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【精選】語(yǔ)文初中作文匯編八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文初中作文8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文初中作文 篇1
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)練習(xí)7有一幅圖畫(huà),上面畫(huà)著一位老爺爺和一個(gè)小女孩在書(shū)房里,書(shū)房的墻壁上掛著一張條幅,上面寫(xiě)著兩個(gè)蒼勁用力的大字“煮書(shū)”。不知不覺(jué)中,我走進(jìn)了這幅畫(huà)里。
一位叫劉小芳的小女孩走進(jìn)了爺爺?shù)腵書(shū)房里,卻意外地發(fā)現(xiàn)了一張條幅,上面寫(xiě)著兩個(gè)蒼勁用力的大字“煮書(shū)”,小芳感到很奇怪:書(shū)只能讀,怎么可以煮呢?于是,她便請(qǐng)教了正在扇扇子的爺爺:“爺爺,書(shū)只能讀,怎么可以煮呢?”爺爺聽(tīng)了小芳的話笑而不答,小芳就更加疑惑了。這時(shí),爺爺終于開(kāi)了口:“小芳,我這里的‘煮書(shū)’不是真正把書(shū)放入有水的鍋里加熱,而是指讀書(shū)時(shí)要反復(fù)誦讀品味,直到把書(shū)讀透為止!
“哦,原來(lái)是這樣。”小芳若有所悟!盃敔,是不是每一本書(shū)都要‘煮’呢?”小芳又發(fā)問(wèn)了。“其實(shí)啊,并不是所有的書(shū)都要‘煮’,而是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際需要等選擇自己合適的讀物!薄澳,您覺(jué)得怎樣才能算是‘煮書(shū)’呢?”“我認(rèn)為,讀書(shū)要把書(shū)讀熟了,然后邊讀邊想,在感受最深的地方標(biāo)上記號(hào)!闭f(shuō)著,爺爺喝了一口茶。而小芳呢,則在一旁思索著,不一會(huì)兒,她對(duì)爺爺說(shuō):“爺爺,我懂得怎樣‘煮書(shū)’了,謝謝您,爺爺!闭f(shuō)著,小芳關(guān)上了爺爺?shù)姆块T(mén)。
“煮書(shū),煮書(shū)”,并不是把書(shū)煮了。今天,我也知道了“煮書(shū)”真正的含義。
語(yǔ)文初中作文 篇2
李老師有一頭烏黑的秀發(fā),濃濃的眉毛下,有一雙大大的眼睛,像兩顆黑葡萄。蒜頭鼻子下有一張不大不小的嘴。正是那張嘴巴,傳授給了我們無(wú)窮的知識(shí)。
遇到困難時(shí),李老師總會(huì)耐心地鼓勵(lì)我們,遇到難題時(shí),李老師總會(huì)和我們切磋研究,這樣一來(lái)恰恰使我們?cè)谟懻撝蝎@益不少。
記得有一次,班里有幾位同學(xué)沒(méi)有考好,十分傷心。李老師見(jiàn)了風(fēng)趣拍著他們的小腦袋安慰道:“沒(méi)事兒,失敗是成功之母,我相信你們下次一定能行,加油!讓我們分析一下錯(cuò)題吧!”說(shuō)完之后,李老師就開(kāi)始耐心地輔導(dǎo)。
記得有一次,李老師講到了幾個(gè)填空題,在講解過(guò)程中,她告訴我們,這樣類(lèi)型的題考的是基礎(chǔ)知識(shí),只要我們把日積月累背熟、會(huì)寫(xiě),就一定不會(huì)丟分。
李老師經(jīng)常給我們講閱讀題,她很有經(jīng)驗(yàn)的'告訴我們,這種類(lèi)型題是經(jīng)典的捉迷藏,答案都在文中,你只要細(xì)細(xì)讀短文就可以找到答案。每道題都有切入點(diǎn),找到了切入點(diǎn),在文中畫(huà)個(gè)圏,答案就在它附近”
對(duì)于寫(xiě)作文,李老師更是經(jīng)驗(yàn)豐富,她告訴我們:作文是我們丟分很大的一項(xiàng),在寫(xiě)作文的時(shí)候一定要緊扣主題,可以用“總分總”這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě),事例要具體,文筆要細(xì)膩,不會(huì)寫(xiě)的字,要用拼音代替,不要寫(xiě)錯(cuò)別字或同音字。
