精選語(yǔ)文初中作文錦集八篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文初中作文8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文初中作文 篇1
20xx年時(shí),人們會(huì)發(fā)明許多高科技,其中一個(gè)最熱火的就是教室。許多人們會(huì)不解,說(shuō)道:“教室有什么熱火的,不還是以前的教室么,有什么呀!辈徊徊唬郧暗慕淌铱墒侵挥邪喟嗤,現(xiàn)在可不一樣了,怎么不一樣了,一起看看吧!
20xx年教室里所有東西都是吸引人眼球的,班班通變成了語(yǔ)音班班通,如果有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了,老師就會(huì)說(shuō):“把某字改成某字。”班班通就會(huì)按老師說(shuō)的改字,改成對(duì)的字,這樣坐在第一排的同學(xué)就不會(huì)吃粉筆末了。還有那是的桌子像是一個(gè)平板電腦,如果老師要學(xué)生們寫(xiě)卷子的話,老師就可以在電腦上打題然后再發(fā)到學(xué)生的平板電腦上,學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)就發(fā)到老師的郵箱里,老師收到作業(yè)以后批改,然后再回復(fù)給學(xué)生,然后讓學(xué)生改錯(cuò)題……
教室的墻壁是軟的.,因?yàn)槿绻腥丝闹俗仓,總?huì)留血,所以墻壁是軟的。還有,這種墻壁還可以根據(jù)你的心情變換顏色,心情好了是紅色,心情不好是藍(lán)色……這種墻也是語(yǔ)音你想要卡通,它就變成卡通,還有……
他們的桌子其實(shí)不是平常的桌子其實(shí)是一個(gè)巨大的儲(chǔ)存庫(kù),如果他們拿的東西太多了,這個(gè)儲(chǔ)存庫(kù)就派上用場(chǎng)了,就把多的東西放進(jìn)儲(chǔ)存庫(kù)里面,一來(lái)可以不把東西亂放,省的搞混、二來(lái)可以給教室騰出很大的空間,真是一箭雙雕。
那時(shí)的椅子可以增大可以縮小。如果有運(yùn)動(dòng)會(huì),就不用從家里搬重重的椅子了。直接可以從教室里拿,如果太大了只要說(shuō)一句縮小到什么程度,它就會(huì)按你說(shuō)的做;到了操場(chǎng)上就說(shuō)放大,它就會(huì)放大到你坐的程度。
這就是20xx年的神奇教室,你喜歡么?
語(yǔ)文初中作文 篇2
去年春天,媽媽從網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)一棵凌霄。打開(kāi)包裝箱一看,我傻眼了,難道這就是圖片上見(jiàn)過(guò)的高高攀爬在墻上,枝葉繁茂、花朵絢麗的凌霄嗎?明明是三根光禿禿的干枝枯杈嘛!媽媽該不會(huì)遇到騙子了吧?媽媽讓我別擔(dān)心,這是為了安全過(guò)冬和方便運(yùn)輸才對(duì)凌霄動(dòng)了“大手術(shù)”。
聽(tīng)說(shuō)凌霄愛(ài)曬太陽(yáng)、喜歡喝水,爸爸把凌霄種在院子里陽(yáng)光最充足的地方,靠著我家小樓朝南與朝東兩面墻的轉(zhuǎn)角,每天我都給凌霄澆水,盼著它快點(diǎn)扎根、早日發(fā)芽。等啊等啊,就在我快要失去耐心,懷疑凌霄會(huì)不會(huì)不習(xí)慣新家或是修剪手術(shù)失敗的時(shí)候,媽媽驚喜地告訴我:凌霄發(fā)芽了!我跑去仔細(xì)觀察,果然看見(jiàn)在依舊干枯的枝條上,鉆出了好幾叢紫紅色的'幼芽,幾天后變成了嫩綠的葉片,這讓我高興極了!
