亚洲人成色7777在线观看不卡,国产精品秘 一二三区,五月开心亚洲综合在线,玖玖国产精品第一页

  • <style id="zna0q"><u id="zna0q"></u></style>

        <center id="zna0q"><input id="zna0q"><em id="zna0q"></em></input></center>
        • 語文初中作文

          時(shí)間:2025-04-12 08:16:27 語文作文 我要投稿

          【熱門】語文初中作文錦集十篇

            在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的語文初中作文10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

          【熱門】語文初中作文錦集十篇

          語文初中作文 篇1

            “觀眾朋友們請(qǐng)注意,觀眾朋友們請(qǐng)注意,此時(shí)我所在書店的所有書籍雜志上的文字全部消失!”

            “觀眾朋友們請(qǐng)注意,此時(shí)我所在的街道上的招牌和廣告語全部消失!”

            “觀眾朋友們請(qǐng)注意,公安部文化部已經(jīng)發(fā)出聯(lián)合通告:全國通緝語文,通緝語文!”

            正在為今天的晨報(bào)居然全版空白而詫異的我恍然大悟。作為享譽(yù)全國的《少年先鋒報(bào)》的最著名的資深記者,職業(yè)的敏感催促我在第一時(shí)間采取行動(dòng)。我打開電腦,迅速在新文檔上敲出了標(biāo)題:有史以來第一次文化災(zāi)難降臨:全國通緝語文!

            忽然,屏幕顯示一陌生的地址有陌生的郵件到來。我點(diǎn)開郵件,郵件的主題攔上赫然寫著:

            救救我們!

            天啊,這竟然是一封語文的求救信!

            尊敬的記者:

            我就是你們正在通緝的語文。給您這封信,是希望通過著名記者的筆,向全國的讀者們申述我們逃跑的理由。

            我們的過去是輝煌的。你們的祖先創(chuàng)造了我們并賦予了我們非常美妙的生命體驗(yàn)。我們?cè)頌槌烧Z,凝練為古詩,起舞為散文,我們的青少年時(shí)代是那樣的蓬勃和朝氣。然而現(xiàn)在,你們卻毫不憐惜地開始踐踏我們。瀟灑的“隨心所欲”變成了惡心的“隨心所浴”,優(yōu)美的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”被蹂躪成了“春眠不覺曉,處處蚊子咬”。這樣的對(duì)我們的身心進(jìn)行殘酷摧殘的事情在你們那里居然成了創(chuàng)新和時(shí)尚。在世界各國語文的家族中,我們成了遭人恥笑的`一族。

            更讓我們傷心的是,作為經(jīng)典的我們無人問津,庸俗的地?cái)偽膶W(xué)痞子文學(xué)卻挾持著我們招搖過市,大受親睞。純凈健康的我們無人問津,被網(wǎng)絡(luò)黑話折磨成了瘸子瞎子半身不遂的我們卻受到了熱烈的追捧。最讓我們無地自容的是,在英語、法語、甚至韓語面前,我們被排擠被冷落,在校園里,我們成了最寂寞的學(xué)科……

            這就是我們的命運(yùn),這就是我們不得已逃亡的原因。

            你們作為文字工作者,一定最能體諒我們的痛苦。所以,我們選擇了你們――各大報(bào)紙的著名記者們,請(qǐng)你們把我們的痛苦傳達(dá)給人類。我們希望我們這次萬分無奈的選擇,最后能成為勝利大逃亡,而不會(huì)成為沒有歸途的死亡之旅。

            救救我們!

            被侮辱和被損害的中國語文

            20xx年11月11日

            我的心,在這封郵件面前顫抖著。我打開剛才的文擋,刪去了舊的標(biāo)題,重新敲出了四個(gè)字:

            拯救語文!

            以最敬畏的心情。

          語文初中作文 篇2

            那是一聲粗喘——“哎呦,挪一步都這么累!”又是一聲尖叫——“天啊,這是什么質(zhì)量阿!,九十八公斤!”最后是一身崩裂——這來自于犧牲的體重秤。

            這一切,吹響了爺爺減肥的號(hào)角,而輔助爺爺減肥的重任則落于我肩�,F(xiàn)在,減肥總督出發(fā)了,減肥計(jì)劃正式開始實(shí)施。

            “我不行了!”隨著一聲粗喘,伴著一聲巨震,爺爺摔在了沙發(fā)上,“太累了!我走不動(dòng)了!”

            “您才走了一圈。。。拜托起來吧!”我無奈。

            “可是這也不是說起來就能起來的呀,我是力不從心啊!” “……”

            “我真的也想減肥,可一想到鍛煉就渾身沒勁兒,全身都泄了!” 嗯,我能理解,對(duì)于爺爺這個(gè)老年組的重量級(jí)選手,這事一點(diǎn)兒動(dòng)力也沒有,我心想,馬上就要開飯了,我怎么也得讓爺爺在吃飯前運(yùn)動(dòng)一下,唉?對(duì)了!我心中靈光一閃。

            “好了嗎?我好餓啊,什么時(shí)候好啊,孫女?”“好了好了,”我奔進(jìn)爺爺所在的'廁所,并遞給他一張紙,“按紙上的指示去做吧!”

            爺爺張開紙,上面有我寫的幾個(gè)大字:米飯?jiān)跁��!昂伲氤渣c(diǎn)東西還真不容易啊!”