李老師講解特別細(xì)致,每次考試后,她總是總結(jié)這次同學(xué)考試作文丟分的原因!拌紫,你寫(xiě)奶奶勤勞,動(dòng)作描寫(xiě)少,文章就不細(xì)膩。小李,你作文沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě),全是你在敘述,屬于典型的流水賬。小軍,你的作文雖然非常流暢,但是錯(cuò)別字特別多,希望你下次注意"老師耐心細(xì)致地講解,讓我們真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
正因?yàn)橛辛诉@樣的老師,我們才取得了分局聯(lián)考第一的好成績(jī)。我真的為有這樣一位語(yǔ)文老師而驕傲,更為有這樣的老師而自豪。
從一年級(jí)到三年級(jí),李老師帶著我們度過(guò)了許多快樂(lè)的時(shí)光,她對(duì)我們的教導(dǎo)深深地刻在我們心中。聽(tīng)說(shuō)李老師馬上要退休了,我的心里感到非常的不舍。
在這里我真的想說(shuō),如果把李老師比做陽(yáng)光,她普照了一棵又一棵稚嫩的幼苗;如果把李老師比做園丁,她培養(yǎng)了一批又一批的棟梁;如果把李老師比做雨露,她滋潤(rùn)了一棵又一棵的小樹(shù),讓他們茁壯成長(zhǎng)。我就是這一棵棵幼苗中的一員,在李老師的精心呵護(hù)之下,我們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文初中作文 篇3
春秋時(shí)期的晏子聰明機(jī)敏,足智多謀,學(xué)識(shí)淵博,深得后世敬仰和愛(ài)戴。而我們班的語(yǔ)文老師也被我們稱(chēng)為“晏子”,一是親切,二是尊敬,三是匹配嘛!
聽(tīng)他講課,如沐浴在暖暖的陽(yáng)光里、和煦的春風(fēng)里,格外舒服。課堂上,或回憶童年的歡歌笑語(yǔ),暢言少年的意氣風(fēng)發(fā),追述青年的艱難探索;或暢想以后的美好生活,神游遠(yuǎn)古文明與未來(lái)太空……他帶領(lǐng)我們浮想聯(lián)翩,一切都是那般美好!他帶給了我們?cè)娨獾恼Z(yǔ)文。
一個(gè)個(gè)生僻的'漢字造出優(yōu)美的佳句,一句句話語(yǔ)連綴出膾炙人口的片段。語(yǔ)言,被他玩得靈巧生輝;語(yǔ)文,被他演繹得出神入化。許多時(shí)候,他的一個(gè)神態(tài),一個(gè)舉止,讓我們捧腹,讓我們回味。聽(tīng)他一節(jié)課,我們常常滿(mǎn)載而歸。
不時(shí)來(lái)上句詩(shī)詞,不時(shí)來(lái)句名言,不時(shí)又自創(chuàng)佳語(yǔ)。有時(shí)一句妙語(yǔ),學(xué)生問(wèn)起誰(shuí)說(shuō)的,他便說(shuō)是無(wú)名氏,其實(shí)我們都知道,那是老師臨境自創(chuàng)的。
他的課堂上,詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞、元曲,無(wú)不娓娓道來(lái);遷客騷人、名士、豪杰,無(wú)不紛至沓來(lái)。金言玉詞,連珠妙語(yǔ),從他的巧嘴中鮮活迭出,如蜜汁一般,回味無(wú)窮;如香茗一般,芳馨益久;如美景一樣,精彩紛呈。
“入臉三分”,是我送他的專(zhuān)用詞語(yǔ)!瓣套印敝v課,除了內(nèi)容之豐富,言談之精彩外,尚有體態(tài)語(yǔ)言之鮮活生動(dòng)。一上課,他臉上就有著極其豐富的表情,或笑或怒,或歡或悲,讓我簡(jiǎn)直不敢相信他只是一位語(yǔ)文老師,當(dāng)個(gè)演員也綽綽有余了。
不過(guò),他的笑容更是燦爛迷人,像是一朵常開(kāi)不謝的花。一張笑臉,幾分慈祥,幾分和藹;一雙亮眼,幾分睿智,幾分堅(jiān)毅。這就是我們的語(yǔ)文老師。雖然他的臉不夠清秀,但他有一臉燦爛的笑容,常給人以信心與活力。
希望“晏子”和我們一起笑到最后,永遠(yuǎn)燦爛動(dòng)人,讓人永遠(yuǎn)感到親切和藹。
語(yǔ)文是一部包容萬(wàn)象的書(shū),語(yǔ)文老師也是一部包容萬(wàn)象的書(shū)!