從此,凌霄在我和爸爸的照顧下,在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下,長(zhǎng)勢(shì)越來(lái)越旺,當(dāng)夏天到來(lái)時(shí),已經(jīng)長(zhǎng)成了一株綠油油的小樹(shù),個(gè)頭足有一人多高。爸爸在拐角的墻上拉了牽引的細(xì)繩,凌霄有了攀爬的方向后,更加賣(mài)力地伸展枝藤,很快在地面和二樓陽(yáng)臺(tái)之間的墻角織成了一張碧綠的“毯子”,炎炎烈日下看著格外清心悅目。只是直到深秋滿樹(shù)葉子枯萎、掉落,凌霄始終沒(méi)開(kāi)花。媽媽解釋說(shuō),凌霄適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程,移栽當(dāng)年一般很難開(kāi)花。
春回大地,催醒了冬眠的凌霄。沒(méi)過(guò)太久,凌霄就從枯枝朽木的模樣,恢復(fù)到枝繁葉茂的面貌,比起去年,爬得更高了,長(zhǎng)得更密了。接下來(lái)的懸念就是:今年凌霄會(huì)開(kāi)花嗎?
夏天來(lái)臨,凌霄的又一個(gè)花季開(kāi)始了。日子一天天過(guò)去,眼看到了6月中旬,望著郁郁蔥蔥卻不見(jiàn)開(kāi)花跡象的凌霄,輪到媽媽沉不住氣了,說(shuō):“如果凌霄今年還不開(kāi)花,那我們不是白種了?”我認(rèn)真地說(shuō):“媽媽你說(shuō)得不對(duì),我們種凌霄不是為了讓它開(kāi)花,是為了讓它有生命!眿寢屓粲兴嫉爻聊艘粫(huì)兒,夸我這句話很有哲理。我不明白哲理是什么,我只是說(shuō)出了自己的心里話。
就在我和媽媽這番對(duì)話過(guò)后沒(méi)幾天,爸爸報(bào)告了一個(gè)好消息:凌霄長(zhǎng)花骨朵了!我欣喜萬(wàn)分,連忙跑到院子里,睜大雙眼朝爸爸指點(diǎn)的方向望去,好不容易才辨認(rèn)出,凌霄的一處枝頭冒出了幾粒黃豆般大、綠中泛紅、圓嘟嘟的小珠子,這就是凌霄的花骨朵啊,眼力不好還很難發(fā)現(xiàn)呢。
大約一周后,凌霄開(kāi)了頭一批兩朵花,橙紅的花朵、嫩黃的花蕊襯著碧綠的枝葉,顯得分外艷麗動(dòng)人。望著昂首怒放在枝頭的兩朵凌霄花,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)兩支小喇叭在歡快地吶喊:“我愛(ài)這個(gè)新家!我要開(kāi)出更多的花朵,把新家裝扮得更美!”
語(yǔ)文初中作文 篇3
品過(guò)茶的人一定忘不了那份淡淡的清香,書(shū)海泛舟,也令人目不暇接。然而,人各有志,有的人喜歡數(shù)理變幻莫測(cè)的符號(hào),有的人喜歡語(yǔ)文那盡出不窮的文字…… 而我,喜歡的是語(yǔ)文。
我之所以鐘情語(yǔ)文,是因?yàn)樗遣┐缶畹奈淖、生?dòng)曲折的情節(jié)、深刻振奮的文學(xué)哲理。這深深吸引著我,使我陶醉、使我迷戀以致不能自拔。這份情感令我感嘆不已,一個(gè)小小的文字符號(hào)竟會(huì)有如此的吸引力!
