【精選】語(yǔ)文初中作文合集八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,許多人都寫過作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編整理的語(yǔ)文初中作文8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文初中作文 篇1
因讀寫結(jié)合方式不同,模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例,在初中第一階段的教學(xué),偏重于 解釋或描寫畫面;第二階段著重于對(duì)畫面的分析評(píng)論或感想。因此,第一階段的語(yǔ)文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和 表達(dá)能力出發(fā),結(jié)合課文編排了大量的仿寫、變寫練習(xí)。下面就此舉例分析。
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仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段,它是依照范文提供的樣式(包括內(nèi)容)來寫作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來說,在寫 作中一籌莫展時(shí),能依法循章,自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫一般可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行:
1.仿內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力
朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下,令人難忘,但如果缺乏生活體驗(yàn),學(xué)生是難以引起共鳴的!侗 影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí),要學(xué)生說說自己心目中新的壯麗的背影。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析,要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動(dòng)情點(diǎn),仔細(xì)觀察和描寫。據(jù)此,學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影,媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影,父親挑 擔(dān)時(shí)的搖晃背影,等等。其中,有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后,感嘆道:這彎曲的背影不 正是一座橋嗎?一座讓學(xué)生踏著走向未來的橋!此語(yǔ)來自生活,發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》 來引發(fā)聯(lián)想,觸動(dòng)感情樞紐的?梢,模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2.仿語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力
只可意會(huì),不可言傳,常常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來說,這種不可言傳如 果過深過細(xì)地去言傳,反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以,在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn),以反復(fù)閱讀來增強(qiáng)語(yǔ)感,再以模仿來意會(huì),從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教材中安排了一些語(yǔ)言模仿練習(xí),有仿句式的,有仿片斷的。模仿語(yǔ)言,不可離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如 《從百草園到三味書屋》中對(duì)雪地捕鳥的描寫,既生動(dòng)又實(shí)在,連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的趣。因此 ,筆者扣住趣來啟發(fā)學(xué)生,教他們從課余的游戲中尋找趣,如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞 、蕩秋千,等等,再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)趣。這樣,學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與范文片斷 的模仿,形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.仿技法,培養(yǎng)具體的寫作技能
與寫作教材不同的是,范文是間接顯示寫作知識(shí),具體表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來,變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn),促使寫作知識(shí)的遷移。
例如,學(xué)習(xí)《老山界》中以聲寫靜的反襯手法,可指導(dǎo)學(xué)生仿寫《燈下夜讀》片斷,使他們自然聯(lián)想到夜 深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書頁(yè)翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等,再以比喻的手法抒寫靜夜不靜 的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,練習(xí)以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。
4.仿思路,拓展學(xué)生的思維空間
前面的仿寫是以文章為本體;仿思路,是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說,要深入理解課文 ,體會(huì)作者感情,常常借助于認(rèn)同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者,親歷其境,親作其事,進(jìn)入無我 之境,從中把握作者的思維流程;閱讀后又能還原為讀者,進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評(píng)論。因此,仿思路訓(xùn)練,屬 較高層次的仿寫,它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。
如《寓言三則》文后的仿寫,就是要求根據(jù)華君武漫畫的構(gòu)思來展開想象,寫龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿 寫時(shí),教者可把握華君武漫畫創(chuàng)作中的求異思維,分析其構(gòu)思不落窠臼,出乎意料,別出心裁的特點(diǎn)。因此, 學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局:龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完,符合了文題要求。
仿寫是為了創(chuàng)造。因此,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫點(diǎn),注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,做到既形近, 又神似。但太似為迷信,不似又為迷惑。范文不能框死作文,學(xué)生的仿寫應(yīng)保持在似與不似之間,即 在模仿中有所創(chuàng)新。
(二)變寫