與“晏子”同行,我們倍感親切,倍感榮幸!
如果我是詩(shī)人,我會(huì)寫(xiě)一首最精美的詩(shī)送給他;如果我是舞蹈家,我會(huì)跳一段優(yōu)美的舞蹈送給他;如果我是歌唱家,我會(huì)譜一支最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲送給他。
“晏子”,一個(gè)我最仰慕的語(yǔ)文老師。作文
語(yǔ)文初中作文 篇4
中午,我還在午睡,還在床上伸懶腰,從窗外模模糊糊地傳來(lái)“淅淅瀝瀝”的聲音。我想一定是下雨了。
這可是極好的,下雨的天氣是我最喜歡的,小雨中的漫步,看起來(lái),都充滿(mǎn)了詩(shī)意美。不知什么時(shí)候開(kāi)始,開(kāi)始喜歡上下雨天。下雨天,真好!下雨時(shí)天是灰蒙蒙的,猶如水墨畫(huà)般,引人無(wú)數(shù)遐想。我喜歡假期里下雨,我可以窩在家里,靜靜地透過(guò)窗戶(hù)凝視著雨中這不一樣的世界。
我更感謝老天爺,在這不用上學(xué)的日子里下了一場(chǎng)小小的雨,他仿佛懂得:今天孩子們不用上學(xué),該是下雨的.時(shí)候啦!以前總認(rèn)為,下雨天就是天空在哭泣,在宣泄心中的壓抑,F(xiàn)在雖知道事實(shí)并非如此,但也不太去追究到底天為什么會(huì)“掉水”。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,看到下雨,我的腦海中竟會(huì)想到這句詩(shī),雖然樓房這里沒(méi)有池塘,沒(méi)有青蛙。為什么我也不知道,但我的腦海中卻浮現(xiàn)出這幅場(chǎng)景。
有人跟我說(shuō)過(guò),在雨中漫步最能思考人生的問(wèn)題。但我卻不以為然,因?yàn)槲铱偢杏X(jué)下雨總會(huì)烘托出一種憂(yōu)傷的場(chǎng)景,總認(rèn)為是老天在哭,本來(lái)就憂(yōu)傷的世界,這個(gè)時(shí)候,你卻偏偏要到雨里去思考問(wèn)題,真的有用嗎?這個(gè)時(shí)候的你,思考問(wèn)題的答案一定是反面的吧。
所以,我只喜歡在雨后去道路上漫步。在下雨后,就會(huì)期待,期待雨停了會(huì)是怎樣的一番景象?會(huì)猜測(cè),猜測(cè)會(huì)不會(huì)有七彩的彩虹?雖然我生活的城市的空氣并不清新,不太可能會(huì)有彩虹,但給人一種遐想也是不錯(cuò)的。
語(yǔ)文初中作文 篇5
講臺(tái)上的這個(gè)人并不討人喜歡。
黑黑的,那臉?lè)路鹗翘账囌n上沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞的心急男生隨手捏成,即使架著一副大號(hào)的黑框眼鏡,也沒(méi)有一點(diǎn)教書(shū)人的氣質(zhì)。
他是走錯(cuò)了的快遞?快遞雖然也頭頂了一個(gè)夏天的太陽(yáng),但是也沒(méi)有這么個(gè)膚色,快遞一般都是腿腳麻利的小哥;非洲來(lái)支教的老師?中國(guó)好像比非洲國(guó)家發(fā)達(dá)那么一點(diǎn)點(diǎn)……
同學(xué)們?nèi)棠筒蛔?nèi)心的猜想,小聲地議論起來(lái),忘了家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)前的反復(fù)交代:剛開(kāi)學(xué)給老師留個(gè)好印象。只有極個(gè)別極有涵養(yǎng)的女生保持端坐。
他并不在意教室的無(wú)序,絲毫沒(méi)有要嚴(yán)肅整頓一番的意思。轉(zhuǎn)身?yè)]筆,翹著小指,在黑板上用秀氣的線條,柔軟的筆力,寫(xiě)上“劉曉陽(yáng)”幾個(gè)字,那字形像極了《韭花帖》。我不禁皺了皺眉:沒(méi)想到是個(gè)偽娘,能教好語(yǔ)文嗎?