在閱讀文學(xué)知識(shí)時(shí),我所要尋求的是它所要展示的風(fēng)采。 其實(shí),文學(xué)給予我的不僅僅是令人感嘆的.字符,而是它那實(shí)在的根源。文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候,都是包含了作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、個(gè)人理想。這就讓我認(rèn)識(shí)、明白了問(wèn)題的本源,歷史的軌跡是那么的遙遠(yuǎn)不可知,但是從記載的文字上,那最遙遠(yuǎn)的也變得是最接近的。例如,文言文與歷史的關(guān)系,蘇洵的《六國(guó)論》論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國(guó)破滅的歷史背景、原由。這就給我們展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一個(gè)怎樣的社會(huì)。通閱古文我了解了歷史上伯夷守節(jié),隱身采薇,餓死首陽(yáng)的足跡;屈原懷石,行吟澤畔,投身汩羅的不甘心;更有“季布無(wú)二諾,侯贏重一言”的千古佳話…… 文學(xué),給我搭起了認(rèn)識(shí)了解歷史本源的橋梁。
在當(dāng)今社會(huì),溝通的方式很多,但又有哪一種方式比用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)得直接而迅速呢?語(yǔ)言作為思想載體的形式,在國(guó)與國(guó)之間、民族與民族之間的交流中,語(yǔ)言是如此的重要。然而用語(yǔ)言面對(duì)溝通時(shí),語(yǔ)言的表達(dá)能力尤為重要。有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠處理好語(yǔ)言上的不必要的沖突。語(yǔ)文,一科集百家文學(xué)于一身的學(xué)科,它那通順、流暢、精美、親切的語(yǔ)句,教人怎樣的去表達(dá)語(yǔ)言的同時(shí),給人予思想上的啟示。我們?cè)诒磉_(dá)與交流時(shí),語(yǔ)氣不同,效果也有很大差別。有時(shí),同一句話將個(gè)別字的語(yǔ)序?qū)φ{(diào),其表達(dá)的效果也往往相差了個(gè)十萬(wàn)八千里。 在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,我的語(yǔ)言表達(dá)能力日益得到提高。
語(yǔ)文,它使我的文化知識(shí)得以豐富,讓我懂得了許多的人生道理,使我人格升華……
語(yǔ)文,它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。
語(yǔ)文初中作文 篇4
如今,我已告別了學(xué)習(xí)六年的母校,來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)229班,這個(gè)。我感到十分榮幸,來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué),我便感覺(jué)到十分的親切。
在中學(xué)生活中,接觸到的老師也很多,其中科目也增加了,由小學(xué)的五科主科增加到七科,也認(rèn)識(shí)了不少老師,這一次就來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的一位老師吧!
這位老師相貌平平,但,教學(xué)方法卻很好,還是一位名師。這位老師知書(shū)達(dá)理,對(duì)自己所教科目認(rèn)真負(fù)責(zé),還同學(xué)生們一起了解關(guān)于本科的.有關(guān)內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)方法,耐心的教著我們知識(shí)。正如俗話說(shuō):“老師就像一支蠟燭,燃燒自己,奉獻(xiàn)他人,盡職盡責(zé)的為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力,培養(yǎng)出新的一代人才。
這位老師還有一套教育方法,獨(dú)特極了,老師的教育方法同一般老師一樣,這位老師會(huì)耐心地教育他,如果犯了錯(cuò),老師不會(huì)罵她,而是耐心的教育他,讓他下次別再犯并鼓勵(lì)他,積極進(jìn)取,搞好學(xué)習(xí),才是第一個(gè)大的重要任務(wù)。還會(huì)為他加油鼓勁,相信他一定能行。
不僅如此,這位老師還有一首,那就是以身作則,這又怎么說(shuō)呢?因?yàn)檫@位老師在每一次上課前都會(huì)先看一下該講得內(nèi)容,搜集一些有關(guān)的知識(shí),豐富我們的視野。
你們知道我說(shuō)的是哪位老師了嗎?這就是我的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文初中作文 篇5
摘要:作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中,始終不能擺脫作文難教,寫(xiě)作困難的窘迫局面,這也成為廣大語(yǔ)文教育工作者和各個(gè)階段學(xué)生的共同問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急,分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,積極地開(kāi)展和進(jìn)行分層次教學(xué),從最基本的作文指導(dǎo)入手,突出每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì),逐漸擺脫學(xué)生寫(xiě)作中的消極心理,從而省時(shí)、省力、高效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);分層次教學(xué)
寫(xiě)作難,作文教學(xué)更是難上加難,這也成為目前廣大語(yǔ)文教師無(wú)法擺脫的問(wèn)題,也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是,毋庸置疑作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié),更是不容忽視的重要部分。作為初中語(yǔ)文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方式,其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過(guò)程中,學(xué)生結(jié)合初中語(yǔ)文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo),運(yùn)用不同的素材開(kāi)展寫(xiě)作,教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助,充分考慮到不同學(xué)生的寫(xiě)作能力,堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則,有的放矢地開(kāi)展作文教學(xué),讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下,真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫(xiě)、敢寫(xiě)、能寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。下面,就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué),提出如下參考性建議。
一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則,促使學(xué)生自覺(jué)地融入到寫(xiě)作中
