細觀賞。與之前相比,它們變“胖”了,好像剛剛吃了一頓極其豐富的大餐一樣。有幾個同學還在找自己的“魚”。我走上前去,大笑道:“不用找了,你們的魚恐怕早就被我的蛇吃了,你看,都吃撐著啦!”
那幾條“小蛇”被我這么一說,似乎害羞了,把頭往后縮了縮。呀,那樣子比真蛇還要像呢!
這節(jié)課讓語文生活化,真的是太有趣了!
作文在語文課上3
我們的語文老師是一個十分幽默風趣的人。我們聽話時,她便會詼諧地講課,為我們普及一些書本上沒有的知識,但如果我們不聽話,那就截然相反了。
我們聽話,老師高興
“從前,有一個富翁……”你聽,在一個陽光明媚的上午,語文老師正眉飛色舞地講述著一個有趣的故事,時不時逗得我們哈哈大笑。窗外柔和的陽光透過玻璃,照射在課桌上,金色的陽光籠罩了整個教室,顯得格外美麗。窗外的樹木花草隨風搖擺,百般挑逗著專心聽課的學生往窗外瞄兩眼,小鳥在枝頭唱著動聽的歌曲?勺诮淌依锏耐瑢W們都在全神貫注地聽著老師講課,完全沉漫在老師幽默的話語中,聽得津津有味。
語文老師就是這樣,只要我們聽話,她便會有一肚子的有趣故事來和我們分享。
我們不聽話,老師生氣
同樣是一個陽光明媚的上午,語文課上的氣氛與平時截然不同。平時歡樂活躍的氣氛一掃而光,取而代之的是壓抑的.氛圍。這是為什么呢?還不是由于前一天晚上的作業(yè),大多數(shù)同學都沒有往群里發(fā),使老師大失所望。
整個教室安靜得連一根針掉在地上的聲音都聽得見,同學們大
氣也不敢喘一聲,只剩下“沙沙”的寫字聲。每個人都盡量地把聲音壓制到最小,生怕一不留神把導火索點燃,使老師的怒火如同火山一般爆發(fā)了。
但是,歸根結底的原因仍舊是我們的錯,老師只不過是對我們十二分地失望。
語文課上,截然不同的兩種反應,這樣的語文老師既讓人親近,又讓人敬畏。老師在我們身上投入的心血數(shù)不勝數(shù),所寄予的希望也十分大。我們只能用專心學習,取得優(yōu)異的成績來回報老師。
作文在語文課上4
又到語文課了,我的思緒又不知飛向了哪里。教室內(nèi)靜極了。但越是安靜,心就越是浮想聯(lián)翩。也許這就是作家筆下所謂的“以動襯靜”吧!
這節(jié)課是自習,自習課的內(nèi)容就是作語文卷子。呵呵,誰讓這節(jié)課是語文呢!慘了慘了,是現(xiàn)代文閱讀――我一向不擅長于表達的,這可如何是好。
本來就沒有心情去寫題,也不是沒有心情,而是心中無法平靜,總是處于一種興奮的精神狀態(tài)之中。我想,我可能患有極度嚴重的臆想癥。今天的心情總體上說還不錯,陽光暖洋洋的。而昨天卻恰恰相反,下起了小雪。同學們?nèi)轮叫M馊哐。別誤會,我們真正的意圖是出去買那么幾個冰糖葫蘆。
一個紅色的.身影被我看見。慘了,老師來了。我用平生最快的速度從自己的幻想空間逃出來,回到現(xiàn)實的環(huán)境中。唉,寫題吧!老師說要講的。第一題,一看就沒思路,怎么寫嘛。從第二題開始吧,哦,答案就在這一頁卷子的最上面。好,寫上。“生命正是要在困扼的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己,認識自己,使自己的精神境界得到升華……”
唉!我又想哪去了?寫題吧,再不寫就下課了。
前桌寫給后桌的紙條又非到了我的桌上。我停下筆,做了第n次“郵遞員”,將紙條傳給了后桌,F(xiàn)代的溝通方式都趨向文字了,再這樣下去語言功能恐怕會喪失。這是為什么呢?不知道。也許n年后會編寫到“十萬個為什么”中去……
my god!這么快就下課了!
作文在語文課上5
上課鈴響了,同學們都安靜地坐在自己的位置上,等著老師的到來。
天空碧藍碧藍的,陣陣秋風,分外涼爽,真是個好天呀!周老師邁著輕快的步伐走進教室,她的馬尾在腦后晃呀晃呀!咦,好像哪里不對,好像有什么東西躲在老師的馬尾后一起沖了進來!“天啦,有一只小鳥!”“快看,它嘴里還銜著樹枝”……教室里頓時熱鬧起來,同學們驚呼著,尖叫著:女生們嚇得抱在一起、躲在桌子下;男生們就坐不住了,躍躍欲試,想要抓住它。這個不速之客立刻把我們的課堂攪成一鍋粥。
只見這個小東西渾身灰麻麻的,兩只小眼珠像黑色的玻璃珠子,滴溜溜的轉個不停,橘黃色的小嘴里還銜著樹枝。它是不是著急回家去做窩,所以,走錯了地方呢?哎,真是個迷糊的小東西!
不知道是不是被同學們的熱情嚇到,小東西一會飛到東,一會又撲棱到西,最后一不留神撞到了明亮的玻璃上,一頭栽了下來,掉到了靠窗一位同學的.椅子上。這個小東西呀,暈過去了,一動也不動。哎,真是個小可憐呀!
同學們頓時安靜下來,不知所措,都盯著老師,等她來處理。周老師走過來,把它捧在手心,用指尖輕輕地撫摸它柔軟的羽毛,好像安慰小寶寶一樣,說著:“多可愛的小東西呀!”她忍不住掏出手機,給它拍了一張照片留作“到此一游”的紀念!
周老師把這個不速之客放在窗臺上,就繼續(xù)給我們上課了。這個不速之客引起的騷亂也就此結束!等下課的時候,小東西已經(jīng)不在窗臺上了,想必它蘇醒后就回家去了吧。它會記得我們嗎?會回來看我們嗎?可愛的小東西,迷糊的不速之客!
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