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        • 寫人對話作文

          時間:2022-06-19 09:36:39 寫人作文 我要投稿

          實用的寫人對話作文匯編五篇

            在平平淡淡的日常中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編收集整理的寫人對話作文5篇,歡迎大家分享。

          實用的寫人對話作文匯編五篇

          寫人對話作文 篇1

            一天清晨,我像往常一樣,高高興興地走在上學(xué)的路上……

            “唉,現(xiàn)在的人類真是太沒有公共道德了,隨便向我的身上扔?xùn)|西,討厭極了!”

            咦,是誰在說話呢?我不由得東張西望,找尋說話的“人”。

            “你別找了,我在這兒!毙『訉ξ艺f。

            這時從河里游來了一條小魚,滿含熱淚地對我說:“人類太可惡了,他們害得我失去了父母!

            “我們?nèi)祟愒趺磿δ闶ジ改傅,這到底是怎么回事?”

            “那是去年的夏天,我和爸爸媽媽在水中游泳。忽然聽見嘩的一聲,我和爸爸媽媽巡著聲音望去,只見一只污水管中排出又黑又臭的污水。由于食物被污水污染,我的父母就是吃了這樣的食物死去了。而我被別人收養(yǎng),他們把我?guī)У竭@里就離開了。我的好朋友都是因為吃了這樣被污染的食物死去了!毙◆~忍不住流下了傷心的'眼淚。

            河邊的小樹深有同感地說:“我的兄弟姐妹就是死在人類的魔掌下。原來的森林現(xiàn)已變成了空曠死寂的地方;仡^看見一片狼藉,一片凄涼,心里有一種說不出的酸楚!毙鋯鑶璧乜奁饋。

            我聽后,覺得人類不應(yīng)該那么自私,不該為了自己的好處去破壞其它生物的家園,因為地球是屬于地球上所有生物的,地球的資源是有限的,所以我們要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)自己的家園!

            從那天起,我便開始了保護(hù)環(huán)境的旅程……

          寫人對話作文 篇2

            今天,我正隨意地翻看著練習(xí)本,沒想到的是,它竟然說話了!

            “主人,你翻我干什么?又在打發(fā)時間是吧!”練習(xí)本說。

            “呵呵……”我笑而不語。其實我就是在打發(fā)時間嘛,這種事說出來怎么好意思呢?

            “那正好,我問你兩個問題,你可要如實回答!本毩(xí)本一本正經(jīng)地說。

            “嗯!蔽蚁攵紱]想就答應(yīng)了,爽快!

            “語數(shù)英各有各的練習(xí)本,上什么課就用什么練習(xí)本。那么,請問,你有時上數(shù)學(xué)課為什么用日記本來驗算數(shù)學(xué)題呢?”練習(xí)本雙手掐腰,問道。

            “那是我……”我十分無語。

            “那是你懶得去仔仔細(xì)細(xì)地找筆記本!你看看你那個日記本上,數(shù)學(xué)算式哪兒都有,亂七八糟的,干凈的地方有多少?”練習(xí)本一口咬定我是懶得去找筆記本。

            “我……我……我知道錯了。平時上課前總是忘記拿出筆記本做好課前準(zhǔn)備,當(dāng)需要用時才慌慌張張地隨便掏出一個本子,不管是什么就開始寫。”我紅著臉說,很是不好意思。

            “你既然知道錯了,這件事就原諒你吧,F(xiàn)在開始問下一個問題。請問,我的主人,你為什么要買那么多練習(xí)本呢?其實根本就用不完,買過多的'練習(xí)本不就是浪費錢嗎?”練習(xí)本問道。

            “每次去買本的時候,都是一大摞批回來的,是因為一個一個的買本太費錢,所以才一次批一大摞回來的,圖便宜嘛!還有,我每次去逛商店時,一見到自己喜愛的本子,就止不住得想買下來收藏……”我說。

            “哼,我看就是浪費!浪費,浪費,浪費!”練習(xí)本現(xiàn)在可真是有些不講道理了。

            “那好吧,我錯了總可以吧!懶得跟你斗!蔽覍@種胡攪蠻纏的家伙算是無奈了。

            “嘿嘿。其實你也不是那么壞,人嘛,有壞處也有好處的。你平常在上課的時候,會把老師講的一些內(nèi)容‘偷’給我吃,也就是做筆記,你的那些筆記本都很羨慕我呢!課堂筆記是一種很重要很重要的復(fù)習(xí)必備材料,比某些卷子啊、復(fù)習(xí)資料有用的多呢。因為復(fù)習(xí)時,老師講的肯定沒有平時講的細(xì),而筆記卻正好能彌補(bǔ)了這個缺陷,所以隨堂筆記就像你們?nèi)祟惓Uf的”攝像機(jī)“一樣能”錄制“上課的整個過程。”練習(xí)本說得頭頭是道。

            我一定要改正練習(xí)本所給我提出的缺點,把優(yōu)點繼續(xù)保持下去!

