精選語(yǔ)文作文集錦8篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文作文 篇1
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界中，我遭遇過(guò)困難險(xiǎn)阻，也享受過(guò)成功的喜悅。想要聽(tīng)聽(tīng)我的故事嗎？那就和我一起暢游語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界吧！
我以前的語(yǔ)文成績(jī)并不太好，都是因?yàn)殚喿x和積累拖了后腿。上語(yǔ)文課我總是很認(rèn)真地聽(tīng)講，可外甥打燈籠——照舊，我都快急哭了。有一天，老師根據(jù)我們的情況給我們上了節(jié)閱讀課，教我們閱讀的`方法。老師說(shuō)：“閱讀一篇文章，首先要判斷文章的類別，我們經(jīng)常碰到的有寫人、記事、寫景、狀物這幾種類別。有時(shí)也會(huì)碰到科普文、文言文、童話故事、詩(shī)歌等。然后根據(jù)文章類別的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，最后才開(kāi)始做題。在閱讀過(guò)程中，也可積累一些詞語(yǔ)和成語(yǔ)……”一節(jié)課過(guò)去了，老師留了幾道閱讀題作為作業(yè)。我用了老師的方法，判斷出文章是記事文，并找出“六要素”，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。然后，我就開(kāi)始做題了。讓我意想不到的是，平時(shí)被我視為難題的閱讀題，這次竟然輕松完成了！我心里既驚奇又高興。在閱讀同時(shí)，注意不斷學(xué)習(xí)和積累，我還積累了好多成語(yǔ)。我想，這樣下去，我的詞語(yǔ)積累一定會(huì)有進(jìn)步的。
沒(méi)過(guò)幾天，老師就來(lái)了個(gè)“突然襲擊”，讓我們寫出十個(gè)描寫風(fēng)景的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。這讓同學(xué)們一下子無(wú)所適從，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，就是想不出有哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)。這幾天我一直在忙著聯(lián)系詞語(yǔ)積累，驗(yàn)證我能力了時(shí)候到了！我一拿起筆，描寫風(fēng)景的詞語(yǔ)就不斷地從我的腦海中“冒”出來(lái)。我迅速地把它們寫到本子上，箭一般地沖上講臺(tái)，把本子拿給老師看。老師接過(guò)本子看了起來(lái)。不一會(huì)兒，老師臉上露出了驚異而又喜悅的神情，滿意地在本子上打了一個(gè)勾，并寫上了一個(gè)“好”字。這“好”字來(lái)之不易啊，這幾天讀了不少書，積累了許多詞語(yǔ)。每天晚上不管多晚睡覺(jué)，睡覺(jué)前我都會(huì)把老師當(dāng)天教的知識(shí)和積累的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍才入睡。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界中，我乘風(fēng)破浪，不斷進(jìn)步，終于沖破了層層困難險(xiǎn)阻。我還體會(huì)到了在知識(shí)的花叢中采擷的快樂(lè)！
現(xiàn)在，我的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步可大了，閱讀題和積累題再也沒(méi)難住我。朋友，你想自己的語(yǔ)文成績(jī)也能進(jìn)步嗎？如果想的話，那就和我一起暢游語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界吧！
語(yǔ)文作文 篇2
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)�、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話課、讀書活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的`，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛(ài)寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋。
總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。
語(yǔ)文作文 篇3
中國(guó)漢字生動(dòng)形象，書法字體古色古香。中國(guó)漢字還有著4000多年的悠久歷史。
讓我們一起去遨游漢字王國(guó)吧!中國(guó)漢字非常有趣，它們可以用來(lái)打字謎，可以用來(lái)寫諧音歇后語(yǔ)，也可以用來(lái)做廣告……
漢字的字謎有很多。如：半邊鱗甲，半邊毛。半邊離水難活命，半邊入水命難保。你們猜出這是什么字了嗎?哈哈!就讓我來(lái)告訴你們吧，這就是“鮮”字。還有，一口咬掉牛尾巴，你們知道嗎?是“告”字。還有很多等等。中國(guó)漢字都可以用來(lái)當(dāng)字謎猜。
中國(guó)漢字的諧音歇后語(yǔ)也非常有趣。如：外甥打燈籠——照舅(舊)，上鞋不用錐子——真(針)好，一連三座廟——廟(妙)廟(妙)廟(妙)等等。
中國(guó)漢字還幫了商家很大的忙呢!你看!街上的'店鋪廣告上，就用四字詞語(yǔ)。如：有杯(備)無(wú)患是推銷杯子的廣告，默默無(wú)蚊(聞)是推銷滅蚊器的廣告，買衣(一)送衣(一)是推銷衣服的廣告。有趣吧!
中國(guó)漢字的用處很大吧!你們喜歡中國(guó)漢字嗎?中國(guó)漢字，生動(dòng)形象又有趣，我愛(ài)中國(guó)漢字!