“同學(xué)們,初次見(jiàn)面,第一印象很重要。So,請(qǐng)諸位一起來(lái)夸一下劉老師的丑!”呵呵,這劉老師還挺有自知之明,夸他的丑,有意思!“但是,請(qǐng)各位注意:我們要優(yōu)雅地夸!”教室里的氣氛一下子活躍起來(lái),同學(xué)們恨不得把手伸到老師面前:“劉老師,你的顏值都補(bǔ)到智商上去了吧”“劉老師,我只是胖著玩玩,哪像你,丑得這么認(rèn)真”“劉老師,我們班的.平均顏值都被你拉低了”……
同學(xué)們的發(fā)言總讓他不住地微笑著點(diǎn)頭,他說(shuō),他的課堂,從不局限于書(shū)本,他的課堂會(huì)一直這么有趣。他還自信地表示,按照他的方法,我們的成績(jī)一定會(huì)遙遙領(lǐng)先!這番話剛說(shuō)完,同學(xué)們掌聲暴起。
第二天的語(yǔ)文課,他早已等在門(mén)外。上課提示音《致愛(ài)麗絲》響起,他扭著細(xì)腰進(jìn)了教室,53個(gè)人齊刷刷地站起來(lái)問(wèn)好,盡管聲音洪亮,但他仍面色不滿(mǎn):“別這么老套嘛,真沒(méi)意思……來(lái),同學(xué)們真可愛(ài)!”我們先是一愣,接著同聲地喊道:“老師真帥!”他不好意思地?fù)]了揮手,羞澀地說(shuō):“謝謝。 比啻笮。
一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不娘。他雖然很瘦小,但是仍然能在軍訓(xùn)時(shí)扶住身長(zhǎng)的男生高大的肩膀;雖然不夠帥氣,但教會(huì)了我們語(yǔ)文的魅力。他不喜呆板,說(shuō)這會(huì)扼殺我們的想象力;他不執(zhí)著于書(shū)本,說(shuō)難道考試只考書(shū)上的內(nèi)容嗎;他厭恨撒謊,說(shuō)習(xí)作更應(yīng)該是自己內(nèi)心的東西……
這就是我的語(yǔ)文老師,討人喜歡的劉老師。
語(yǔ)文初中作文 篇6
摘 要:學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后,有感想后自主、自愿地表達(dá)。作文寫(xiě)生活內(nèi)容是基本的要求,因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題,然后選好仿寫(xiě)例文,接著是仿寫(xiě)重點(diǎn),最后是仿寫(xiě)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);仿寫(xiě)經(jīng)典;記敘生活
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”這為初中作文教學(xué)指明了方向。那么,作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果,才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò),文學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活。這說(shuō)明作文寫(xiě)生活內(nèi)容是基本的要求,因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體,是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的不用學(xué),今天的作文寫(xiě)作是為了明天的自主寫(xiě)作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫(xiě)生活日記、寫(xiě)觀察日記,通過(guò)這種方式,促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫(xiě)生活的愿望和能力;定期舉辦日記展示會(huì),激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫(xiě)日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫(xiě)作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容
一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受,有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理,學(xué)生的作文寫(xiě)作也是如此,學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后,有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此,學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來(lái)源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來(lái),將自己讀過(guò)的書(shū)的感想寫(xiě)下來(lái);也可以用虛構(gòu)的方式,通過(guò)想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫(xiě)出來(lái)。久而久之,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的,是值得歌頌的。生活是豐富多彩的,生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見(jiàn)聞等內(nèi)容,都可以進(jìn)入學(xué)生的視野,成為學(xué)生的寫(xiě)作素材。
二、通過(guò)例文的.仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
古人有“千古作文一大抄,抄來(lái)抄去有提高”的說(shuō)法。這是說(shuō)仿寫(xiě)也可以促進(jìn)人的寫(xiě)作能力,也是提高寫(xiě)作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫(xiě)話題,然后選好仿寫(xiě)例文,接著是仿寫(xiě)重點(diǎn),最后是仿寫(xiě)訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中,有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫(xiě)的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫(xiě)寫(xiě)的路徑,指定篇目進(jìn)行仿寫(xiě)。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫(xiě)作主題和思路,在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢,學(xué)生對(duì)文本熟悉了,對(duì)文本的寫(xiě)作方法熟悉了,掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法,就可以實(shí)施仿寫(xiě)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)閱讀教學(xué)中學(xué)生討論,對(duì)文本的寫(xiě)作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了,所以再實(shí)施仿寫(xiě)就會(huì)取得很好的效果。仿寫(xiě)不是抄襲,長(zhǎng)久堅(jiān)持,定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文初中作文 篇7