            爺爺扭著肥腚往書房走,不應(yīng)該是挪,一點(diǎn)一點(diǎn)往前蹭,嘴里大聲地喘著粗氣,甩著手努力保持平衡。

            到了書房,推開門,一碗香噴噴的米飯出現(xiàn)在爺爺面前,爺爺立刻便挪為跑,三步并作兩步,竄到了書桌前。捧起那碗來之不易的米飯,拿起在底下的紙條,上面寫著:菜在陽臺(tái)。

            爺爺輕輕放下飯碗,不舍地回頭看了一眼,挪出了書房。

            到陽臺(tái)的路更為漫長,剛消耗了體力還沒吃飯的爺爺粗喘如長途跋涉的馬,背弓如多日未食的駝。從頭看,汗珠細(xì)細(xì)密密;從腹看,那沉重的脂肪就是爺爺?shù)纳炒?/p>

            終于找到了菜,爺爺小心翼翼的將菜端到米飯旁邊,一陣?yán)峭袒⒀�,而我的鼻子卻酸了。

            爺爺,我多希望您有一天能脫掉那沉重的沙袋,一身輕松和快樂,可我不是極高明的醫(yī)生,也不是極厲害的魔法師。我只能陪您走上減肥這條路,然后在旁邊慢慢看著,為您祈福。真正在這條路上跋涉的人是您,希望您能堅(jiān)持,能成功……

            祝您好運(yùn)。

          語文初中作文 篇3

            “文化人類學(xué)”的出現(xiàn),使人們清醒地意識(shí)到“人是一種文化的存在”。這個(gè)命題表明:文化是人創(chuàng)造的,被人創(chuàng)造的文化反過來又規(guī)范著人,具體的人總是生存在特定的文化世界中。

            作為文化存在的人具有特定的文化屬性。所謂人的文化屬性,是指人在為了滿足自己的系統(tǒng)需要而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)生產(chǎn)(實(shí)踐)的過程中,所具有的最基本的性質(zhì)和特點(diǎn)。統(tǒng)觀人類的發(fā)展史,我們便會(huì)發(fā)現(xiàn),人的生存價(jià)值目標(biāo)不可能永遠(yuǎn)停留在一種水平上,從充饑到美食,由性交到愛情,人總是在既有的水平上不斷優(yōu)化自己的生存狀態(tài)。顯然,在人的系統(tǒng)需要中有一種追求盡可能完美的意識(shí)支配著它,雖然這種完美的尺度是發(fā)展變化的,但卻是在滿足任何需要時(shí)它都是要發(fā)揮作用的,所以馬克思說“人也按照美的規(guī)律來建造”。這種追求盡可能完美的意識(shí),既是人避禍趨福本能的升華,又是人關(guān)于“我”的意識(shí)在諸種關(guān)系中愈來愈凸現(xiàn),要求全面發(fā)展的自覺度愈來愈鮮明的表現(xiàn)。追求盡可能完美的意識(shí)就是趨優(yōu)意識(shí),由于它對(duì)人的需要的支配,不僅增強(qiáng)了需要自身的更新性,而且增強(qiáng)了需要在活動(dòng)中的動(dòng)力性和超越性。人之所以不會(huì)長期地重復(fù)前人的生命活動(dòng),而不斷地創(chuàng)造自己的新生活,或者,人之所以要與舊的生活方式發(fā)生沖突,重建適應(yīng)自己需要的新的生存方式,其內(nèi)在根源就是支配需要系統(tǒng)的趨優(yōu)意識(shí)。為了趨優(yōu)而創(chuàng)新,使人類的文化得到持續(xù)的發(fā)展,也使人自身獲得了歷史的、現(xiàn)實(shí)性的自由,并日趨逼近那種以全面發(fā)展為內(nèi)容的真正自由。其實(shí),被人的“受動(dòng)性”所引發(fā)并激揚(yáng)的人的“能動(dòng)性”本身,就包含著人的為了趨優(yōu)而創(chuàng)新這一基本的文化屬性。正是基于這一點(diǎn),我們認(rèn)為,當(dāng)馬克思說“人們自己創(chuàng)造自己的歷史”時(shí),絕不僅僅是一個(gè)本然的事實(shí)判斷的命題,而且也是一個(gè)當(dāng)然的價(jià)值判斷的命題。因?yàn)槿藗冸m然不是在自己選定的條件下創(chuàng)造,而是在既定的從過去繼承下來的條件創(chuàng)造,但由于人在以對(duì)象化為特征的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提升著自己,發(fā)展著自己的趨優(yōu)意識(shí),這就使其創(chuàng)造不可能不改變那些不再適合需要的一切社會(huì)形式。這樣一來,“人們自己創(chuàng)造自己的歷史”,實(shí)質(zhì)上就是一部人類不斷追求優(yōu)化而創(chuàng)造新的生存方式的歷史,人的為了趨優(yōu)而創(chuàng)新的基本文化屬性也正是在這一歷史長河中形成和發(fā)展的。

            柏拉圖在其《理想國》中認(rèn)為,人的心靈是由欲望、理性和精神構(gòu)成的。欲望和理性,主要調(diào)控人的物質(zhì)需求,而精神的追求則指向主體的存在被社會(huì)所認(rèn)可和肯定。大凡能被社會(huì)認(rèn)可和肯定的個(gè)體,其生命樣態(tài),必然具有某種優(yōu)化的特色。這種追求生命樣態(tài)的優(yōu)化,既是人的心靈(精神)最根本的價(jià)值追求,也是人的文化屬性最具個(gè)性特征的展示。