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不是漫無(wú)目的的,而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn),做到有章可依、有規(guī)可循,滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要。因此,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué),以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依托,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫(xiě)作目標(biāo),有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng),面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫(xiě)作方案,同時(shí)要深入到學(xué)生中間去,了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)心需要,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的.理解,提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中,可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則,向不同寫(xiě)作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題,做到因材施教。通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué),不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì),更為學(xué)生留足充裕的思考空間,贏得更多的寫(xiě)作時(shí)間,促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫(xiě)作之中去,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更真實(shí)、自然,這樣才能全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和素養(yǎng)。
二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別,尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性
分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式,是一種有差別性、針對(duì)性的教學(xué)方式,教師在推行分層次教學(xué)的過(guò)程中,必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性,全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生,肯定不是適用同一種方法。作為初中語(yǔ)文教師,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué),要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,消除那些寫(xiě)作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生的自卑心理,當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想,讓不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作中得到有效地調(diào)和,讓學(xué)生真正看清自己的長(zhǎng)處,也發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的缺陷,只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作才能得到有效的發(fā)揮和施展,可以為學(xué)生提供不同層次的寫(xiě)作素材,像基礎(chǔ)性素材寫(xiě)作、提升素材寫(xiě)作、發(fā)展性素材寫(xiě)作、拓展性素材寫(xiě)作等幾種行之有效的方式,給予學(xué)生必要的寫(xiě)作指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫(xiě)作素材,經(jīng)過(guò)自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫(xiě)作,真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,鍛煉學(xué)生的能力。
三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略,考慮到不同層次學(xué)生的寫(xiě)作水平
初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中,進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí),要認(rèn)識(shí)到局部和整體的關(guān)系,制定科學(xué)的規(guī)劃,妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系,最大程度上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求,為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極、健康、向上的寫(xiě)作環(huán)境,全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā),設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫(xiě)作教學(xué)模式,發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì),拓展學(xué)生的寫(xiě)作范疇,最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫(xiě)作中去。比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫(xiě)作水平,設(shè)計(jì)不同的作文題目,為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新,而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分類指導(dǎo),最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià),可以將學(xué)生的作文分為A、B、C三個(gè)層次,讓學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足,緩解學(xué)生的寫(xiě)作壓力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行匯總,促使學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提升,從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?偠灾,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,更是艱辛的。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就,能力也不是短期就能練就,初中語(yǔ)文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī),在作文教學(xué)中,有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué),充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力,針對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)不同寫(xiě)作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的感知能力,促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫(xiě)作,從而讓學(xué)生暢游在寫(xiě)作訓(xùn)練中,施展最美的寫(xiě)作文采和技藝。相信通過(guò)我們一線教師的不斷努力和探索,定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文初中作文 篇6
摘要:為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,改變學(xué)生恐懼寫(xiě)作的心理,文章首先分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境,然后闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略,包括在作文教學(xué)中有意識(shí)地突出創(chuàng)新意識(shí);將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合;讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)困境