語(yǔ)文作文 篇4
扣題能力其實(shí)就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個(gè)既“普通”又重要的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到一定水平，加之扣題行文，往往能得到一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，高考高分作文決勝方略。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分?jǐn)?shù)會(huì)讓你欲哭無(wú)淚。今年某校一高三學(xué)生參加高考，她的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?40多分，而語(yǔ)文卻只有70幾分，她無(wú)論如何不相信這個(gè)語(yǔ)文成績(jī)，去省招辦查閱，一查便暈倒：作文只得20分。非常明顯，該考生作文一定是離題了。該省閱卷大組規(guī)定：離題作文20分以下！當(dāng)年獲全球美文大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)的南京某中學(xué)高三學(xué)生費(fèi)瀅，她的高考作文只得25分，也是因?yàn)槠x題意而大跌其分。
扣題有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現(xiàn)立意要求的文字，比如浙江省的高考作文題就要有“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的字眼，而這些字眼需要在文中“多次顯現(xiàn)”，多次“反射”，強(qiáng)化閱卷者“該考生是扣題的”印象。“明扣”大多用于議論文和夾敘夾議文體。所謂“暗扣”，那就是作文中不大量出現(xiàn)“材料中表達(dá)立意的文字”，而是在作文“立意”上表現(xiàn)出來(lái)，它往往在記敘文和文學(xué)味濃的文章中應(yīng)用，往往在結(jié)尾處顯現(xiàn)。“表層扣”是指有“表現(xiàn)立意”的文字，是淺層次的，而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。
下面這篇文章，是浙江省滿分作文的開(kāi)頭。此文就是抓住扣題行文得高分的：
“我認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展，一是面包：二是書。面包顧名思義，指得是基本的`物質(zhì)條件。這個(gè)最基本的條件，就(是)在那艱苦的歲月里，經(jīng)過(guò)多少人奮斗的汗水中實(shí)現(xiàn)的。目前，我們解決了溫飽，在追求更高物質(zhì)生活的道路上，決不能忽視書的作用。
書代表了科學(xué)，代表了品格，代表了人的人文素養(yǎng)與價(jià)值觀�？茖W(xué)的重要不言而喻，沒(méi)有科學(xué)，就沒(méi)有我國(guó)的強(qiáng)大，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而人文素養(yǎng)卻往往被人忽略。人們沒(méi)有意識(shí)到有種價(jià)值觀、人文精神對(duì)發(fā)展起著極為重要作用，某省公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)僅為7.5%的事例就是最有力的明證。”
他用“面包”和“書”形象地闡述了“人文素養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)系”，并且緊扣材料中“立意”的文字材料，又“開(kāi)門見(jiàn)山”，這樣的扣題應(yīng)是一個(gè)范例。
語(yǔ)文作文 篇5
我們校園的草坪一年四季變換著美麗的色彩，我愛(ài)我們校園的草坪！
春天，草坪變得充滿了生機(jī)，小草探出了小腦袋，小樹(shù)苗茁壯地成長(zhǎng)，花兒在泥土里快速地穿梭……這一切都是煥然一新的`。大地上充滿了生機(jī)，到處都是快樂(lè)的歡笑聲。
夏天，小草長(zhǎng)得茂盛了，覆蓋了整個(gè)草坪，花兒挺直了腰桿，在微風(fēng)中盡情舞蹈。小動(dòng)物們到這兒來(lái)游玩了，瞧!螞蚱、螞蟻正歡樂(lè)地玩這呢，他們的叫聲在校園里回蕩，大樹(shù)撐起了一頂大傘，給鳥兒乘涼，知了在樹(shù)上唱著“知了，知了”，仿佛在唱夏天的贊歌。
秋天，一片片黃葉從樹(shù)下落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶，在天地間飛舞。小螞蟻正準(zhǔn)備著糧食呢，不然冬天就要餓肚子了，小草的頭發(fā)漸漸變成了黃色，然后又慢慢變成了深黃色。
不久，北風(fēng)呼嘯，寒冷的冬天來(lái)了，天地間變成了一個(gè)冰冷的世界，小草變成灰色了。冬婆婆為大樹(shù)換上了冬裝，為小草蓋上了雪白的棉被，像一個(gè)雪白的世界。
我愛(ài)我們校園四季的草坪美景！
語(yǔ)文作文 篇6
開(kāi)頭方法：
排比點(diǎn)題鋪排文氣
種子沖破巖層的禁錮影響；迎向光明；
雄鷹風(fēng)暴的陰遏影響，飛向云霄；
駿馬突破韁繩的束縛影響，奔馳原野；
海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨�！蹲杂伞�
是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)??
是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱??
是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃??
是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想??