            “為了趨優(yōu)而創(chuàng)新”雖然是作為文化存在的人的文化屬性,但卻并不是每一個(gè)人都能對(duì)其有著清醒、自覺意識(shí)的。這就不能不讓我們關(guān)注人的發(fā)展程度這一問題。判斷人的發(fā)展程度(主要是精神境界)的尺度不是別的,正是人自身所確定的意義世界及其對(duì)此的自覺狀態(tài)。人對(duì)自己確定的意義世界的自覺狀態(tài)特別重要。確定意義世界容易,對(duì)其能自覺維護(hù),努力實(shí)現(xiàn),并能在新的高度上發(fā)展、提升其意義世界,卻不是一件容易的事。人的發(fā)展程度既可以成為社會(huì)發(fā)展和人自身進(jìn)步的推動(dòng)力,也可以構(gòu)成其難以逾越的歷史的屏障。

            我們從人作為文化的存在、其文化屬性是“為了趨優(yōu)而創(chuàng)新”,談到自我生命樣態(tài)的優(yōu)化是人最根本的價(jià)值追求,進(jìn)而引出人的發(fā)展程度問題,就是想給大家一個(gè)思考語文閱讀教學(xué)的'文化學(xué)背景。

            閱讀是為人的可持續(xù)優(yōu)化提供充分的營養(yǎng)性資源的

            從文化的視角看,閱讀是人的一種特殊的交往方式。人是在交往中生存的。人的交往是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),作為個(gè)體生命軌跡的交往,最能看出一個(gè)人的追求和向往。

            在人的多樣態(tài)交往中,閱讀──交往的一個(gè)基礎(chǔ)層面,是主體與對(duì)象互為“文本”──是不可或缺的。它所追求的是對(duì)對(duì)象的認(rèn)知、理解、把握和運(yùn)用。作為文化存在的人,在其歷史活動(dòng)中,都要通過交往、閱讀,建構(gòu)自己的社會(huì)文化圈。一般地說,個(gè)人的社會(huì)文化圈有兩種相對(duì)穩(wěn)定的“居民”:一種是直系親屬(所謂自己人)、“有意義的他者”(具有一定的變動(dòng)性);另一種是與主體生命意義密切相關(guān)的“物”,如農(nóng)民的土地,知識(shí)人的研究手段。通過交往、閱讀確認(rèn)對(duì)象屬于自己所迫切需要的,人們大都會(huì)將其作為個(gè)人社會(huì)文化圈中的成員。個(gè)人的社會(huì)文化圈總是處于不斷地組合與優(yōu)化之中,從這種組合與優(yōu)化中能夠見出主體交往、閱讀的層次和境界。

            語文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生意識(shí)到,進(jìn)而在其實(shí)際的生存中,把優(yōu)秀圖書作為自我社會(huì)文化圈中的永久性成員,就是了不起的成功。為什么要這樣說?因?yàn)槿说拈喿x雖由于對(duì)象的不同,可以劃分為不同的類別,但真正的閱讀作為一種極具個(gè)性化特色的交往活動(dòng),其最終目的都是為自我生命樣態(tài)的優(yōu)化服務(wù)的。就一般的閱讀交往行為來看,主體生存自覺性高者的基本心理過程是:選擇(能夠作為閱讀對(duì)象的,總是體現(xiàn)了主體的一種目的與追求)──閱讀對(duì)比(特殊交往中發(fā)自內(nèi)心的一種認(rèn)可)──適度吸納后的整合(有意無意間的一種內(nèi)化過程)──再次進(jìn)入待優(yōu)化狀態(tài)(期待新的閱讀交往行為)。學(xué)生一旦能通過語文閱讀教學(xué)自覺地將優(yōu)秀圖書作為個(gè)人社會(huì)文化圈中的永久性“居民”,這就意味著優(yōu)秀圖書將伴隨他終生,并為其生命的可持續(xù)優(yōu)化提供充分的營養(yǎng)性資源。特別是,由個(gè)體閱讀引發(fā)的具有一定群體性的評(píng)價(jià)性閱讀,不僅為主體營造了一個(gè)特定的公共領(lǐng)域(這是主體個(gè)人社會(huì)文化圈得以優(yōu)化的一個(gè)重要條件),而且在群體性的相互交流中,鍛煉了主體言語交往中重視論據(jù)的優(yōu)良品性(在評(píng)價(jià)性的互閱過程中,要使自己的評(píng)價(jià)令他者信服,就必須持有難以辯駁的論據(jù))。這對(duì)于提高學(xué)生的生存理性來說,極為有益。

            語文閱讀教學(xué)是為學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展服務(wù)的

            當(dāng)我們理解了語文閱讀教學(xué)的文化學(xué)背景后,便會(huì)很自然地意識(shí)到,中學(xué)語文閱讀教學(xué)是為學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展服務(wù)的。為了在日常教學(xué)實(shí)踐中較為扎實(shí)地體現(xiàn)這一理念,有必要重視這樣幾個(gè)問題:

            首先,要加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體的主體精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)主體的主體精神,概括地說,就是認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性、實(shí)踐的創(chuàng)造性和與“有意義的他者”良好的合作品格。這種主體精神的確立,是以主體對(duì)自我生存狀態(tài)的自覺為前提的。對(duì)于教師來說,尊重學(xué)生,有必要重新理解“把人當(dāng)作人”這句話的含義。這句話里的后一個(gè)“人”字具有兩重含義:一是實(shí)存的人的當(dāng)下狀態(tài);再就是其應(yīng)有的價(jià)值狀態(tài)。把人當(dāng)作人來尊重,對(duì)學(xué)生實(shí)存的當(dāng)下狀態(tài),從“人人平等”的層面理應(yīng)保持相互尊重,但學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu),還須有從“應(yīng)該是”的價(jià)值層面上的更高境界的尊重。正是這后一種尊重才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的尊重;加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體的主體精神的培養(yǎng),就是立足于這種尊重基礎(chǔ)上的。任何卓有成效的教學(xué)活動(dòng),都有賴于師生兩個(gè)積極性的充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主體的主體精神的培養(yǎng),要求師生彼此互為“有意義的他者”。如果說,人是通過和有意義的他者的對(duì)話,才得以進(jìn)入自己所處的文化世界中的話,那么,師生間平等、真誠的“傳道、授業(yè)、解惑”的對(duì)話,在加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體的主體精神的培養(yǎng)中的作用就不能低估。