對(duì)于大多數(shù)初中生而言,寫(xiě)作語(yǔ)文作文的時(shí)候普遍存在“寫(xiě)作難”問(wèn)題。但是具體難在哪里,學(xué)生也說(shuō)不出所以然,只是覺(jué)得自己辛苦寫(xiě)出的作文總得不到高分,便一直對(duì)寫(xiě)作心存畏懼,進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥使得作文教學(xué)陷入困境,這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察,找到原因并提出解決措施。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境
大多數(shù)的學(xué)生都將語(yǔ)文當(dāng)作是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,抱著“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)在學(xué)習(xí),認(rèn)為只要與大眾的水平相差不遠(yuǎn),那么這門(mén)學(xué)科便算“過(guò)了”。也正因這樣一種心態(tài),使得語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力并不是很高,而且很容易被學(xué)生所忽視,導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)陷入困境。具體問(wèn)題如下。首先,在語(yǔ)文作文教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不突出。現(xiàn)今的學(xué)生缺乏大量的生活實(shí)踐,他們對(duì)世界的認(rèn)知大多來(lái)自書(shū)本,造成在寫(xiě)作過(guò)程中,模式化、套路化情況嚴(yán)重,而學(xué)生也會(huì)在這種情況下,對(duì)作文興致缺失。其次,語(yǔ)文作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)對(duì)所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語(yǔ)文作文教學(xué)中,所使用的語(yǔ)言太過(guò)書(shū)面化、華麗化,使得整篇作文“高高在上”,不可觸摸,這樣一來(lái),便出現(xiàn)作文與學(xué)生生活脫節(jié)的情況,脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實(shí)感的。最后,學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題,按時(shí)按量完成作文這一傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,在一定程度上限制了學(xué)生的思維,縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間,造成學(xué)生“為寫(xiě)作文而作文”的思想,嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性[1]。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略
。ㄒ唬┰谧魑慕虒W(xué)中有意識(shí)地突出創(chuàng)新意識(shí)
首先,可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著,積累一定的文化底蘊(yùn)。陸游有言“熟讀詩(shī)歌三百篇,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。知識(shí)的積淀能夠提升學(xué)生的思維深度,只有做到“胸中有丘壑”,運(yùn)起筆來(lái)才能游刃有余。其次,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,逆向思維,營(yíng)造和諧寫(xiě)作氛圍,促使學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性作文。例如,學(xué)生在寫(xiě)以“流水”為話題的作文時(shí),很多學(xué)生都寫(xiě)了對(duì)“水”的喜愛(ài)或者是在流水旁快樂(lè)的游戲。老師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:流水可以比喻什么呢?以“流水”喻人生,人生如流水一樣在不斷向前奔騰,人生不可能重來(lái),我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒,勤奮學(xué)習(xí),讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用,給人耳目一新之感。
(二)將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!痹谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作來(lái)源于生活同時(shí)反映著生活,從而突破目前的教學(xué)困境。以《消息兩則》這篇課文為例,教師可由課題進(jìn)行延伸,讓學(xué)生也以“消息兩則”為題來(lái)作文,自由選擇話題。在選題時(shí),不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榘选靶侣劇钡腵位置擺得過(guò)高而不知從何處下筆。此時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事,如選取自己班級(jí)、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點(diǎn)、有意義的事。讓學(xué)生先在課堂上自由發(fā)言,然后篩選出最熟悉的,感受最深的事動(dòng)筆。這樣,學(xué)生的寫(xiě)作興趣被巧妙地激發(fā)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了由“教師讓寫(xiě)作文”到“學(xué)生想寫(xiě)作文”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
(三)讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
語(yǔ)文教課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),”作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時(shí),把課堂留給學(xué)生,四人一組,展開(kāi)討論,然后各組派出代表進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,給了每一位學(xué)生充分展示自我的空間,會(huì)無(wú)形中提升學(xué)生的積極性。同時(shí),由于學(xué)生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同,討論過(guò)程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)他們之間的親近感,使討論氣氛異常活躍,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,最終促使學(xué)生不自覺(jué)地就將作文內(nèi)容列出,實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的目的[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境和問(wèn)題,究其本質(zhì)還是學(xué)生的心態(tài)及教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念的問(wèn)題。在找到了問(wèn)題根源之后,教師就得下定決心,加大力度,結(jié)合實(shí)際,研究出有效解決方案,打破目前的教學(xué)困境,切實(shí)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平和學(xué)生寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]錢(qián)秀俐,錢(qián)竹倩.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx(4):100.
[2]王宗瑩.困境分析,對(duì)策研究:初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx,15(4):75.