對(duì)范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動(dòng),寫出與原文基本相近又有所不同的作文,這種訓(xùn)練叫變寫。它比仿寫 進(jìn)了一步,屬于半創(chuàng)造性的作文(錢夢(mèng)龍語(yǔ))
變寫的方式大致有縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等,下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。
1. 縮寫
縮寫是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下,按一定要求壓縮精簡(jiǎn)文章的變寫方式。它不是摘錄,也不是 修改文章,因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整。
如《盤古開天辟地》是一則神話故事,文后安排了作閱讀提要的練習(xí),這是要求比較具體的描寫。指導(dǎo)學(xué) 生練習(xí),可把握本文先想象,開辟后想象變化的內(nèi)容,以及句式多用排比的特點(diǎn),刪除枝葉,保留主 干,變細(xì)致描寫為粗略敘述,以此概括本文主要內(nèi)容。
縮寫不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語(yǔ)言再現(xiàn)能力。
2.擴(kuò)寫
擴(kuò)寫與縮寫相反,即把短文衍化為長(zhǎng)文,它既要充實(shí)具體,又要精煉生動(dòng),而不是重復(fù)luō@①嗦,畫 蛇添足。
擴(kuò)寫常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫,后者是把原文簡(jiǎn)單的 內(nèi)容加以擴(kuò)展,二者都是變概括為具體。例如,《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來 結(jié)束故事,這是極為概括的,也是擴(kuò)寫練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫,可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征, 用增軀干法來具體敘述扁鵲逃秦過程中的風(fēng)波,用添枝葉法來具體描寫桓公死前的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 等。
這類擴(kuò)寫有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力,提高描寫與敘述的技能。
3.續(xù)寫
續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式,它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作,發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理,即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以,續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。
如《皇帝的.新裝》文后提供了兩個(gè)續(xù)篇,一是皇帝濫殺無辜,一是皇帝加罪說真話的小孩。文后還要學(xué)生 再作一個(gè)續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢?我們要求學(xué)生從原文他覺得百姓們 所說的話似乎是真的一句中,揣摩似乎一詞,聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象,皇帝回宮后會(huì)聰明 起來嗎?大臣們會(huì)說出真話嗎?于是,學(xué)生恍然大悟,思維活躍,有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局,有的描寫 出皇后戲皇帝的可笑場(chǎng)面。
既然是續(xù)寫,就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性,不能涇渭分明,或有頭缺尾。
4.改寫
改寫就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容 的能力。改寫的形式一般有幾種,即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達(dá)方式、改變語(yǔ)體、改變角度等 等。改寫時(shí)基本內(nèi)容不變。
指導(dǎo)改寫時(shí),首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思,然后看清具體要求,在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫課文片斷,這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開,使 學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是改變?nèi)朔Q的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之后 ,為了體會(huì)詩(shī)人的情趣,可把詞改寫為散文,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀喚起聯(lián)想,再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗 的畫圖,從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如,音樂作文的難度很大,如何讓學(xué)生從課文中 得到啟發(fā)呢?我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí),利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩(shī)文進(jìn)行分析,要學(xué)生抓住相似點(diǎn)進(jìn)行 聯(lián)想和想象,讓音樂形象融入學(xué)生的心理流程,再以文字的方式將聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí),我們?cè)诮?學(xué)時(shí)選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子,讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂情調(diào),前者哀怨,如 泣如訴;后者愉悅,如醉如狂。這樣,學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來展開想象,進(jìn)行大膽潑辣的描摹。
所以,改寫應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn),充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的長(zhǎng)處。
總之,變寫培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫作能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文,因而也是檢測(cè)學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。
語(yǔ)文初中作文 篇2
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)用心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)用心學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文潛力主要是透過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和用心性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)用心探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)潛力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)潛力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