            其次,要正確理解基礎(chǔ)與主導(dǎo)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一是必要的,這是長期教學(xué)實(shí)踐正反兩方面經(jīng)驗(yàn)給我們的重要啟示。這兩“性”統(tǒng)一的形態(tài)應(yīng)該是多樣的,它應(yīng)視具體文本的特征而有所不同,不能用一種模式來要求。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師側(cè)重于工具性,強(qiáng)調(diào)“本色語文閱讀教學(xué)”和閱讀教學(xué)的“本位思想”;有的則側(cè)重于人文性,凸現(xiàn)文本所表現(xiàn)的人文精神,要求學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)健康的人文情懷。應(yīng)該說,這些教師的實(shí)踐都是有意義的。需要我們進(jìn)一步搞清楚的,是語文閱讀教學(xué)的人文性必須接受語文學(xué)科屬性的規(guī)約。具有人文性的學(xué)科,不只是語文課,歷史課、政治課都具有人文性。這就說明,不同學(xué)科的人文性,應(yīng)通過各自的學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn),不能將人文性游離于學(xué)科自身的特點(diǎn)加以抽象化。語文學(xué)科的人文性,如果不緊密地結(jié)合語文的詞語、文體、寫作特征等等具有工具性色彩的扎實(shí)教學(xué),就很可能出現(xiàn)“空”、“偏”“遠(yuǎn)”“雜”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象,有的教師提出了“品詞”“品句”“品讀”,講究閱讀教學(xué)的“感悟”“積累”“運(yùn)用”,這是值得大家認(rèn)真思考的建議。

            我們能否這樣認(rèn)識(shí):語文教學(xué)的工具性是其基礎(chǔ),它具有本體意義,沒有這個(gè)基礎(chǔ),語文教學(xué)就失去了賴以存在的根基,不成其為語文教學(xué);人文性是語文教學(xué)的主導(dǎo)價(jià)值取向,它的基本指向是用文本所提供的健康的人文精神,持之以恒地健全學(xué)生的文化人格。失去主導(dǎo)價(jià)值取向,語文教學(xué)就不可能較好地完成自身的任務(wù)。

            再次,要重視有利于學(xué)生將其所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想。時(shí)下教師們都比較重視教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,對(duì)一堂課的環(huán)節(jié)構(gòu)想非常細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),這是應(yīng)該予以肯定的。構(gòu)想教學(xué)環(huán)節(jié)有兩點(diǎn)值得注意:一是對(duì)課本要做整體性的教學(xué)構(gòu)想。課本到手,必須對(duì)課本作整體性的、富于創(chuàng)意的熟悉,以便把握課本工具性和人文性的整體性要求;這既是為以后的每一課的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)想作必要的準(zhǔn)備,又是對(duì)一個(gè)學(xué)期里的語文閱讀教學(xué)作有計(jì)劃的安排。二是在諸多的環(huán)節(jié)構(gòu)想中,要以有利于學(xué)生將其所學(xué),內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或人格構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)。不同類型的精當(dāng)作業(yè),有利于學(xué)生將其所學(xué)、所思予以內(nèi)化。上手操作最易調(diào)動(dòng)人的內(nèi)部積極性(心勁兒),這是知識(shí)得以內(nèi)化的重要途徑。內(nèi)化的前提是,作業(yè)能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的既得知識(shí),能激發(fā)學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域的探究興趣,能與學(xué)生的情感、愿望相關(guān)。作為一種過程的內(nèi)化,需要良好的教學(xué)境遇。這種境遇的形成,有賴于:1.鼓勵(lì)具有創(chuàng)意的各類學(xué)生作業(yè);2.師生言行一致的道德風(fēng)尚;3.積極進(jìn)取的群體心愿。當(dāng)然,這樣的教學(xué)境遇不能只靠語文閱讀教學(xué)來建構(gòu),但是,語文閱讀教學(xué)的人文性特色,卻決定了它在建設(shè)這種良好教學(xué)境遇中有著義不容辭的重任。

            再其次,關(guān)鍵在于拓展學(xué)生生成知識(shí)功能效應(yīng)的途徑。人的智慧,是其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的功能效應(yīng)。語文閱讀教學(xué)從某種角度看,它應(yīng)有利于學(xué)生將其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化(生成)為智慧。閱讀教學(xué)的各種環(huán)節(jié)的構(gòu)想,毫無疑問要有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵和意義的理解與把握,這一點(diǎn)不能動(dòng)搖。但這種理解、把握不能教條化,不能模式化,而要智慧化。所謂智慧化,就是有生氣的活化,呈現(xiàn)有合理依據(jù)的多樣態(tài)理解,并在對(duì)比分析中深化學(xué)生的思路,在差異性基礎(chǔ)上探求理解的同一性。一個(gè)學(xué)期的語文閱讀教學(xué),不可能每節(jié)課都像公開教學(xué)那樣準(zhǔn)備、那樣展示,這不現(xiàn)實(shí)。但根據(jù)課本的總體要求,有計(jì)劃地選擇若干課時(shí),進(jìn)行既緊密聯(lián)系文本實(shí)際,又能針對(duì)性較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生的語文應(yīng)用智慧的教學(xué),卻是必要和可能的。每個(gè)學(xué)期能堅(jiān)持這樣的教學(xué)數(shù)次,構(gòu)成一條智慧化的教學(xué)鏈,中學(xué)階段肯定能為學(xué)生的語文知識(shí)功能效應(yīng)的生成,拓展出多種途徑來。由語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成的智慧,不同于理化知識(shí)轉(zhuǎn)化的智慧,也不同于政治、歷史知識(shí)所轉(zhuǎn)化的智慧,盡管這些智慧間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系。這就要求教師構(gòu)想教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),在切實(shí)把握文本特征的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生想象、情感體驗(yàn)、言語建構(gòu)與表達(dá)所構(gòu)成的綜合性智慧的生成和發(fā)展。