哲人對(duì)著藍(lán)天微笑:是時(shí)間。
孩童握著風(fēng)箏拍手:是風(fēng)
流浪者說(shuō):什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)(《擁有答案的幸�！�)
開(kāi)頭方法：
故事寓言倍感新鮮
有位母親總是認(rèn)為自己的兒子是個(gè)天才。即使他在做服務(wù)員時(shí)打碎了不下十個(gè)碟子，做售票
員第二次出車就丟了錢夾，做郵遞員時(shí)竟把別人郵寄的信件給人家全關(guān)了回去。
終于兒子去當(dāng)兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過(guò)的.隊(duì)伍哈哈大
笑之時(shí)，母親卻激動(dòng)地放聲高喊，哦-----親愛(ài)的保羅！他們都走錯(cuò)了，只有你走對(duì)了！《感情親疏影響對(duì)事物的認(rèn)知》
1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：是在幼兒園。這位學(xué)者的答話得到了與會(huì)科學(xué)家的贊同�！吨腔鄣钠瘘c(diǎn)》
以上就是高一語(yǔ)文學(xué)法：滿分作文萬(wàn)能開(kāi)頭精選二的所有內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!
語(yǔ)文作文 篇7
語(yǔ)文可以讓我們感受到中國(guó)文化的博大精深，語(yǔ)文可以讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)為我們帶來(lái)的樂(lè)趣。我喜歡語(yǔ)文！
記得我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一節(jié)語(yǔ)文課，老師教給了我們一個(gè)課堂小游戲——詞語(yǔ)接龍。游戲規(guī)則是這樣的：同學(xué)們以一條龍的`形式回答，后一個(gè)同學(xué)要用前一個(gè)同學(xué)組成詞語(yǔ)的最后一個(gè)字，來(lái)當(dāng)自己組詞的第一個(gè)字，如果有同學(xué)不會(huì)的話，就要在十秒內(nèi)背出一首詩(shī)。
同學(xué)們很高興，隨后就開(kāi)始游戲。第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“蘋果”第二個(gè)、第三個(gè)……都脫口而出：“果樹(shù)，樹(shù)木，木頭，頭暈，暈車……”到了第十二個(gè)同學(xué)了，她站起來(lái)左思右想，就是想不出來(lái)。忽然，她拍了一下腦門，隨后又猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“我……我不知道。”老師和顏悅色的說(shuō)：“那你背一首古詩(shī)吧�！蹦莻�(gè)同學(xué)低著頭，不好意思的說(shuō)道：“我……我不……不會(huì)�！币�?yàn)樗脑捳Z(yǔ)，全班同學(xué)都哄堂大笑。老師依然微笑著，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你坐下吧。下一個(gè)同學(xué)來(lái)代替她�！毖�！下一個(gè)不就是我嗎？我緊張的不得了。
我們的游戲照常進(jìn)行著。我慢慢的站起來(lái)，想了好大一會(huì)兒，終于有了一個(gè)詞。我回答道：“車輛！”見(jiàn)同學(xué)們都表示同意，我終于松了一口氣。時(shí)間過(guò)得很快，游戲轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。
我和語(yǔ)文是好朋友，我喜歡語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇8
一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，一雙明亮的眼睛，白白的皮膚。常年喜歡穿各式各樣的裙子，腳踩高跟鞋，又寫的一手好字。這個(gè)具有文藝氣息的美女是誰(shuí)呢？這就是我們的語(yǔ)文老師—孫老師。
別看我們孫老師外表非常溫柔，整天笑嘻嘻的。但是她在對(duì)待我們的學(xué)習(xí)上是非常嚴(yán)厲的。大到我們的`作業(yè)每天通報(bào)，小到作文的字?jǐn)?shù)，錯(cuò)別字她都親自把關(guān)。
在四年級(jí)孫老師剛教我們班的時(shí)候，我非常不適應(yīng)孫老師嚴(yán)厲的教學(xué)方式。在我的記憶中以前的老師對(duì)我們的要求并不是非常嚴(yán)厲，這一度讓我對(duì)孫老師的教育方式產(chǎn)生了排斥心理。不喜歡上語(yǔ)文課，不喜歡配合老師回答問(wèn)題，不喜歡寫語(yǔ)文作業(yè)，感到很枯燥，經(jīng)常丟三落四。
進(jìn)入了五年級(jí)后，我慢慢地適應(yīng)了孫老師的教學(xué)方法跟節(jié)奏。也明白了老師對(duì)我們的嚴(yán)格要求是為了什么。是為了讓我們適應(yīng)上了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。也明白孫老師為什么對(duì)我們對(duì)我們的作文抓的那么緊。是因?yàn)樽屛覀兇蟠筇岣咦魑乃�，打好基礎(chǔ)。
這個(gè)學(xué)期，孫老師采用了優(yōu)秀作文登上公眾號(hào)的形式讓我們寫好作文。經(jīng)過(guò)鍛煉我也已經(jīng)成功入選兩次。
孫老師，以前我非常不理解您為什么這么嚴(yán)厲，但是我現(xiàn)在明白了您的良苦用心。正所謂“嚴(yán)師出高徒”。我也非常希望能夠成為您值得驕傲的學(xué)生。我現(xiàn)在非常喜歡您—孫老師。
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