語文老師作文經(jīng)典4篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的語文老師作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文老師作文 篇1

　　今天我跟大家一起說說我的語文老師她姓鄭。

　　她長著一雙又大又亮的眼睛，烏黑的秀發(fā)下有一張端莊秀麗的臉，臉上總掛著親切的笑容，嚴(yán)肅中透著慈愛，有著一張能說會(huì)道的嘴巴。

　　鄭老師有一雙火眼金睛，上課有一點(diǎn)小動(dòng)作都會(huì)被他發(fā)現(xiàn)，如果三秒內(nèi)沒有看見鄭老師那么可不好了呢。

　　鄭老師有幾個(gè)習(xí)慣：就是上課前大組長要發(fā)課前聽寫本，聽寫詞語而且詞語要帶拼音，平常課上寫生字和在摘抄好句……這些課堂作業(yè)，鄭老師都會(huì)打分。還為了讓我們學(xué)習(xí)更有進(jìn)步并讓我們積分，積到100可以向老師換獎(jiǎng)品。鄭老師的要求是書寫工整最重要。

　　鄭老師批改我們作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真、仔細(xì)。有一次我把媽媽檢查過的作業(yè)交了上去，發(fā)下來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有個(gè)錯(cuò)別字，被鄭老師瞅出來了。

　　鄭老師平時(shí)布置的作業(yè)都很少，但要是不認(rèn)真完成就要翻倍。記得有一次，老師只布置了一項(xiàng)作業(yè)：預(yù)習(xí)第八課。我們興奮極了，第二天。語文老師開始講第八課，她出了一個(gè)問題，但是全班只有幾個(gè)同學(xué)舉手。鄭老師非常的生氣，就讓我們下午回去把這篇課文抄一遍。于是，那天下午我們繼續(xù)上第八課，舉手發(fā)言的同學(xué)越來越多。終于，這次能夠把這一課完整的上完。

　　鄭老師開學(xué)的時(shí)候就和我們有個(gè)約定，如果她在教室里有同學(xué)說話她可以原諒，但如果老師不在教室你有沒說話那么鄭老師不會(huì)原諒。

　　鄭老師總是喜歡給我們講各種名言道理。有一次，她對(duì)我們說："飯可以一日不吃覺可以一日不睡書不可一日不讀！聽到這句話我越來越喜歡看書。也可見語文老師積累了不少名言。

　　語文老師對(duì)我們班非常負(fù)責(zé)。記得有一次班級(jí)你有同學(xué)把錢帶來分給其他同學(xué)。被語文老師發(fā)現(xiàn)了，把那幾位同學(xué)叫了出去并罵了一頓。第二節(jié)課，上語文課語文老師進(jìn)教室的`時(shí)候就開始講了這件事，說道："君子愛才，取之有道。來形容人品是無價(jià)的，我們都很認(rèn)真的聽著。值到我們每個(gè)人多聽明白，鄭老師才開始上課。

　　我很喜歡鄭老師！她讓我們成為了一個(gè)個(gè)出色的學(xué)生，你們喜歡嗎？

語文老師作文 篇2

　　我曾經(jīng)呆呆地想著：假如我是科學(xué)家，假如我是大富翁，假如我是聯(lián)合國秘書長，假如……如果我能夢(mèng)想成真，我會(huì)做許許多多的事情。在這無數(shù)個(gè)“假如”里，至今讓我夢(mèng)寐以求的仍是語文老師。

　　假如我是語文老師，我會(huì)對(duì)學(xué)生們實(shí)行“幽默化+現(xiàn)代化”教學(xué)�，F(xiàn)在一般的小學(xué)生都喜歡幽默而又不“老土”的語文老師，而我就一定要做到這一點(diǎn)。在課堂上講課時(shí)要是有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生們開懷大笑我一定不會(huì)放過，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，這樣既可以達(dá)到快樂教學(xué)也可以活躍課堂上的氣氛，真是“兩全其美”啊!

　　假如我是語文老師，我會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生們寫出“新作文”。作文，它是學(xué)習(xí)語文的主要關(guān)鍵，能寫出一手好作文，就等于你的語文能力已經(jīng)到了高峰。雖然能寫出好作文是一件好事，可是有的學(xué)生就是達(dá)不到“新”這個(gè)字。寫作文也許要?jiǎng)?chuàng)新精神，一般的學(xué)生總是喜歡“公式化”，所以看起來總是很乏味。我會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生們寫作文要從“新”開始，把生活中的每一件新鮮小事給紀(jì)錄下來，從新的角度來看，從新的角度來寫，把“傳統(tǒng)作文”升級(jí)成“新作文”。

　　假如我是語文老師，我絕對(duì)不會(huì)以“作業(yè)山”來“鎮(zhèn)壓”學(xué)生們。所有科目里。語文這一科的字?jǐn)?shù)比較多，一些考試的內(nèi)容也是一抄就懂，所以語文這一科是最適合抄的。不過我對(duì)于那些內(nèi)容不會(huì)讓學(xué)生們抄得“過火”，這樣反而會(huì)產(chǎn)生不必要得“副作用”。那些題目我讓學(xué)生們抄兩三次就行了，接著讓他們自己去多看幾遍，有的老師總是讓學(xué)生們抄上個(gè)十來遍，可這又有什么意義呢?重點(diǎn)的是學(xué)生們能理解，能領(lǐng)悟作者的.思想感情勝過抄十幾次，只要做到這一點(diǎn)“作業(yè)山”也用不著來湊熱鬧了。

　　假如我是語文老師，我會(huì)虛心接受任何人士的批評(píng)和教誨。正所謂“學(xué)無止境”，語文也是學(xué)不完的。就算我當(dāng)上了語文老師，我必然會(huì)有許許多多尚未知道和理解的知識(shí)，我會(huì)不恥下問去請(qǐng)教別人。教學(xué)也不是絕對(duì)完美的，在課余時(shí)間我回征求學(xué)生們的意見，一經(jīng)采用我一定會(huì)立即改正，從而讓學(xué)生們感到更加快樂和幸福，更加喜歡語文課!

