小學(xué)的作文大全（4篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學(xué)的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
(一)預(yù)期目標(biāo)：
1、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習(xí)慣，并以此為樂。
3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，提升作文課堂的情趣。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿情趣。
�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。
[2]根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。
�、爬美L本富有吸引力的畫面，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
�、评美L本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。
�、抢美L本中精彩語言，在作文中進(jìn)行遷移，對學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。
�、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活，從而達(dá)到從繪本走向生活。
�、朴�(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。
�、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸罚瑢⒆约旱乃妓性V諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學(xué)的'獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
(1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。
(2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)，兒童靠視覺只能記住25%，單靠聽覺僅能記住15%，如果是把兩者結(jié)合起來，那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此，運(yùn)用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價(jià)、寫作對兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。
2、調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動研究法：將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法：注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習(xí)理論，制定方案
�、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
⑵進(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調(diào)查。對低年級的學(xué)生和家長利用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，把調(diào)查進(jìn)行歸類，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。
⑶根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略，在低年級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植，抓好試點(diǎn)
組織教師參觀、學(xué)習(xí)，全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。
�、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。
�、泼恐芾靡还�(jié)課，指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況，將制定的策略更加細(xì)化。
�、橇私夥治龅湍昙墝W(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。
�、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評價(jià)的規(guī)律。
3、研討交流，總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會，交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
[1]及時(shí)收集并整理相關(guān)資料，使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強(qiáng)研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個(gè)課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
[2]進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo)，不斷完善激勵機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助，是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者，他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。