語(yǔ)文初中作文 篇3
試題分析
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步,激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語(yǔ)文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力;關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求,對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達(dá)部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):
1.重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用,注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材,主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目,淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求,重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要,提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識(shí),要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2.文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外,還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章(或語(yǔ)段)的理解性考查。
3.現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的'考查。
選文是完整文章,注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握,F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律,有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法,引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,歸納概括內(nèi)容要點(diǎn),理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用,根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見解等內(nèi)容,主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力
4.作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考,抒寫真情實(shí)感,充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
5.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度!睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫,七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題,而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性,平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)建議
1.抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求,抓出成效。
2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多,詞語(yǔ)解釋、翻譯等問題(特別是文體常識(shí))的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。
3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對(duì)不同文本,注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)(批改)、堅(jiān)持上下功夫。
5.加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多,而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,規(guī)范答題。
語(yǔ)文初中作文 篇4
升入初一的第一天,我們便迎來了我們初中生涯的第一位語(yǔ)文老師——?jiǎng)⒗蠋煟谖覀儎倓偵氤跻坏臅r(shí)候幻想著是一位和藹可親的語(yǔ)文老師來帶領(lǐng)我們來學(xué)習(xí)語(yǔ)文,可看到劉老師后我們的幻想就破滅了,劉老師在我們學(xué)?墒浅隽嗣,也是我們公認(rèn)的學(xué)校最厲害的一名老師,在我們學(xué)校無論是多么愛搗亂不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,在上他的語(yǔ)文課的時(shí)候連大氣都不敢喘一聲,我們劉老師那可真是“上打神、下打鬼”我們所有的學(xué)生都怕他,當(dāng)我們聽說是劉老師來教我們語(yǔ)文的時(shí)候那可是頭也大了,想到那么一名無敵的語(yǔ)文老師來教我們那以后的日子還怎么過啊,不過語(yǔ)文老師的講課方式卻讓我們大跌眼鏡,劉老師并不是我們想象中的那么呆板乏味,而是極為幽默,在引得我們哈哈大笑的時(shí)候還讓我們學(xué)到了知識(shí),劉老師愛在講課的時(shí)候穿插一些別的知識(shí)讓我們不僅學(xué)到了語(yǔ)文更豐富了知識(shí),我的兩位語(yǔ)文老師。
可劉老師實(shí)在是太忙了,一個(gè)星期我們只能看到他兩三次,匆匆忙忙的來,匆匆忙忙的走,眼看開學(xué)已經(jīng)過了兩個(gè)星期可我們的語(yǔ)文課才只上了兩三節(jié),我們的班主任那可是看在眼里急在心里啊,不久我們就換了一名新的語(yǔ)文老師。
這名語(yǔ)文老師也姓劉,繼承了上一個(gè)劉老師的衣缽,也是依靠獨(dú)特的幽默感來讓我們邊學(xué)邊玩,劉老師還讓我們看電影,在看電影的同時(shí)還學(xué)到了知識(shí),從第一個(gè)電影《那些年我們一起追的女孩》中,我們了解到了青春總是一晃而過,如果不努力把握住青春那么以后就再也沒有機(jī)會(huì)了。
從《中國(guó)合伙人》中我們了解到了夢(mèng)想不僅僅是一種夢(mèng)想,更需要我們的`雙手來努力,靠雙手來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
從《建國(guó)大業(yè)》中我們了解到了中國(guó)建國(guó)以來歷盡的風(fēng)雨和艱難險(xiǎn)阻,讓我們更加珍惜現(xiàn)在幸福的生活。
當(dāng)然,劉老師不是什么時(shí)候都是和善的,他擁有自己的殺手锏那就是“神風(fēng)腿”讓我們對(duì)這個(gè)語(yǔ)文老師是又敬又怕。
可后來,劉老師遇到了一些事情離開了學(xué)校也離開了我們,后來我們雖然又換了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的語(yǔ)文老師,可還是找不到當(dāng)初劉老師的感覺,也許我們記住的劉老師一直都沒有離開我們一直都在我們的心中。
從這兩位語(yǔ)文老師中我們收獲了很多,有開懷爽朗的笑聲,也有憂愁的哭聲,然而更多收獲到的是全面的知識(shí)大提高,我相信無論經(jīng)過多少年的風(fēng)云,這兩位劉老師永遠(yuǎn)都會(huì)留在我們的心里,在我們的心里將永遠(yuǎn)閃過這兩位語(yǔ)文老師那幽默的聲音和爽朗的笑聲。
我們將永遠(yuǎn)銘記著我們的兩位語(yǔ)文老師,現(xiàn)在就讓我向兩位老師由衷的說一句:謝謝!
