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【必備】語文快樂作文4篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的語文快樂作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文快樂作文 篇1
每星期五晚上,都是去四真學堂上作文課的時間。那一節(jié)快樂的作文課讓我至今記憶猶新。
一上課,余老師就笑瞇瞇地對我們說:"今天要和大家玩一個游戲喲!"我聽完心里像剛吃完蜂蜜一樣甜。
激烈的游戲開始之前,余老師對大家公布了游戲規(guī)則:"第一是一個同學用眼罩把另一個同學眼睛蒙上,當瞎子;二是有一個同學來指揮這個同學上臺畫畫;三是這個扮瞎子的同學要畫一個人;四是每組同學投票時,除了不投自己組,可以投其他組,最后賽出第一名、第二名、第三名,給予金幣獎勵。"
只見余老師昂首挺胸站在講臺上,面帶微笑地對我們說:"游戲正式開始!"我的心開心地都要跳出來了。
我們組參加玩游戲的代表是徐樂思和我,徐樂思扮演當盲人,我是指揮員。我想我終于能當一次指揮員了。
等呀,等呀,我都等得不耐煩了,呀,終于到我們組開始玩游戲了。
我站在臺下,發(fā)出口令,指揮徐樂思說:"往前兩步,然后上臺。"她就邁開腳步向前走。
等到徐樂思走上舞臺后,我又發(fā)出指令說:"畫一個圓,再左右兩邊各畫上一個小圓圈。"
她十分清楚的按照我的`指令去做,配合的十分默契。
"提起筆,向前,再往上,畫三豎。"我一邊指揮,徐樂思一邊畫,但是由于看不到,結(jié)果有一畫畫在了眼睛上。
經(jīng)過我的指揮,徐樂思終于畫完了,我哭笑不得,徐樂思把眼罩摘下來一看,大聲說說:"呀,我的小人丑死了。"
沒想到的是,經(jīng)過大家最后投票,我們小組居然獲得第一名!
這是非?鞓返囊惶谜Z文課!到現(xiàn)在還很難忘。
語文快樂作文 篇2
今天上午第二節(jié)課是語文課,我本以為又是一節(jié)枯燥乏味的課。不料,它卻成為了這學期中最有趣的一堂語文課。
上課鈴響了,同學們像往常一樣唉聲嘆氣地坐在座位上等待老師上課。魯老師笑瞇瞇地拿著四只小杯子,緩緩走上講臺:“今天,我們要做個小游戲。”我們一聽,眼睛一亮,都來了勁兒。呵,魯老師葫蘆里賣的什么藥?杯子里裝著什么秘密呢?
魯老師立刻叫我們安靜下來,興致勃勃地說:“我們的游戲規(guī)則是這樣的,先給四個杯子標上號,再請四個同學上來一起聞。大家根據(jù)他們的.表情判斷哪杯水好喝,各自選擇站到哪組!
說完,魯老師在杯子上標上號,請第一組的陳思凡,又請了第二組的許勤康,第三組的金凡茗和第四組的洪珍依上講臺品鑒。他們聞了各自面前的水杯之后,陳思凡一臉難受,許勤康“嘔、嘔”直想吐,金凡茗則笑瞇瞇的,洪珍依居然若無其事。四位同學表情包一出,我們下面的同學有的竊竊私語,有的若有所思,都在判斷哪杯好喝了。
我思考了片刻,決定去金凡茗那里。我知道金凡茗是一個沒有什么心機的人,什么事情都會在臉上流露出來的。大家陸續(xù)地站到?jīng)Q定的組里去?吹酵閭兣d高采烈的表情,我的信心也越來越高,感到自己的判斷不會錯。
一會兒,謎底揭曉,1號杯是濃鹽水,2號杯是白醋,3號杯是糖水,4號杯是辣開水。那些站錯隊的的同學們一個個地伸著舌頭連聲喊著:“苦死了”、“酸死了”、“辣死了”!而我卻喝著糖水,甜著呢!
不知不覺下課鈴響了。魯老師用這樣的方法,讓我們懂得了酸、甜、苦、辣是什么滋味,讓我們在快樂中獲得了這個成語的感性認識。這真是一節(jié)快樂的語文課!
語文快樂作文 篇3
星期四的下午,溫暖的陽光照耀著美麗的校園,我們學校各年級分別進行了游園活動,各有各精彩。
我們四年級的游園活動在風景如畫的噴泉廣場舉行,全年級的同學都興高采烈地參加了活動。游園項目豐富多彩,有猜謎語、有朗讀課文、有背誦古詩、有連詞成句、還有詞語接龍……
我和樂沂參加了背誦古詩的游戲。我們從《憶江南》背到《獨坐敬亭山》,又從《春夜喜雨》背到《一去二三里》,我們就這樣胸有成竹地一路背誦下來。背誦完以后,孔老師笑瞇瞇地給我們頒發(fā)了獎品,一人一包餅干,看著用知識換來的獎品,我們高興得一蹦三尺高。
詞語接龍的游戲也正在熱火朝天的進行,我迫不及待地去參加了這個有趣的游戲。我在老師說出了數(shù)學的學以后,馬上響亮地接著說道:“學習的習,習作的作,作文的文,文明的明……我一口氣地接出了好幾十個詞語。老師高興地向我豎起了大拇指,還多獎勵了一個棒棒糖給我。
每一個同學都盡情地享受著活動的歡樂,大家都在用自己學到的語文知識,體驗著成功的喜悅。有的同學單槍匹馬的參加活動,有的'同學三五成群地排隊等候,每個人的臉上都露著花兒一樣的笑容。
游園會在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了,每個同學都有收獲,得到了不少的獎品。通過這次游園活動,我認識到知識是永無止境的,同學們應(yīng)該更加努力地學習,長大以后才能成為有出息的人。
語文快樂作文 篇4
在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們說,但課堂上鴉雀無聲,然后我靈機一動,心想:也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣,于是我趕緊把學生分成甲、乙、丙三大組,甲組同學說高興事,乙組學生說傷心事,丙組學生說痛苦事,不到一分鐘孩子們便自動組合,很快的形成了三大小組,看到這樣的氣氛,我一下松了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話,我及時引導學生談自己的真心話,說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換,按順序進行談話。談話結(jié)束后又讓學生把自己參加今天活動的經(jīng)過寫下來,選擇一個自己喜歡的題目,并提供學生一些與本次活動相關(guān)的優(yōu)美詞語,學生便興致勃勃地動起筆來……
我采用了一個具有科學性、趣味性、的談話吸引學生激情參與,誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”,然后再請學生記敘成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉,這呼應(yīng)了語文《課程標準》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的'見聞!钡哪繕艘。
我把談話過程盡量拉長和變細,讓學生看得清,聽得清。有意識地豐富了學生的見聞,誘導學生產(chǎn)生了表達的激情。符合小學生的心理特征和認知特點,讓學生在高漲的激情中完成寫作,呼應(yīng)了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產(chǎn)生表達激情,不但使學生在當前寫好作文,而且保持了學生作文學習的可持續(xù)動力,保證學生從不原寫作文到學會寫作文。
我注重從學生的心理特點和認知水平出發(fā),盡量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”,讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式,幫助學生在小學階段建構(gòu)學會寫作的認知和技能的相對完整體系,提高了作文教學的效率。
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