其次，專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并能有機(jī)會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo)，向她多請教，多學(xué)習(xí)，爭取在理論構(gòu)建上，在實(shí)踐的層面上，求得幫助和支持。
研究成果
(一)預(yù)期成果：
1、教師素質(zhì)有所突破：通過實(shí)驗(yàn)，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo)，教師更能蹲下來看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣，課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣，作文表達(dá)有樂趣，習(xí)作延展有興趣，寫話水平有很大提高。
(二)最終研究成果：
教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
小學(xué)的作文 篇2
我有一個(gè)非�？蓯鄣男」罚谖壹依�，已經(jīng)住了2年了，它叫”點(diǎn)點(diǎn)“怎么樣，這是一個(gè)很可愛的名字吧！
點(diǎn)點(diǎn)可漂亮了！它全身的毛潔白無瑕，像一朵白云似的。一雙眼睛圓溜溜的。晚上，它的眼睛會發(fā)亮，像兩顆閃亮的綠寶石。它的耳朵一只是黑色的，一只是白色的，我們稱它為”陰陽耳“。
點(diǎn)點(diǎn)可聰明了。我每次放學(xué)回來，它都會圍著我”汪汪“地叫，好像在說：主人你終于回來了！�！庇幸淮危夷昧艘恍┟罪埥o它吃，可它一點(diǎn)兒也不吃，直瞅著我叫。我知道它的意思，就拿了一塊肉放在米飯上，它立即搶了過來，津津有味地吃。
我家的點(diǎn)點(diǎn)別看是只小狗，他還會捉老鼠呢！記得有一天晚上，老鼠正在偷吃米，房間里有“吱吱”的響聲。點(diǎn)點(diǎn)豎起耳朵仔細(xì)聽，當(dāng)它辨清方向后，立刻像離弦的箭一樣沖過來。老鼠見情況不妙，想找個(gè)洞鉆進(jìn)去。就在老鼠猶豫的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)迅速撲了上去。就這樣，老鼠成了點(diǎn)點(diǎn)的美味佳肴。
點(diǎn)點(diǎn)是我的解憂果呢，我們越來越喜歡它了。
當(dāng)我心里不開心的時(shí)候，或者被媽媽訓(xùn)斥，點(diǎn)點(diǎn)都回像跟我心有靈犀一樣，都會伸出他那軟乎乎的小爪子，輕輕的`放在我的腿上，好像再說：“小主人不要在傷心了。”然后跳到我的身上，在我的懷里蹭一蹭，好似想將我臉上的眼淚抹掉，然后在跳下去，左翻一個(gè)滾，右翻一個(gè)滾，樣子滑稽，嘗嘗使我破涕而笑
每當(dāng)我成績生活中的快樂也是一樣啊，天天，也讓我們找個(gè)小小的理由快樂起來吧！
小學(xué)的作文 篇3
有人把書比喻成知識的鑰匙，那是因?yàn)樗艽蜷_任意一個(gè)題目的大門;有人把書比喻成知識的鋪路石，那是因?yàn)樗軒椭覀冏呦蛞粋�(gè)又一個(gè)勝利的彼岸;還有人把書比喻成大海，那是因?yàn)樗翊蠛Ｒ粯訌V闊無垠。而我最喜歡在書的海洋里盡情的遨游。
每當(dāng)我拿起《假如給我三天光明》這本書時(shí)，我仿佛眼前就出現(xiàn)了這樣的一個(gè)場景：海倫坐在椅子上，拿著一本盲文書，莎莉文老師用心的給她講解單詞拼寫，海倫的手上捆著一層紗布，她為了學(xué)盲文，手指都摸出了血，我的眼睛濕潤了，不禁潸然淚下。
每當(dāng)我看到《天使的名字是媽媽》這篇作文時(shí)，我眼前仿佛出現(xiàn)了還未出生的孩子問上帝的最后一個(gè)問題：“那么上帝，如果我犯錯(cuò)誤了那個(gè)天使會生我氣嗎?”“不，不會的'!她不但不會生你氣，而且會更愛你，去吧!那位天使在呼喚你!那位天使叫媽媽!”上帝的話剛說完孩子就誕生在人世間了，嘴角有著一絲微笑。這就是我和我母親母女深情的詮釋。對不起，媽媽我沒有用好成績來報(bào)答你。
每當(dāng)我觸碰到《盧溝橋烽火》這篇課文時(shí)，我就想起那句話“大刀向鬼子們的頭上砍去!”這句話正是說明了這次戰(zhàn)役的悲壯!有多少戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上死去?他們是為了我們，為了國家!用自己的生命來做出貢獻(xiàn)，多么讓人敬佩!因此也引起了我學(xué)習(xí)的高昂之氣。
沒錯(cuò)，書的世界，無邊無際。
小學(xué)的作文 篇4
我的老家在鹽城阜寧，那里盛產(chǎn)阜寧大糕。大糕用糯米制成，潔白如雪，輕柔如云，香甜如蜜，滋潤細(xì)嫩，老少皆宜，在家鄉(xiāng)的美食中最富盛名。
你可別小瞧了阜寧大糕。相傳在清乾隆年間，乾隆在南巡江南的時(shí)候，阜寧縣令就用當(dāng)?shù)氐拿c(diǎn)——阜寧大糕向皇上進(jìn)貢。乾隆吃后，贊不絕口，見阜寧大糕色白如玉，狀如玉帶，便給此糕賜名為“玉帶糕”。在我們老家，阜寧大糕寓含著大吉大利、步步高升之意。所以，在婚慶佳節(jié)以及新年里都要借阜寧大糕祈福。據(jù)說，大年初一還有“不吃大糕不說話”這一習(xí)俗呢！
作為傳統(tǒng)美食，阜寧大糕的包裝也很古樸。一塊長方形的大糕，裹在玫紅色的'紙中，看上去又鮮艷又喜慶。紅紙正中豎向排列著四個(gè)剛勁有力的黑色隸字“阜寧大糕”。仔細(xì)端詳一下，大糕有25厘米長、10厘米寬、5厘米厚，已被均勻地切成2毫米厚的薄片，方便大家食用。隨著時(shí)代的發(fā)展，阜寧大糕又設(shè)計(jì)了現(xiàn)代包裝，以滿足大家的需要。只見五六片大糕被密封在一個(gè)透明的小塑料袋中，每袋只有掌心那么大，小巧玲瓏，衛(wèi)生便捷，最適合我們這些愛吃的小饞貓了。
阜寧大糕的食用方法多種多樣！奶奶喜歡把撕成片的大糕放到鍋里油炸，享受它的酥脆爽口。只見她嫻熟地用筷子從大糕中間輕輕一夾，再放入油中定型，炸完后的米糕精致極了，活像一只只金黃色的小蝴蝶，在翩翩起舞呢！我最喜歡把阜寧大糕撕成一小片一小片地塞入口中，細(xì)嚼慢咽，享受它的軟糯香甜，唇齒留香。這時(shí)，它就成了名副其實(shí)的“手撕糕”了。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只有老家人來徐時(shí) 才能帶來一些阜寧大糕。今年，我只拿到了一點(diǎn)兒，還真有點(diǎn)舍不得吃了呢！
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