語(yǔ)文初中作文 篇7
老師:
初中三年的生活,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)逝去了兩年,這其中經(jīng)過(guò)了許多老師的辛勤培養(yǎng)與照顧,您算是我入學(xué)以來(lái)的第四位語(yǔ)文老師了。每位老師都曾在我的心中留下了些印象。雖然只與您相處了一個(gè)月之久,但卻感悟出了您這位園丁的辛勞。
老師,在您步入我們教室的那一刻起,我就感覺(jué)和您有點(diǎn)氣味相投。因?yàn)槲覀兌加斜容^顯眼的膚色。呵呵,老師,和您開(kāi)玩笑了。其實(shí)在我的眼中,您很多時(shí)候都像一位充滿活力的大姐姐。比如:在上課的時(shí)候您總是用您獨(dú)特的文學(xué)韻味來(lái)熏陶我們,把我們代入一種境界中去,再加上時(shí)不時(shí)地開(kāi)個(gè)玩笑,使我感覺(jué)在您的課堂上放松了許多,但在以前的語(yǔ)文課堂上時(shí)少有的。
老師,您也很關(guān)心我,我曾經(jīng)和您提到過(guò)我的語(yǔ)文水平不太好,您就送了我一本閱讀資料?墒呛鼙,老師,由于平時(shí)作業(yè)以及一些客觀因素,沒(méi)能完成您的囑托。學(xué)生在這里深表歉意。
老師,最近總覺(jué)得自己的作業(yè)忙不過(guò)來(lái),首要原因是我做事太慢,再加上這漢子的書(shū)寫(xiě)……我媽也時(shí)常說(shuō)我以前的字寫(xiě)得挺好,可現(xiàn)在,無(wú)論“速度”“質(zhì)量”哪一方面我都不占優(yōu)勢(shì),總是字有一些好轉(zhuǎn),卻又掉了下來(lái),暈……。老師我該怎么辦?
時(shí)光倒流至開(kāi)學(xué)第二天的語(yǔ)文課上,記得在那天的尾聲,您為我們布置了些每日的練字和其他一些作業(yè),就在我想仔細(xì)聽(tīng)清您說(shuō)話的時(shí)候,卻始終沒(méi)有聽(tīng)明白,想:這個(gè)老師怎么越說(shuō)到重點(diǎn)聲音越小。后來(lái)才想起:也許您是為了讓同學(xué)更認(rèn)真地聽(tīng)您說(shuō)吧。記得您在課上說(shuō)過(guò)您愛(ài)抓小茬,也曾在一些同學(xué)身上表現(xiàn)過(guò),開(kāi)始有些不解,后來(lái)悟出,也許您是為了讓犯錯(cuò)的同學(xué)知道您這一點(diǎn)后不再去犯錯(cuò),讓沒(méi)犯錯(cuò)的.同學(xué)努力不去犯錯(cuò)吧。老師我說(shuō)的對(duì)嗎?
老師,我有些擔(dān)心自己的語(yǔ)文成績(jī),由于自己的書(shū)寫(xiě)、閱讀及作文水平不好,考前時(shí)常擔(dān)心這些,可不知道怎的考后成績(jī)還是不錯(cuò),這讓我有寫(xiě)走遠(yuǎn)的感覺(jué)。但我知道,如果我的缺點(diǎn)和不足不予以改正,語(yǔ)文成績(jī)總有一天會(huì)掉下來(lái)的,希望您能明白。但學(xué)生會(huì)努力的!我是一個(gè)“聰明”的笨小孩,實(shí)話說(shuō),老師,我的智力不怎么發(fā)達(dá),反應(yīng)稍遲鈍,理解能力弱,經(jīng)我改裝這句話,自己的卻很受用。但是我會(huì)努力去取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
……
老師,愿:您與我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中,共同度過(guò)初三這段雖然崎嶇,卻意味深長(zhǎng);雖然艱辛,卻充滿陽(yáng)光的日子吧!
此致,
敬禮!
