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【精選】語文書的作文3篇
在平平淡淡的日常中,大家都嘗試過寫作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎?以下是小編整理的語文書的作文3篇,歡迎大家分享。
語文書的作文 篇1
“下面請欣賞五一班表演的塊板。夸夸咱們的班級體………”一陣聲音從多媒體教室傳出。咦?這是怎么了?原來是我們砂子塘寄宿制小學正在舉行“語文學科書”。
五、六年級的比賽。剛進多媒體教室的門,同學們不由得緊張起來,大家掰著手指倒記時。五、六年級各個班都到齊了,我們的大隊輔導員-----歐陽愛湘老師為我們報了節(jié)目。好。∥覀儼嘣诘谒膫。首先是六一班,然后是五二班,接著是五三班,下面才是我們班,停完了六三班的詩歌朗誦,欣賞完了五二班國旗的朗誦,領(lǐng)略了晏子使楚的聰明才智。我如同在夢中游蕩。轉(zhuǎn)眼間,身旁的張利婷提醒了我一句“塊,做準備,我們要上場了!”我如夢中驚醒了一般,天呀!就到我們 了,我平靜的心漸漸變成波濤洶涌的大海。“下面,請五一班上場”。在歐陽老師的聲音中,我們班同學有序的'走上舞臺。
大家手中拿著快板,有的在文中受表揚的同學都是拿著一朵大紅花,我也不例外。表演開始了,首先同由楊飄報節(jié)目,然后一排六位女孩子走出來說,說完之后大家集體得來夸,然后分開得夸,快要夸到我的時候,我的心“嘭,嘭”直跳!笆⒕、八、七、六、五、四、三、二、一!蔽业男睦镌跀(shù)著倒計時。到“一”時我舉起了手中的大紅花,有節(jié)奏的打著我的快板……。
在這次表演中,我們演出了快板《夸夸咱們班集體》和課本劇《小紅帽》。同時,我們也觀看了別的班表演的節(jié)目。真是豐富多彩的語文學科書啊!
語文書的作文 篇2
我有一本《少年百科知識問答》,它是爸爸送給我的生日禮物,我非常喜歡這本書。 這本書封面很漂亮,天藍色的塑皮面上畫著九個打著“?”號的盒子,盒子上有動物、植物、昆蟲、機器人、機械、星體等九種物體;反面,畫有一只裝著鯨的盒子和一只小老鼠。
這本書的內(nèi)容分為日常生活科學、動物科學、植物科學。昆蟲科學、地球科學、人體科學等,內(nèi)容涉及到天文、地理、物理、化學、生物、醫(yī)學等各個領(lǐng)域。 這本書具有兒童情趣,每一個問題答完后就有一幅漫畫,叫人想看,愛看。在看書的同時,讀者不知不覺就能把知識記住了。 這本書的形式有點像一臺“聯(lián)歡會”。在每幅漫畫上都有一只小老鼠、一只小豬和一個小男孩,他們就像是“聯(lián)歡會”的“主持人”;解答的問題,就像是“臺詞”;每幅漫畫就像是一個小“節(jié)目”;讀書時,就仿佛在看一臺“聯(lián)歡會”。 這本書還幫了我不少忙呢!有一回,我對鄰居家的小朋友們說:“雌蚊只有在產(chǎn)卵之前才吸人的血!彼麄冋l也不相信,說我是“吹牛大王”。回家后,我在書柜里找這方面的資料,終于在《少年百科知識問答》這本書上找到了關(guān)于蚊子的一篇。我拿去給小朋友們看,證實了我的說法,他們都夸我知識豐富。還有一回,我在一本書上看到了“地光”這個詞,不知道是怎么回事,就打開《少年百科知識問答》尋找答案,在第26頁找到了這個答案。
原來,地光是地震的'前兆,有時如帶狀,有時如條狀,還有柱狀、片狀、球狀、火狀等形狀。紅色的地光較多。 《少年百科知識問答》豐富了我的知識,開闊了我的視野,幫助我更好地學習和生活,是我的“良師益友”。
語文書的作文 篇3
【教學目標】
。薄⒄_、流利有感情地朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。
。场⑴囵B(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理,續(xù)編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
。闭n時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
。、讀課文,了解課文內(nèi)容。
。场@問題讀課文,理解課文。
。础⒏星槔首x,談體會。
三、反饋
。薄⑼阑プx。
。、抽生讀,檢測讀音。
。、說:
小木偶身上發(fā)生了什么事?
。、談體會:
從課文的最后一句話,你體會到了什么?
(學生自由說。)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
。、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開想象續(xù)編故事。
。病丫幍墓适聦懴聛。
六、詞語盤點
。、讀讀讀記記。
。、完成讀讀寫寫。
。场押迷~積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系,才能讓學生擁有自主學習的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實轉(zhuǎn)到學生的學。在教學過程中,教師只是教練、輔導員,學生是主角、主人!獭菫榱恕畬W’,要服從、服務(wù)于‘學’,學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時,孩子們強烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應了,并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合,我當小木偶,他們一個當小白兔,一個當老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個躬:“老婆婆,您的親切讓我感動,您的指責真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時,教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的'思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
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