          寫人對話作文 篇3

            晚上,在明亮的燈光下,我和媽媽一起坐在床前,翻閱《黑馬》這本書?粗鴭寢屪x得津津有味,我的話匣子情不自禁打開了。

            “媽媽,這本書好看嗎?”我好奇地問。

            “嗯,蠻好的?赐甏蛐撵`為之震撼!”媽媽邊說邊看,眼睛還是不離書本。

            “你現(xiàn)在看了有什么感受?說給我聽聽呀!”我搖著媽媽的手說。

            “我被作者母親的行為深深感動,感到這位母親的無私和博愛。有其母,必有其女,我相信作者也同樣有這份愛!”

            我眨巴著眼睛問媽媽:“看了這本書有什么啟發(fā)?”

            媽媽摸摸我的小臉蛋:“媽媽突然覺得肩上有千斤重?fù)?dān)!

            “千斤重?fù)?dān),在哪兒?”我朝媽媽肩上左看右看,百思不解。

            “它是一份責(zé)任,一種奉獻(xiàn)。作為媽媽應(yīng)當(dāng)愛護(hù)自己的孩子,鼓勵自己的孩子,引導(dǎo)自己的孩子,陪伴自己的.孩子,和孩子共同編寫成長之書!”媽媽意味深長地說。

            我輕輕地點了點頭:“媽媽,你覺得這本書怎么樣?喜歡其中哪個故事?”

            “很好呀,贊一個!是一本用心靈和愛編寫的好書。我最喜歡(做一個最好的你)這個故事,努力了,拼搏了,一生無怨無悔。媽媽告訴你,我一定做最棒的媽媽,陪伴你共同閱讀《黑馬》,最一個最好的自己,你也要加油哦!

            “耶!”我歡呼“媽媽萬歲!”撲上去緊緊抱住媽媽。

          寫人對話作文 篇4

            少年時代的我是一個記性較差的人,老師布置的作業(yè)我經(jīng)常少寫或忘寫,不過后來發(fā)生的事讓我改正了忘寫作業(yè)的壞毛病。

            那是一個星期四的下午,我和同學(xué)去打籃球,打著打著就忘了時間,這時已經(jīng)是晚上七點半。我匆匆忙忙趕快背起書包往家跑,一邊跑我還一邊想:“完了我完了,作業(yè)還沒寫完呢!”

            回到家媽媽問我:“作業(yè)寫完了嗎?”我心想:“如果說沒寫完,那不就完了?媽媽肯定會痛罵我一頓!蔽抑缓媚懬拥恼f完成了。

            第二天,來到學(xué)校才想起還沒寫完作業(yè),我緊張的四處張望,最后我的眼神落在了一個同學(xué)的桌子上,一本作業(yè)擺在桌子上。這是我心里起了一個歪點子 :把他的`作業(yè)撕下來,寫上我的名字交了吧!然后我剛準(zhǔn)備動身去撕,又想:“那我把他的作業(yè)撕下來,如果他發(fā)現(xiàn)了我該怎么辦呢?他可是我最要好的朋友啊!”我又坐了回來又想:“那我該怎么辦呢?”最后我還是狠心偷偷摸摸的走到他的座位上,假裝被撞在他的座位上,我看了看那個同學(xué),正在外面玩的起勁,便以迅雷不及掩耳的速度把他的作業(yè)撕了下來。就這樣一上午我的心情都一直是忐忑不安的,生怕老師發(fā)現(xiàn)了我的陰謀。

            到了下午老師來講作業(yè),我的心更加緊張了,都不敢再抬起頭看那位同學(xué)。老師一上臺就說:“同學(xué)們,今天在我們班有個人沒交作業(yè),請他主動站起來。”那個同學(xué)害怕的站起來,老師問:“你為什么不交作業(yè)?”他說:“有人把我的作業(yè)……。”老師說:“你不要再狡辯了,不要把責(zé)任推