您的學(xué)生:xxx
20xx年9月6日
語(yǔ)文初中作文 篇8
作文不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)程度和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考察,也是學(xué)生個(gè)性的塑造,并在其不斷地寫(xiě)作過(guò)程中樹(shù)立正確的節(jié)操觀念,因此作文教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高低,也會(huì)影響到學(xué)生能否樹(shù)立正確的觀念,健康成長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,要采取科學(xué)有效的方式,在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí),有意引導(dǎo)學(xué)生去讀好書(shū),看好電影,學(xué)習(xí)正確的觀念,從而在促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí),提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作
作文,不僅僅是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的表現(xiàn),也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)和個(gè)人情感的真實(shí)流露,初中階段是學(xué)生與社會(huì)交流并表達(dá)想法、形成觀念的重要時(shí)期,而這些觀念都會(huì)從寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作,鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法,培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力,而不是給學(xué)生規(guī)定作文框架。教師的指導(dǎo)和方法總結(jié)只是輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí),形成學(xué)生自身的寫(xiě)作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格,擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高,更有利于在不斷獨(dú)立思考和表達(dá)情感的過(guò)程中慢慢形成自己的世界觀和價(jià)值觀,慢慢區(qū)分是非善惡,從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助。但在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考形成自身寫(xiě)作風(fēng)格的同時(shí),也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,主旨理解錯(cuò)誤,以及觀念錯(cuò)誤等及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo),從而避免學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成和錯(cuò)誤觀念的形成。
二、注重學(xué)生素材的積累
對(duì)于初中生作文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō),素材的積累是十分重要的,由于常見(jiàn)的作文類型中,大部分文體都需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中舉出例子,而學(xué)生若在平時(shí)缺少素材的積累,便會(huì)在需要舉例時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō),或是若干例子重復(fù)使用的情況,而學(xué)生素材積累的越多,在寫(xiě)作時(shí)能用上的就越多,便會(huì)在一些論題的寫(xiě)作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子,從而提高作文分?jǐn)?shù)。因此教師在作文教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生素材的積累,例如提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞,多購(gòu)買(mǎi)并閱讀一些作文素材類的課外書(shū)籍與資料,相對(duì)于語(yǔ)文課文,這些素材更生動(dòng)有趣,也有助于學(xué)生在積累素材的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)其的興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí),教師可以在課文教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生布置初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽(yáng)市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文:“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過(guò)的美食并對(duì)之進(jìn)行回味和描寫(xiě),并鼓勵(lì)學(xué)生在記不清準(zhǔn)確的食品名稱時(shí)上網(wǎng)或查閱資料進(jìn)行搜集整理,這樣就在教學(xué)過(guò)程中采取學(xué)生感興趣的方式,使學(xué)生積累素材,從而更有利于作文的寫(xiě)作和成績(jī)的提高。
三、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
閱讀是對(duì)寫(xiě)作人意圖的理解和感情的體會(huì),而寫(xiě)作是對(duì)自身真實(shí)情感的表達(dá),因此閱讀和作文是有共通性的,閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的'詞句,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法;而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達(dá)自身的真實(shí)想法和思想感情,從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中,教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),從而二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如在日常教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀,從身邊的書(shū)籍雜志到名著小說(shuō),在不斷地閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的詞句,并學(xué)習(xí)理解這些書(shū)能夠成為名著的原因,在不斷的思考學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí),教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀,并在閱讀中對(duì)其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄記憶,對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握,從而使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以借鑒閱讀過(guò)的文章,適當(dāng)模仿其寫(xiě)作方式,提升自身水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣
習(xí)慣成自然,良好的寫(xiě)作習(xí)慣有助于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中全身心的投入以及充分地思考,是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣:提倡學(xué)生寫(xiě)作前先分析文章的大致內(nèi)容和主體思想,并對(duì)整篇文章采取列提綱的方式進(jìn)行概述、書(shū)寫(xiě)草稿,并在寫(xiě)作過(guò)程中主次分明,寫(xiě)作完成后對(duì)文章中是否出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)檢查。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,才能使學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不斷減少,從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。
由于作文不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察,也是對(duì)學(xué)生人格、觀念的培養(yǎng),因此現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況,并聯(lián)系初中生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析,從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述,并對(duì)其中每一方面提出了若干建議。而教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,尋求適合自身,適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué),從而達(dá)到促進(jìn)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的整體提高的目的,最終促進(jìn)初中作文教學(xué)水平整體性提高。
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