語(yǔ)文初中作文 篇5
隨著社會(huì)的前進(jìn),科技的發(fā)展,在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,個(gè)性是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們能夠在用好教科書的`基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的狀況下,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,閱讀相關(guān)的文章,課后推薦相關(guān)讀物,以增加對(duì)作品背景和主人公的了解,拓展學(xué)習(xí)資料,提高閱讀潛力,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí),常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法,最多是讓學(xué)生查查字典,更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí),當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候,你就會(huì)感覺到語(yǔ)文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲”,學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),明白“草履蟲”是原生動(dòng)物,形狀象草鞋底,生活在停滯的淡水里,吃細(xì)菌、水藻等,身體周圍有纖毛,是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲,有的同學(xué)說得卻似象非象,可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子,望著這些似懂非懂的學(xué)生,我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲,不僅僅明白了“草履蟲”長(zhǎng)得樣貌,還明白了“草履蟲”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中,讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思,學(xué)生像欣賞動(dòng)畫片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫家》,“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加他在洞
里睡著啦!睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣很抽象,但是多媒體一展示,學(xué)生樂了,竹葉、梅花、楓葉、月牙,一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之,語(yǔ)文教師能夠從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變,努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。
語(yǔ)文初中作文 篇6
教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢?結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹,直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了,才能緊扣作文題,寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí),我主要從以下幾方面入手:
1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)
面對(duì)一個(gè)作文題,要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼,明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對(duì)作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn),打開學(xué)生的思路,讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義,而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn),因此,要求學(xué)生審題時(shí),不能只在文字表面做工作,而要通過理解和聯(lián)想,深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》,有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂,或是日益漸長(zhǎng),或是幾天前還是剛出土的嫩草,眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美,但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言,而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料:(1)爸爸是警察,一天,爸爸很晚回來,我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂,就遞給爸爸剃刀和鏡子,可爸爸卻說今晚有任務(wù),明天再刮吧;(2)第二天晚上,我又讓爸爸刮胡子,可爸爸又說明天要開會(huì),今晚要寫報(bào)告,沒時(shí)間弄須兒;(3)星期天爸爸雙休,我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說,爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來,可派出所突然打電話來,說某某地方發(fā)生了搶劫案,要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說,奪門而去。此時(shí),我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半,簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題,精心選材,集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神,全文洋溢著濃郁的生活氣息,蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果,我將這篇作文在班上范讀了一遍,再讓學(xué)生重新審題,重寫一次,于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》,應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到:它的主要線索是“螺絲釘”,文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料,布局謀篇。在出示此作文題后,我進(jìn)行了點(diǎn)撥:“螺絲釘看似平凡,不值一提,我們可從哪些方面來贊美它?”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言:“螺絲釘看似普通微小,其實(shí)極不平凡,沒有它,火車不能運(yùn)行,輪船不能啟航,飛機(jī)無法上天,一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”;“它雖然沒有漂亮的外形,引人注目的身軀,但它有堅(jiān)定的性格,頑強(qiáng)的意志”;“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí),就會(huì)想到它平凡而偉大的精神,想到無數(shù)雷鋒式的英雄”;“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的.堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神”。最后,我進(jìn)一步引導(dǎo):將來,我們也要做革命的螺絲釘,為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果,學(xué)生都把握住了文章的主要線索,再稍加聯(lián)想,便使文章主題得到了升華。