            最后,緩求突變,務(wù)求漸進(jìn);不求完美,但求進(jìn)步。語文閱讀教學(xué)具有春雨“潤物細(xì)無聲”的特色,它的效能主要不在當(dāng)下,而在久遠(yuǎn);它的課堂教學(xué)講究的是實(shí)效。真正有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都明白,人文學(xué)科的教學(xué)改革,要取得名副其實(shí)的成就,在思想方法上要拒斥急功近利,拒斥急就速成,緩求突變,但求漸進(jìn);不求某一種教學(xué)的完美,但求腳踏實(shí)地地進(jìn)步。這不是保守,這是務(wù)實(shí)!

          語文初中作文 篇4

            隨著期中考試的結(jié)束,答疑網(wǎng)小編推薦語文期中考試后反思與總結(jié)100字供大家查看,祝各位考生金榜題名!

            令人緊張的語文考試結(jié)束了,考試的失敗與成功還是一個(gè)未解之謎,可是,當(dāng)考完最后一門功課時(shí),老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂,使一下子松弛下來的我們像打了霜的'茄子——蔫兒了!

            今年的期中考試題非常簡單,但老師說過:“考試題越簡單越是會(huì)錯(cuò)題連篇�!币虼耍覀兌疾桓逸p視這次考試。但是,最終簡單的考試題把我們征服了,使快速答完題的我們閑下來,并且認(rèn)為:“這么簡單的考試題,一定不會(huì)錯(cuò)誤百出”有了這個(gè)念頭,我們便不去仔細(xì)檢查,而是飛快的游覽著卷面,任憑讓錯(cuò)題在那里擺著,即使特別顯眼,我們也無法發(fā)現(xiàn)它,更不會(huì)去將它們改一下,就這樣我們交了卷兒,考后家長問:“考得怎么樣?”我們一律回答說:“可以的�!�

            可是,老師給我們判卷,告訴我們卷子的閱讀的二、六、七八題丟分兒丟得很多,這下我心里也沒底了,因?yàn)槲移綍r(shí)老也寫錯(cuò)字,而且還有一個(gè)給“高”字加部首組成新字的題不會(huì),平時(shí)還不注意留心這種類型題,使這次考試造成了無法彌補(bǔ)的失誤!

            唉!考試已經(jīng)過去,考試的過失也無法彌補(bǔ)了,只能今后注意、并改正。以后,我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地做題,做完題后也要仔仔細(xì)細(xì)地反復(fù)檢查。我要多積累錯(cuò)題,分析錯(cuò)題原因,對(duì)比正確答案,使我更好掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí),活學(xué)活用。

            考試題是多變的,我們不但要積累,還要靈活運(yùn)用,這樣我們才能對(duì)考試應(yīng)對(duì)自如!

          語文初中作文 篇5

            《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出,要重視寫作的個(gè)性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的,在語文作文教學(xué)中,只有以個(gè)性化為中心,不斷進(jìn)行探索與思考,才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應(yīng)試教育的影響下,語文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識(shí)缺失,作文缺少個(gè)性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文將從三個(gè)方面對(duì)初中語文教學(xué)中個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

            一、什么是個(gè)性化作文

            “個(gè)性”是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征(如性格、興趣、愛好等)的總和,是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在一定的社會(huì)歷史條件下,通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。因此,個(gè)性化作文就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主的寫作,寫自己想寫的,寫自己要寫的,寫真實(shí)的文章,寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受,要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想,突破思維定勢(shì),不限于“成規(guī)”,不滿于“共識(shí)”,大膽張揚(yáng)自己的不同之處。

            二、個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略

           �。ㄒ唬┳⒅刈魑乃枷雰�(nèi)容的個(gè)性化引導(dǎo)

            寫作是一個(gè)極富創(chuàng)意魅力與個(gè)性特征的創(chuàng)作活動(dòng),其重視的就是個(gè)性與獨(dú)特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實(shí)的話,將自己的思想淋漓盡致地表達(dá)出來,有利于體現(xiàn)文章獨(dú)特的個(gè)性與魅力。教師在個(gè)性化的寫作指導(dǎo)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考探幽發(fā)微,努力表達(dá)出自己獨(dú)到見解,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,勇敢說出自己心中的想法或看法,使文章有自己鮮明的'個(gè)性化特點(diǎn)。

            比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)想到“青春”“友情”等方面,但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù),而且主題太過千篇一律,如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作,會(huì)使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對(duì)這種題目進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事:林肯在二十一歲時(shí)生意失敗,二十二歲時(shí)參選美國州議員落選,二十四歲時(shí)做生意再度失敗,三十四歲時(shí)參選美國聯(lián)邦眾議員落選,四十五歲時(shí)參選美國聯(lián)邦參議員再度落選,四十七歲時(shí)提名副總統(tǒng)落選,四十九歲時(shí)參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時(shí),當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個(gè)故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系,要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個(gè)性的寫作。