　　假如我真的是一位語文老師，我一定會(huì)以我的行動(dòng)來證明，我一定我會(huì)做到我想做的事情!

語文老師作文 篇3

　　王坤一個(gè)調(diào)皮的小男孩。一次課外活動(dòng)，做完校園操自由活動(dòng)，他對(duì)我說：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說：“好”。但是接著就有同學(xué)說：“老師那里已經(jīng)有好多同學(xué)在站隊(duì)了�！蔽铱戳丝匆彩�，就說：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿腹疑惑地走回來了。真是個(gè)可愛的孩子。

　　尹翔宇是一個(gè)可愛的小孩。最近在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)放松自己了。今天我在他本子上寫了一句話：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名�？伤麉s笑瞇瞇地對(duì)我說：“老師，我知道北在哪。”說著用手指了指北邊。笑的是那么燦爛，真是可愛。

　　陳海龍一個(gè)上課很積極回答問題的孩子。一次上課時(shí)，我想叫同學(xué)們注意“印”這個(gè)字不要寫錯(cuò)，就隨手在黑板上寫了個(gè)“印”字。可他卻舉手說：“老師你這個(gè)字錯(cuò)了�！蔽乙豢�，沒有錯(cuò)啊。于是就問：“哪里錯(cuò)了”“老師，第三筆的橫要稍微傾斜點(diǎn)”。我就又寫了一個(gè)�！艾F(xiàn)在對(duì)了吧！”“還不對(duì)，還不對(duì)”陳海龍大聲地說�！袄蠋�，第二筆的豎提的提應(yīng)該比第三筆橫長一點(diǎn)�！痹賹懸粋�(gè)。我想這次該寫對(duì)了吧�！袄蠋熯�不對(duì)，右邊的橫折鉤的橫要和右邊的.豎提一樣高”，再次寫一個(gè)，“這次對(duì)了嗎？”“對(duì)了，這次你寫得很好，老師。”看著我終于把這個(gè)印字寫的非常好看了，心里非常高興。于是對(duì)大家說：“陳海龍同學(xué)給我們上一堂怎樣寫好字的課，現(xiàn)在你們知道怎樣觀察字了嗎？怎樣能寫好字了嗎？如果每個(gè)人都象今天陳海龍這樣幫老師寫‘印’字這樣寫的話，將來肯定有一大批的書法家出現(xiàn)，讓我們掌聲感謝陳海龍！”這時(shí)再看陳海龍同學(xué)，漏著兩顆大門牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵，真是可愛。

語文老師作文 篇4

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。"我們的班主任陳老師，便是那春蠶，便是那蠟燭，不斷地燃燒自己，照亮別人。

　　她長著一張鴨蛋臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，開心的時(shí)候彎成兩道月牙，給人的感覺是和藹可親；一頭烏黑的秀發(fā)高高地束成一個(gè)馬尾辮，精明干練；她穿著得體，美麗大方。她就是我們的語文老師——陳老師。

　　語文課上，她那富有感染力的聲音引領(lǐng)我們?cè)谥�識(shí)的海洋里自由翱翔，一起走進(jìn)雨后的竹林，一起領(lǐng)略大草原的'風(fēng)光，以及感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)陳老師正在教學(xué)“高”這個(gè)字時(shí)，我們正沉浸在語言的魅力里。這時(shí)有一個(gè)調(diào)皮的男孩兒偷偷地在抽屜里看課外書，陳老師見了，便輕輕地走到了他的面前，高高地舉起戒尺，然后輕輕地落在課桌上。當(dāng)這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)陳老師正站在自己面前，嚇得“啊”地大叫了一聲，你看他那夸張的表情和動(dòng)作，逗得全班哈哈大笑。陳老師見了就說：“既然你都學(xué)會(huì)了，那你就上來寫一個(gè)‘高’字吧！”那個(gè)同學(xué)聽了便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走上講臺(tái)，在黑板上寫了“高”這個(gè)字，陳老師笑著說：“哎呀，你這個(gè)‘高’字都寫殘疾了，站不穩(wěn)，這樣就是站得高，摔得響，我們要把兩條腿寫的一樣長，你明白了嗎？”“嗯�！蹦莻�(gè)同學(xué)回答原本有要來的狂風(fēng)暴雨，就這樣隨風(fēng)飄散了。

　　陳老師批改作業(yè)也極其認(rèn)真。

　　作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過陳老師的“火眼金睛”。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，陳老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)的圈出來，要求我們及時(shí)訂正，她常說“知錯(cuò)就改不算錯(cuò)，有錯(cuò)不改錯(cuò)上加錯(cuò)。”我們應(yīng)該做一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來時(shí)，我都迫不及待地打開找一找有幾句話是用波浪線畫的好句，讀一讀陳老師寫的評(píng)語，她那醒目的符號(hào)和涓涓的細(xì)雨給了我信心和力量鼓舞著我前行。

　　這就是我的語文老師——陳老師。她的愛，好像滴滴春雨，潤物細(xì)無聲，又像一米陽光，溫暖著我們的心。

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