總之,“磨刀不誤砍柴功”,學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題,文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學(xué)生“小作家”意識(shí),努力提高學(xué)生寫作意識(shí)
每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫,而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此,在作文教學(xué)時(shí),我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識(shí),讓他們知道,自己的作品是給身邊人看的,只有好的東西才具有欣賞性。另外,我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí),這樣,寫起作文來才會(huì)文思泉涌,有感而發(fā)。
2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改,逐步完善
每次布置作文時(shí),要多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們?nèi)バ薷摹P薷淖魑,我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手:(1)、看有無“文不對(duì)題”的情況;(2)、反復(fù)讀,注意文句是否連貫、通順;(3)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng);(4)、修辭方式是否貼切;(5)、有無重復(fù)啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn);(6)、注意修改錯(cuò)別字。
法國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克有句名言:“多改出佳品,華章苦中來”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處,懂得文章修改的重要性和必要性,強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。
3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)
學(xué)生正處于學(xué)的階段,因此,作為語(yǔ)文教師,不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí),我主要從以下方面要求自己:1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”,“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評(píng)語(yǔ);2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過于尖銳,要以建議的口吻。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話是什么意思,你自己看得懂嗎?”“文不對(duì)題,簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等,這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,抹殺學(xué)生的寫作激情。因此,指出缺點(diǎn)時(shí),要盡量用委婉的語(yǔ)氣,如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切,能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服,也樂于接受,同時(shí)也知道老師在維護(hù)他(她)的自尊心,于是會(huì)更加認(rèn)真去寫。
總之,“教無定法”,每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式,但不管采取何種方式,我想,我們都懷有一個(gè)共同的目的,那就是:努力提高學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),取得教學(xué)的成功。
語(yǔ)文初中作文 篇7
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不止是在課堂上,它的天地是非常廣闊的。
人們總是刻意的去追求華麗的語(yǔ)言、瀟灑的文字、充滿文采的詩(shī)句,然而他們卻不知道,不經(jīng)意間,語(yǔ)文已走遍了我們生活的每個(gè)角落,陪在我們身邊。
萬紫千紅總是春
靜靜的,靜靜的……春的顏色在這杯世界之水中慢慢擴(kuò)散,沒有一絲聲息。朋友邀我去踏青,我卻垂頭喪氣的喃喃道:“哪里有什么青啊,春天還沒到呢!”不過說不過朋友,我還是跟著去了。到了田野里,我為我的這個(gè)決定而喜悅,放眼望去,小草露出了尖尖的小腦袋,野花脫掉了厚重的外衣,含苞待放。雖然沒有夏天的綠蔭,但還是讓我吟出了“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”的詩(shī)句。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),在那生機(jī)勃勃的田野里。
夢(mèng)中花落知多少
每天伴著星星上路,陪著月亮回家,三點(diǎn)一線的我已不知疲憊是什么;氐郊抑校稍诖采,靜靜的想著,想著……“朋友,來壺酒吧!”“是誰在說話?”我猛然起身,看那月下依稀的有個(gè)人影,定眼一看,原來是那穿著長(zhǎng)袍正在吟唱“人生達(dá)命豈暇愁,且飲美酒登高樓!钡睦钐装 N遗c李白談笑風(fēng)生,飲著酒,賞著月,對(duì)著那平仄仄的詩(shī)句。語(yǔ)文學(xué)習(xí),在我的夢(mèng)境中。
我寄愁心與明月
三年的.初中生活馬上就要過去了,看著那與我同窗苦讀的兄弟姐妹,心中嘗盡人生百味;孟胫謩e的情景,兩行熱淚流進(jìn)我的嘴里,只叫我吟出“苦痛離肝腸裂”的惆悵詩(shī)句。想起那李白與汪倫的友情,管仲與知己鮑叔牙,一股心酸再一次涌上心頭,唯有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”才能詮釋我的心情。語(yǔ)文課堂把我們匯到一起,語(yǔ)文學(xué)習(xí),在我的兩行熱淚中。
語(yǔ)文伴我走過了十幾個(gè)春秋,在那剛剛吐出嫩芽的枝頭,我發(fā)現(xiàn)了它;在那蕩漾著幾層漣漪的湖面上,我看見了它;在那被塵土掩埋的落紅中,我找到了它。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不止在課堂上,他的天地是非常廣闊的,只要我們肯去發(fā)現(xiàn),他的色彩會(huì)涂滿我們?nèi)松漠嬀,繪出最美的圖案。
語(yǔ)文初中作文 篇8
從幼稚園開始接觸語(yǔ)言這類童書,上面簡(jiǎn)短的文章,讀起來瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,從此我便愛上語(yǔ)文。步入小學(xué),語(yǔ)言改為語(yǔ)文。五顏六色、各式各樣的插圖、妙趣橫生的對(duì)聯(lián),精彩的寓言故事,富有哲理的文章,小學(xué)六年的語(yǔ)文,為我展現(xiàn)了一幅多姿多彩、生動(dòng)有趣的文學(xué)世界。使我明白;語(yǔ)文不僅僅是書上的`內(nèi)容,而是整個(gè)世界,生活處處有語(yǔ)文。走在大街上,商店名‘情有獨(dú)鐘’一個(gè)成語(yǔ)是語(yǔ)文,‘鐘’寫出了商店商品,新穎別致。春節(jié)期間,家家戶戶張貼對(duì)聯(lián);五福臨門事事順,吉星高照步步高。對(duì)偶的手法,整齊順口。生活處處有語(yǔ)文。
語(yǔ)文是陽(yáng)光、雨露,我們是顆顆嫩芽,沐浴著陽(yáng)光,潤(rùn)吸著雨露茁壯成長(zhǎng),語(yǔ)文是導(dǎo)師、嚴(yán)師,我們是對(duì)社會(huì)不懂得學(xué)生,聆聽著教導(dǎo),明白了人間的是是非非,真惡善美,語(yǔ)文是打開世界的窗口,我們是足不出戶的宅女,在書的海洋中遨游。語(yǔ)文是人類文化的財(cái)富,是人類的精神食糧,是人類邁向世界的大門,是走向未來的鋪路石。我愛語(yǔ)文。
語(yǔ)文抒發(fā)感情;舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
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