           �。ǘ┑魑闹笇�(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮

            葉圣陶先生曾說過:“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能,好技能奧妙難知,幾乎同于方士的畫符念咒,這種見解必須找破�!币虼�,個(gè)性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的,在教師的參與指導(dǎo)下,學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個(gè)性化、寫作指導(dǎo)的個(gè)性化、寫作過程的個(gè)性化等等,個(gè)性化作文教學(xué)是教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個(gè)學(xué)生在寫作中的主體地位,尊重他們與寫作相遇時(shí)的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解;個(gè)性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的思維去表達(dá)。因此筆者認(rèn)為,個(gè)性化作文指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)該大膽開放作文形式,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維,才能寫出個(gè)性飛揚(yáng)的作文。

            例如筆者在日常教學(xué)中,大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線,改為不定標(biāo)題及文體篇幅,直接讓學(xué)生寫隨筆,讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間,讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們讓他們寫自己要寫的人,自己想要敘述或評(píng)論的事,大膽說出自己的想法或觀點(diǎn)。這種作文模式不但淡化標(biāo)題,也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前,本人所教班級(jí)學(xué)生在全級(jí)的作文比賽中獲勝者眾多,學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍。總之,個(gè)性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”,為學(xué)生提供自由空間,讓學(xué)生個(gè)性得到真正的發(fā)展。因此,從語文這門學(xué)科的性質(zhì)來講,個(gè)性化寫作是富有一項(xiàng)創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)起著重要的作用。

          語文初中作文 篇6

            我的語文老師幽默風(fēng)趣,課上經(jīng)常開幾個(gè)玩笑來增加歡樂活躍的氣氛。他能寫一手漂亮的字,一手好文章,有著一副愛思考的腦子,什么事都要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎�。他做任何事都很專心,尤其是在語文這一方面。他也有一些愛好,我發(fā)現(xiàn)最多的還是讀書與練字。

            我的語文老師,年紀(jì)不大,相貌卻有些顯老。扁平的腦袋,鼻子上架著一副“年事已高”的眼鏡,中等身材,而他最顯著的特點(diǎn)就是……對(duì),就是他課上經(jīng)常開的玩笑話,臉上許多的窩。你還會(huì)發(fā)現(xiàn),他有一樣?xùn)|西從來不離身,筆。聽他說,這是他的秘密武器。

            他非常喜歡讀書,他離不開書,對(duì)他來說讀書就像吃飯一樣,一日三餐中的早餐,不可缺少,他總是貪婪地閱讀著書籍。我雖然沒去過他家,但我想,他家的書一定非常多,而且整理的井井有條。一定有他批注的痕跡。他堅(jiān)持每天讀書,最少也要讀十頁。有時(shí)實(shí)在抽不出空來,就等蹲在馬桶上時(shí),才能“享受”這美妙的讀書之旅。

            他還喜歡練字,練字就像三餐中的`午餐,不可缺少。作為我們的語文老師,自己寫得一手好字,也給我們樹立了榜樣,經(jīng)常指導(dǎo)我們?cè)鯓訉懽郑屛覀儗?duì)練字產(chǎn)生了興趣。而他自己,隨手就練上幾個(gè)毛筆字,把練字當(dāng)成自己的愛好,每天練寫,非常重視練字。

            老師還有一個(gè)愛好就是寫作,這當(dāng)然就是他的“晚餐”嘍。有了前面讀書和練字兩個(gè)這么好的基礎(chǔ),老師的寫作當(dāng)然也不一般。老師對(duì)每一篇稿子都很重視,先構(gòu)思,在提筆,就是因?yàn)檫@樣老師的文章也時(shí)常登在報(bào)刊上。不是只有基礎(chǔ)好,他還有堅(jiān)持,每天不管多晚多累都要寫一篇文章,就是因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持,長年磨練、累積,才有這么豐厚的果實(shí)。

            老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要向老師一樣,做事要專心,要有恒心,最終一定會(huì)學(xué)有所成。

          語文初中作文 篇7

            我的語文老師姓白,有著苗條的身材,有神的眼睛,悅耳的聲音和她那鮮明的個(gè)性。她的講課水平特別棒,又是一個(gè)嚴(yán)與慈完美結(jié)合的老師。在課堂上,她嚴(yán)格的要求我們,給予我們知識(shí),教會(huì)我們做人的道理;我們犯了錯(cuò)誤時(shí),她總能微微一笑,給我們講述這樣做的壞處,從不亂發(fā)脾氣。

            有這樣的老師,我忍不住寫下了這樣一首詩歌:

            您是蠟燭

            點(diǎn)燃了自己,照亮了別人

            您是黃牛

            勤勤懇懇在黑板上耕耘

            您是春蠶

            春蠶到死,絲方盡

            不,都不對(duì)

            您比蠟燭的光輝更明亮

            您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

            您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

            對(duì),我知道了

            您是人類靈魂的工程師

            塑造心靈

            凈化靈魂

            永遠(yuǎn)不知道疲倦

            長大了我也要――

            做一名老師!

            師與生,是一種互相關(guān)心的關(guān)系。師生之情,是從生活,學(xué)習(xí)各種角度來評(píng)價(jià)的。師生情是我與白老師溝通的橋梁,不管在什么時(shí)候,我有什么困難,我都可以坦誠的、大膽的和白老師進(jìn)行交流,白老師也會(huì)不厭其煩的'開導(dǎo)我、幫助我。我在課余時(shí)間參加了藝術(shù)體操隊(duì)的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)時(shí)間和班級(jí)活動(dòng)有時(shí)不能正常參加,白老師總是提前給我布置作業(yè),照顧我的時(shí)間安排,有時(shí)還給我單獨(dú)輔導(dǎo)。所以,我能夠保持優(yōu)秀的成績,是與白老師分不開的。

            不久以后,新學(xué)期來臨時(shí),我時(shí)刻準(zhǔn)備著和白老師一起向著最好的成績奮斗!