一、利用層次化授課,強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)層次性
進(jìn)行分層教學(xué),最重要的就是在課堂中做到分層授課,這也是分層教學(xué)中難度最大的部分。在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以根據(jù)以往復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展分層教學(xué)。受到實(shí)際條件的影響,教師不可能將不同層次的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行上課,因此,如何做好課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排,就是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中,教師要明確每一個(gè)層次學(xué)生在寫(xiě)作方面的提高點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)層與良好層的`學(xué)生,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作,提高其寫(xiě)作獨(dú)立性與準(zhǔn)確性。而對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生,教師則要監(jiān)督學(xué)生提高他們的寫(xiě)作開(kāi)放性。
比如,在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》的時(shí)候,教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題,讓學(xué)生針對(duì)這樣的主題進(jìn)行自主擬題寫(xiě)作。教師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主討論,然后在紙上寫(xiě)出自己的題目。教師要針對(duì)學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo),基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目,教師要激勵(lì)學(xué)生去構(gòu)建自己的文章,表達(dá)自己的看法,而不是對(duì)其題目設(shè)置的平淡化進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)優(yōu)秀層的學(xué)生寫(xiě)出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些特別的描述方式,像插述與倒述等,讓學(xué)生在寫(xiě)作技巧上有所提高。
二、利用層次化作業(yè),強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)層次性
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)中,教師要善于利用層次化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的課下練習(xí)。家庭作業(yè)過(guò)難,會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單,則會(huì)讓學(xué)生輕視作文學(xué)習(xí),從而減少作文學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的作文實(shí)際水平,為學(xué)生量身設(shè)計(jì)一些作業(yè),同時(shí)給學(xué)生選擇的自由,讓學(xué)生自己為自己留作業(yè)。比如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候,教師可以為基礎(chǔ)層的學(xué)生留一個(gè)以“我做過(guò)最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè),為良好層的學(xué)生留下一個(gè)“一次愚蠢的____”半命題作業(yè),給優(yōu)秀層學(xué)生留下一個(gè)“皇帝的新裝”這樣的一個(gè)話題作文,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的針對(duì)性提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,教師要學(xué)會(huì)利用分層教學(xué)法開(kāi)展作文教學(xué),將分層教學(xué)作為一種技巧進(jìn)行實(shí)施,從而加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。做好學(xué)生的分層工作,加強(qiáng)層次化授課,設(shè)計(jì)層次化作用,能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作文能力上得到一定提升。
語(yǔ)文初中作文 篇8
我有一位和藹親切,溫柔善良的語(yǔ)文老師段老師。
我們語(yǔ)文老師長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛,兩條彎如月牙般的眉毛,一個(gè)櫻桃般的小嘴,一頭烏黑靚麗的頭發(fā)。“咚咚咚”這是我們語(yǔ)文老師高跟鞋的聲音。
一大清早,就看見(jiàn)了我們語(yǔ)文老師那熟悉的背影。
一大清早,就聽(tīng)見(jiàn)了我們語(yǔ)文老那清亮喉嚨領(lǐng)著同學(xué)們讀書(shū)。晚上同學(xué)們和其他老師都走了,但卻還看見(jiàn)一個(gè)熟悉的背影在那備著明天學(xué)要講的課文
當(dāng)我們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),她還是在工作,只有備完課之后,她才會(huì)躺在床上睡覺(jué)。腰酸了,眼酸了,背痛了,但她還是在不斷的工作。
她有時(shí)為了工作忘記了自己要吃晚飯。我們語(yǔ)文老師在所有老師當(dāng)中是最勤快的一位老師。
我覺(jué)得每天幸福的就是能聽(tīng)到我們語(yǔ)文老師那用溫柔細(xì)膩的.嗓子為我們講課,教我們做人的道理,如何去做人?我們語(yǔ)文老師每天都給我們上課,即使嗓子啞了也仍堅(jiān)持著給我們上課,有的老師為了學(xué)生一生氣就不講了,但我們段老師不是,每位同學(xué)一犯錯(cuò),她不會(huì)怒氣沖沖,而是面帶微笑去說(shuō)話
有的老師以為就是一節(jié)課不聽(tīng)算拉倒,工資照樣給,但我們段老師不是,她總會(huì)盡到一個(gè)老師的責(zé)任,把每節(jié)課都上得津津有味。你說(shuō)這怎么不是一個(gè)有著高尚品質(zhì)的老師?
語(yǔ)文老師謝謝您,謝謝您讓我懂得了人生的價(jià)值,在這最后半年里,我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)您對(duì)我的期望和在我身上付出的努力和汗水
在此,我想對(duì)您說(shuō)一聲“老師,您辛苦了!”
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