            到別人身上,深刻的認(rèn)識自己的錯誤!蹦莻同學(xué)的淚花很快從臉上掉下來,他傷心地趴在桌子上哭了。我想:“這件事都是我的錯,我應(yīng)該向他道歉!毕挛缥夜钠鹩職鈱λf:“對不起!蔽艺f:“上午的作業(yè)是我把你的撕了,請你原諒我!彼f:“你說那件事呀,我早就不放在心上了,沒關(guān)系!薄澳俏覀冞是好朋友嗎?”我膽怯地問!爱(dāng)然”他爽快地說,我們在一起互相玩耍,笑聲回蕩在教室里。

            這件事不僅讓我改掉了我的壞毛病 ,也讓我懂得了一個道理:做事要認(rèn)真,要想玩,先把自己的作業(yè)完成,這樣玩的才是最有價值的。

          寫人對話作文 篇5

            教學(xué)目的

           。.通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話,品味人物對話中父母的語言,體會提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。

            2.了解對話提示語的四種表現(xiàn)形式。

            3.能根據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點符號。

            4.能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對話。

            教學(xué)重點

            品味對話提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。

            教學(xué)難點

            能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對話。

            教學(xué)準(zhǔn)備

           課件、作文紙、字典

            教學(xué)過程

            第一課時

            一、揭示習(xí)作內(nèi)容

            同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課文,我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話,也來寫一個對話片段。(板書:仿寫人物對話)。

            二、品讀精彩片段,體會提示語的精妙。

            1. 我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5-14自然段,思考:這部分主要寫了什么?

            快到八點鐘時,父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

            “這是什么?”他伸手拿起了我的詩。

            “親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。

            “對不起,我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

            我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。

            “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

            我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

            “親愛的,我真不懂你是什么意思!” 母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。”

            “我不明白”,父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

            我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

            2.交流;誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么?(針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵)

            3.交流:對于巴迪寫的詩,父親的觀點是怎樣的?

            作者成年后,再看這首詩,他有什么感覺?

           。ò鍟焊赣H 實事求是)

            母親呢?(板書:母親 鼓勵兒子)

            4.小結(jié):父母因為觀點不同而發(fā)生了爭論(板書:爭論)。

            5.比較對話。

            出示:

            快到八點鐘時,父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

            “這是什么?”父親說。

            “親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親說。

            “對不起,我自己會判斷的!备赣H說。

            我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。

            “我看這首詩糟糕透了!备赣H說。

            我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

            “親愛的,我真不懂你是什么意思!” 母親說,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的.第一首詩,他需要鼓勵!

            “我不明白”,父親說,“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

            我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

           。1)大家看,我把對話做了一些修改,讀一讀,有什么感覺?

           。2)交流:這樣寫感覺怎么樣?

           。3)小結(jié):只用“說”,雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點,但是像課文那樣,讓人物帶上動作、表情來說話,揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中(邊說邊板書:動作、表情、心理)。

            三、賞識美文,加深對話的認(rèn)識。

            ⒊《羚羊木雕》節(jié)選

            “那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

            媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會兒,我的心怦怦地跳了起來,因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

            “爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

            “我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡單。

            “我把它收起來了!

            “放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。

            “要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

            “沒有賣……我送人了!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

            “送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

            “送給萬芳了,她是我最好的朋友!

            “你想在就去把它要回來!”媽媽堅定地說, “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

            “不!”我哭著喊了起來。

            1.快速默讀。思考:這個爭論的片段中,媽媽的觀點是什么?“我”呢?

            2.交流:這個爭論的片段中,媽媽的觀點是什么?“我”呢?作者張之路同樣也讓人物帶上動作、表情來說話,揣摩人物的心理寫對話,讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。

            四、自主創(chuàng)作人物對話

            1.生活中,你有沒有遇到過因為某件事跟別人意見不一致而發(fā)生的爭論呢?

            2.交流(商場里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場……)?

            因為時間關(guān)系,咱們在寫的時候最好是開門見山,直接進(jìn)入爭論場景。

            3.學(xué)生起草,老師巡視。

            4.全班交流。

            (1)指名讀。

           。2)交流:你聽出來了嗎?他(她)是因為什么事與別人爭論?

           。3)老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

           。4)小結(jié):好文章是改出來的。要想你的文章出采,就要舍得花時間精力修改潤色。

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