          語文初中作文 篇8

            一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

            《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住,指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

            二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

            老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí),一開課,讓學(xué)生說灰太狼紅太狼的特點(diǎn),學(xué)生因?yàn)楦信d趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候,用一些好詞好句,老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ),而且老師語言樸素,自然得體,學(xué)生接受很快,這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。

            三、課前準(zhǔn)備充分

            老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文,讓學(xué)生有型可參,學(xué)生克服了作文畏

            難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫作前作好鋪墊。

            四、注重方法指導(dǎo)

            中心句加具體事例,開頭結(jié)尾的方法。

            五、優(yōu)化指導(dǎo),激活思路

            學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng),有文采,有個(gè)性化,這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,我想首先得益于老師提供了句式,規(guī)范了語言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段,是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段,在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律,包括并列、總分、因果等。句,這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

            教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際,再習(xí)作,融口語交際、習(xí)作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,開拓思路。說和寫相互配合、滲透�?谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道,說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語言的訓(xùn)練,是保證由句列段的.過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�?陬^語言傾瀉于筆端,便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。

            六、多元評(píng)價(jià),畫龍點(diǎn)睛

            在這堂自由寫話課上,教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中,再次讓學(xué)生揣摩寫法,感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗(yàn)成功的樂趣,教學(xué)效果令人滿意。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽,想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩?”我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話,始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互碰撞的過程中,獲得共同提高。

          語文初中作文 篇9

          親愛的爸爸媽媽,你們好!

            在此我先對(duì)你們說一聲謝謝!感謝你們十幾年的養(yǎng)育之恩,為了我,為了我們的家,你們已有近兩年沒有回家過年了。在此,我要道一聲,親愛的爸媽,你們辛苦了!一路有你們,真好!

            當(dāng)你遠(yuǎn)離故土?xí)r,你想到的是誰?

            當(dāng)你寂寞流淚時(shí),你想到的是誰?

            當(dāng)你手捧鮮花時(shí),你想到的是誰?……

            是誰?我常常在問自己,每當(dāng)想起你們,為什么會(huì)那么親切而感動(dòng)?為什么會(huì)那么想念而溫暖?為什么會(huì)那么快樂卻不能長相廝守?

            是你們,教會(huì)我如何面對(duì)生活,教會(huì)我如何面對(duì)失敗,教會(huì)我如何做生活強(qiáng)者。

            想為你們寫首詩,可再美的詩又怎能表達(dá)出我對(duì)你們的愛呀!

            從小愛瘋愛鬧的我直到現(xiàn)在還沒有多少改變,和同學(xué)一玩起來就沒個(gè)準(zhǔn)。天黑進(jìn)家,吃過飯,到自己的臥室里,作業(yè)不做,幾乎是倒頭就睡。為了應(yīng)付老師,第二天到學(xué)校抄一抄別人的作業(yè)即可。雖然上了初中,可自己的衣服幾乎沒有洗過,臥室的打掃就更不用說了,也就是說幾乎所有的飲食起居都讓你們給包了。然而,有一天,我“撒風(fēng)”著了涼,躺在房間里打吊水,母親在臥室里為我收拾房間,無意之間,我發(fā)現(xiàn)了母親頭上的幾根白發(fā),就是那幾根白發(fā)讓我意識(shí)到母親老了,我天天淘神,母親整日操勞,怎么會(huì)不生白發(fā)。之后又看到母親為我縫補(bǔ)被撕開的褲襠,突然又想起兒時(shí)的一首《游子吟》,禁不住淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我該懂事了,我為過去的所作所為而深深自責(zé),那悠悠寸草心呀,何時(shí)才能報(bào)得三春暉!那深深的母愛呀,再美妙的詩句又怎能吟出我心底的那份愛呀!

            想為你們唱支歌,可再美的歌又怎能唱出我對(duì)你們的愛戀呀!

            那是一個(gè)炎熱的夏季,你們帶著我去參加一所較有名氣的`小學(xué)招生考試,結(jié)果未被錄取,這就意味著我又要到差一點(diǎn)的學(xué)校去就讀,實(shí)際上也就意味著我的前途一片黯淡。回家的路上,父親黯然神傷,母親禁不住在流淚,不想讓我看到,可我還是看到了,隨之我的眼淚也禁不住地流了下來,上不了好一點(diǎn)的初中,重點(diǎn)高中就別談。“唉,別泄氣,就算上一般的學(xué)校,只要你刻苦努力,我想不會(huì)考不上重點(diǎn)中學(xué)的,就看你自己了�!蔽业臏I水不再流,我暗暗地下定決心,爸媽,不考出好成績,絕不罷休。你們都是要強(qiáng)的人,我何嘗不是?如今,我在重點(diǎn)學(xué)校讀書,成績很好,每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,聽著遠(yuǎn)處傳來《媽媽的吻》,我的眼睛再次濕潤了。爸媽呀,再悠揚(yáng)的歌聲怎能表達(dá)我對(duì)你們那深深的眷戀!

            想為你們送上一頂皇冠,可再昂貴的黃金又怎能買到你們那一點(diǎn)點(diǎn)溫情呀!

            聽到臺(tái)下的掌聲,看著懷中的鮮花,我禁不住熱淚盈眶。多少次的失敗鑄就了今天的成功;多少次的跌倒走到了今天;多少淚水換來了今天的笑容;多少年的苦苦追尋終將瓜熟蒂落;……臺(tái)下,你們那含淚的笑容如鮮花綻放,如此美麗,卻又令人難忘�?捎姓l知道,我今天的成功,你們付出了多少心血、多少汗水。多少個(gè)日日夜夜呀!你們伴我夜讀;多少次風(fēng)雨之中,摔倒了,是你們把我拉起。歲月奪走了你們的美貌;艱辛佝僂了你們的身軀;夜夜不息,青絲染成了白發(fā)。今天,我成功了,可成功的鮮花中蘊(yùn)含著你們的心血和汗水呀!如今,你們老了,而我何以回報(bào)?我想用世間最昂貴的黃金為你們鑄就一頂皇冠,然而,黃金在你們面前卻黯然失色。那是愛呀!真正的愛怎能有價(jià)?

            ……

            歲月已逝,你們漸老。當(dāng)我遠(yuǎn)離故土之時(shí),我想到的是你們;當(dāng)我寂寞流淚之時(shí),我想到的是你們;當(dāng)我手捧鮮花之時(shí),我想到的是你們……當(dāng)尋遍了千山萬水,走遍了天涯海角,深深刻進(jìn)我內(nèi)心深處的是那亙古不變的父愛母愛。

            想,想喊一聲氣吞山河;想,想吼一聲響徹云霄;想,想叫一聲震徹環(huán)宇。那就是:爸媽,我愛你們!

            祝:爸媽身體健康,永葆青春!

            你們的兒子XX

            20xx年XX月XX日

            初三:XX

          語文初中作文 篇10

            話題作文是20世紀(jì)末在中國出現(xiàn)的一種全新的作文樣式,是在“立意自足,文體自選,角度自擇,題目自擬”的四自原則下進(jìn)行寫作形式。自1999年開始連續(xù)多年全國高考作文改為話題作文以來,話題作文就在全國熱了起來,走向初中,影響小學(xué),逐漸向低齡化進(jìn)軍,成為中國作文命題的大趨勢(shì),話題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:它是自由的作文,快樂的作文,創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦,引出了無數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章,也把中華少年的寫作推向了高潮,可以預(yù)測(cè),在今后較長段時(shí)期內(nèi),話題作文將成為我國作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式,廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備,及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn):自由度寬,但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球,場(chǎng)地很小的話,那么話題作文就像是踢足球,場(chǎng)地是很大很大的,但是踢足球也不能出界,所以話題作文因然天地廣闊,也不能漫無邊際地寫,不能離開話題的范圍,所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”,有一位同學(xué)先以“太陽的責(zé)任是哺育萬物,園丁的責(zé)任是照料花草,父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭,引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任,然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛護(hù),最后議論抒情:“父母的愛,像太陽的光輝博大深厚,兒女之心如寸草,健康成長,茁壯向上,才是最好的報(bào)答。”大家不難看出,這位同學(xué)的作文頭開得不錯(cuò),以類比形式提出:“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”,緊扣話題,但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”,轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了,整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大,偏離了話題,最后只能判為四類卷。

            話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的,這就反而使人不知從何處下筆,感到茫然無措,興棋難定了,這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),下面以“初三”話題為例,探求幾種全新的思路。

            1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨,通過“早晨慌慌忙忙”,“中午匆匆忙忙”,“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

            2、剪輯式思路。全文分四大塊,第一塊:摘自琴的談話;第二塊:摘自芳的牢騷;第三塊:摘自雪的作文;第四塊:摘自泓的日記,四個(gè)板塊經(jīng)過剪輯,巧妙地拼合在一起。

            3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休,用劇本式思路通過四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來表達(dá)主題。

            4、幅射式思路,全文以若干“初三就是……”的句子展開,一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”,鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

            5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”,以此來透視初三生活的.一個(gè)窗口。

            6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞,從各個(gè)方面來表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

            這樣,只要思路一拓寬,我們就能文思泉涌,佳篇迭出。

            新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性,只要不跑題就行,教師不必作過多指導(dǎo),指導(dǎo)過多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題,不知如何選材,拿起筆來只是胡亂應(yīng)付,寫完后讀一讀,連他們自己也不知所云,更不用說緊扣話題了。

            針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒有真心打動(dòng)小作者自己的素材,他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”,話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過程,就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”,做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時(shí),我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶:你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛?學(xué)生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長輩的,有同學(xué)、朋友的,有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來,有的同學(xué)說,單親家庭的孩子缺少父愛或母愛:有的同學(xué)說,街上的乞丐很可憐,他們最需要社會(huì)關(guān)愛:有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后,我讓學(xué)生靜靜地思考,從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來寫作。

            從學(xué)生交上來的習(xí)作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框,能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題,題材明顯廣泛多了。

            八年級(jí)上冊(cè)有篇話題作文是“橋”。在教學(xué)中,我拋給學(xué)生一塊小小的磚石即:“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”,一座座無形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生作文中,它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。

            話題作文教學(xué)中,教師有目的、有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題選材,這一教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程,我想這也是編者設(shè)計(jì)“話題作文”這種形式的初衷之一吧。

          【語文初中作文】相關(guān)文章:

          [精選]語文的初中作文01-15

          語文的初中作文11-15

          語文初中作文06-20

          初中語文作文03-17

          初中語文作文01-16

          語文初中作文(通用)10-18

          語文親情初中作文05-31

          (優(yōu))語文初中作文06-20

          語文初中作文素材10-10

          語文故事作文初中07-13